园地二教学反思7篇

园地二教学反思7篇园地二教学反思篇1

如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。交往昭示着教学不是老师教、同学学的机械相加，传统的严格意义上的老师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

要说阅读教学时，师生互教互学，共享彼此的思索、见解和感受倒是简单，但是识字教学则不然，总觉得比较单调。

可以说，汉字是世界上最有意思的文字，也是最难认和最难写好的文字。一点微小的变化会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。永久忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇，老师批改作业时为我写下了一个正确的“展”字，老师的细心使我感动不已，再也没有写错“展”字。自己当了老师后，每当教“展”字，我总忘不了提示同学不要多一撇，提示自己要教好同学。可是，在识字教学中，常常事与愿违，你怎么提示他们留意写正确，可总有同学记不住，好像是越提示越出错，他们对部分汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟识的部件记简单的字。这一招还真灵，几次实践后，很多孩子在字形的把握方面大有进步。

记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”这个训练内容，其中包括12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。有：群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。

教学前，我布置同学预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形式让同学背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”这个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。于是，我预备去看课本，并诚恳地说：“这个字很难记，老师都记不清了。”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最终一横变成四点就行了。”

听了同学的分析，我既兴奋又难为情，忍不住埋怨自己，每天教同学学会记字，学会拆字，自己却记不住字。埋怨自己的同时，我又连声赞扬孩子们：“你们真棒！感谢你们，感谢你们教我记住了‘嫣’字。看来，把简单的字拆分成简洁的字真是一种好的记字方法。老师没有白教你们，你们都能教老师了。”在我的赞扬声中，孩子们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。

看着孩子们一个个认真地看着字后自信地说着每个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我知道师生要实现教学相长和共同进展；我骄傲，我没有被“师道尊严”所左右，我的诚恳换来了同学的自信；我兴奋，我的同学有了主动识字的爱好；我幸福，我的同学也能教我了。我相信，我和孩子们的“互助”会使课堂气氛更活跃。

园地二教学反思篇2

这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应当引导同学自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的爱好和愿望。

1．第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让同学先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导同学辨一辨字形，让同学自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发觉规律。然后可用组词语的方法，区分每组两个字的意思，并引导同学发觉利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。

“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给同学认读，可给同学供应阅读短文，这些字在其中反复消失，也可用嬉戏的形式关心同学记住这些字。

2．先认读“我会写”中的字，再引导同学发觉每组字都有相同的偏旁，最终利用教材上小伙伴的话，引导同学写出带有这几个偏旁的字，要鼓舞尽量多写。

日积月累

这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所同学字的复现，关心同学巩固所同学字，而且通过读词语，背儿歌，促进同学对语言的积累。

我会读：要让同学自己读，发挥同学学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在同学自己读的基础上，让同学自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找伴侣的嬉戏来关心同学记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让同学说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让同学在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。

读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。老师可先范读，再让同学自己练读，留意启发同学读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓舞同学背诵。同学之间相互检查背诵，比比谁读得好，谁会背，老师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。

老师范读时应留意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的欢乐的童心。要提高同学的朗读水

平，不能靠生硬的指导，而应让同学在反复的朗读实践中培育语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。

鼓舞同学课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓舞同学写儿歌。

口语交际

这次口语交际的形式是争论和提建议。

1．课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

2．自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓舞意见相同或相近的同学组成小组。小组争论本组秋游方案。

3．班长主持全班争论，各组陈述本组的想法和理由，在民主争论的基础上，集中大家的意见。留意用商议 的口吻，而不是用辩论的口气。

4．统一意见后，详细商议 秋游活动的方案。可先分组争论，再全班沟通。

5．商议 预备工作和秋游活动中的分工。

6．向老师提出建议。

展现台

展现台给同学供应了一个展现学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一开头就提示同学，告知他们将要进行展现沟通活动，让他们平常留意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。

本次展现台是展现同学制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展现沟通后，把自己认为满足的作品妥当保存。

园地二教学反思篇3

口语交际

这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开头时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好预备。

老师可以创设好玩的情境，以激发同学口语交际的爱好。如，可以模拟现实生活，同学自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮番当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“解说员”。老师要引导好组内沟通的形式。“导游”或“解说员”和“游客”之间可用多种方式进行沟通。老师要尽可能地使每个同学都能参加，在双向、多向的互动中活跃思维，提高同学表达、倾听和应对的力量。

小组沟通后，老师可引导同学开展评价活动。发觉同学的进步，发觉点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的同学授予“小博士奖”，给最爱提问的同学授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。

在小组沟通、评价的基础上，老师可简洁总结一下这次活动的状况。假如大家有爱好，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。

习作

这次习作要求同学写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导同学从自己的实际状况动身，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的沟通或者把习作作为口语交际前的预备。详细如何操作，老师可依据教学的实际状况来打算。在进行口语交际时，向同学作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感爱好”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。假如有可能，老师可组织一次活动。习作时，要引导同学抓住这个地方的特点。绽开想象，把这个地方的景物或变化写清晰、详细。可以引导同学运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让同学读一读，改一改。

我的发觉

这部分支配的内容是让同学发觉：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，熟悉到词的意义经常要结合语言环境来理解。

在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大（跟‘浅’相对）”的意思。在其次个句子里的意思是指“距离开头的时间很久”。此外，“深”还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）浅显，这本书内容很深，初学者不简单看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。

在其次组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在弟”二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，似乎把森林都包起来了。

教学时，可让同学先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发觉这些特点。老师还可再列举其他一字多义的例子，或者让同学说说他们知道的哪些字也有这样的特点。

日积月累

读读背背

本次“读读背背”支配了五句写景的古诗名句。

第一句选自唐朝王维的《山居秋瞑》，全诗是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。”这两句描写了如画的景色。浩月当空，照射在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。这是多么幽清明净的自然美呀！

其次句选自杜甫《绝句》，全诗是“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的衬托下，水鸟显得更加雪白，它们正在欢快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。寥寥十个字，就勾画出一幅颜色绚丽、意境美丽的图画。

第三句选自杜牧的《江南春》。全诗是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”千里鸟啼、绿树红花，有声有色；水乡、村庄、青山、城郭、酒旗，有静有动。用十四个字就概括了江南的美景。

第四句选自陆游的《游山西村》，全诗是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”教材中所选两句是脍炙人口的名句。上句通过一个“疑”字，把山峦重选、流水索绕的迷路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得仿佛在目。它的妙处，不仅在擅长描写难状之景，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人寻味。

第五句选自王安石的《庆申正月游齐安》，全诗是“水南水北重重柳，山后山前到处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。”诗人运用词语的重叠，营造出一幅生气盎然的图画。

教学中，要着重指导同学朗读、背诵。要鼓舞同学从古诗文中摘抄自己喜爱的名句，与同学沟通。

读读记记

教学“读读记记”，重点是指导同学读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在同学读熟的基础上，可以引导同学发觉这三组词语的特点，第一组是“aabb”的形式，其次组是“又……又……”形式，其次组是“不……不……”的形式。此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“葱葱郁茏”“又肥又厚”“不言不语”。鼓舞同学在生活中要有意识地运用这些词语。

宽带网

本次宽带网从“迷人的景色”和“富裕的物产”两方面给同学供应了一些详细的例子，这部分内容可以让同学自己阅读。因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。资料既可以是“宽带网”中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。资料的沟通可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以特地进行沟通。

园地二教学反思篇4

在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20__年，这是催人奋进的一年，是促进我国各行各业快速进展的一年，是全部中国人树立自己新形象的一年，是一个向全世界呈现自我的一年。

在全面建设“全省山区强县”的大环境下，在全县训练工为把我县建设成为“全省山区训练强县”的大环境下，我们做为一个工作在训练一线的老师，如何为我们的工作定位，如何提高我们的个人素养，如何提高自己的教学质量呢?

(一)做一个勤学的老师。

过去常说“当老师要让同学有一碗水，自己必需有一桶水。”在今日看来，我们老师光有了一桶水，假如平常不学习，不准时补充新学问，已经远远不能满意当今课堂上同学的需要。

自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯穿，学科学问的学习不再是本位的;学科学问的涉及面已不再是本学科，大大加强了学问综合，已放眼社会这个大环境了。在这个日新月异的学问经济时代，新生事物层出不穷的社会不断进展，老师只有自己看的多，懂得多，不断学习，才能适应社会进展，做一个好的语文老师。

(二)做一个爱钻的老师。

老师这个职业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得精确     给自己定位，精确     把握自己的人生价值：奉献，抛开了一切的功名利禄，细心钻研自己的教学。语文教学是无止境的，什么人都可以做这个事，但不是什么人都能做的好的。

语文教学必需要求有一种爱钻的精神。首先，教材的钻研，就是无止境的，多个人的见解也不尽相同，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。教材的钻研需要老师仔细阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求老师依据同学等各个方面的因素，奇妙地选择训练点，而不是面面俱到;奇妙地支配切入点，而不是平铺直叙;合理地支配运用教学方法，而不是老师的强硬灌注;敏捷地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。所以老师必需从各个方面去钻研。

(三)做一个有爱心的老师。

我们所面对的同学都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每个同学。同学究竟都有共性差异，不行能一个个都是聪慧伶俐、爱动脑筋爱学习的。所以老师首先要摆正自己的心态。

无论消失什么状况，我们都应当悄悄地告诫自己：这都是正常的。我们只能从关怀、训练同学的角度来实行措施，只要有这种心态的话，你就会发觉每一个同学都是天使，每一个同学都是可爱的。只要每一个同学有每一点进步，我们都应当为之兴奋。

园地二教学反思篇5

语文园地是以一种复习的形式消失，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在同学心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发同学乐观自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。

一、依据同学年龄和心理特点创设情境

1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让同学在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和关心。这样对培育同学的听说力量起到很好的效果，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。

二、引导同学发觉规律、延长拓展

教学中，要充分利用文本资源，引导同学从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导同学通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导同学仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“你还知道哪些字的意思也会变的吗？”这一环节的支配，意在引导同学体会在语文学习中一字多义的现象特别普遍，同时培育同学举一反三的拓展性训练。

“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我通过让同学在读中发觉，找出文中介绍了几种树，它们各有什么特点后进行多种形式朗读，如：师生接读、男女生对读等。在同学通过读对所介绍树木有肯定的形象概念时，我播放幻灯片，并配上美丽的音乐，让他们观赏儿歌里介绍到的树木，用直观形象的形式加深记忆，感受大自然的美。

语文教学的课堂既广泛又敏捷，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的资源，制造性地使用教材，进行制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为同学学习的乐园。

园地二教学反思篇6

“我的发觉”这一项是引导同学发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让同学认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。“我会认”要求同学自主熟悉“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分同学在学前班有基础，能说出偏旁的名字“我会填”启发同学发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让同学回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让同学说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让同学通过读积累句子，并巩固生字。日积月累，同学就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我训练。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较简单了。

“我会写”是让同学积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示同学留意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，叙述了富有爱心的小雨点和一群小伴侣不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让同学在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让同学自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发同学朗读的爱好，提高朗读力量。

园地二教学反思篇7

前天宋主任跟我说其次天第三节课会过来听课。听完心里怕怕的啊——还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊，不能保证他们会乖乖听课，跟着老师的思维走啊。最担忧的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。可是，宋主任说假如一开头就做得很好了，那还需要导师干嘛。别怕出错，我们观摩以后能提出更有针对性的建议，这是