译林英语三年级英语教材分析课件

教材分析义务教育教科书英语三年级上册教材分析义务教育教科书三年级1二、教材整体分析

三、单元版块解读一、课程目标解读四、单元案例解析五、日常教学经验分享二、教材整体分析三、单元版块解读2级别总目标描述一级1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。2.能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。3.能做简单的角色表演。4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。6.能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感。7.能模仿范例书写词句。8.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。9.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。一、英语课程总目标级别总目标描述1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。一、英语3级别技能标准描述一级听做1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物。2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。说唱1.能根据录音模仿说话。2.能相互致以简单的问候。3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。4.能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。5.能根据表演猜测意思、说出词语。6.能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。7.能根据图、文说出单词或短句。玩演1.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。2.能做简单的角色表演。读写1.能看图识词。2.能在指认物体的前提下认读所学词语。3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。4.能正确书写字母和单词。5.能模仿范例写词句。视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）语言技能分级标准级别技能标准描述听做1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物4三年级上下册主要语言知识初步尝试自然拼读法教学三年级上下册主要语言知识初步尝试自然拼读法教学5教材体例结构：二、

教材整体分析教材体例结构：二、教材整体分析6单元结构及其板块功能：单元结构及其板块功能：7小学《英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。教科书每单元中的7个版块主次分明，脉络清晰，联系紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充的互动过程，以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交流的能力。

小学《英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的8总目标：1.借助卡片、录音或多媒体资源，能准确识别英语书中的每一个角色。三、

单元版块解读2.借助卡片、录音或多媒体资源，能听出、会说、正确认读、规范书写26个字母，了解一些常用的英文字母缩写的意义。3.借助卡片、录音或多媒体资源，能听出、会说、正确认读、规范书写四会单词，并能简单运用拼读规则等策略记忆词汇，能用所学词汇进行简单的组词造句。4.借助图片、录音或多媒体资源，能听懂和正确朗读story,cartoon，并能与同伴进行生动表演，部分同学可以进行创新表演。5.借助图片、录音或多媒体资源，结合语境，使用话题句型，能就问候、个人情况、朋友、家庭、服装、颜色、饮食、节假日等话题进行简单交流。6.借助图片或多媒体资源，能听懂与单元话题相关的对话。7.借助文本学习、网络资源或课外读物，初步了解有关新年、复活节、送礼等西方文化以及中西方文化差异。总目标：三、单元版块解读2.借助卡片、录音或多媒体资源9Storytime

是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。Storytime10Funtime是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Storytime中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。Funtime11Cartoontime

是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现的主要句型。Cartoontime12

Lettertime

(三年级上册)是字母学习板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。Soundtime

(三年级下册—六年级下册)是语音学习板块。通过含有英语字母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。LettertimeSoundtime13Culturetime

(五年级上册——六年级下册)是文化知识学习板块。通过照片和简单的英语介绍，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，帮助学生比较正确地理解和使用英语，并能认识和理解本国文化。Culturetime14Songtime/Rhymetime是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。Songtime/Rhymetime15Checkouttime是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。Tickingtime是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。CheckouttimeTickingtime16Project

由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。Project17Learningtip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。Learningtip18（一）明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计单元特点：

以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务为目标

话题—功能/结构/词汇—

活动/任务情境/语篇

语言运用语言学习四、单元案例解析（一）明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计单元特点19单元教学整体设计：单元按话题安排学习内容。各版块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。单元各版块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。以三年级上册第7单元为例：Wouldyoulike…?No,thankyou.Whatabout…?Yes,please.单元教学整体设计：单元按话题安排学习内容。单元各版20译林英语三年级英语教材分析ppt课件21译林英语三年级英语教材分析ppt课件22译林英语三年级英语教材分析ppt课件23（1）板块内容组合

需关注的问题：单元设计上缺失宏观思维。过于关注某一板块或某一课时，而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点，以及与本单元其它板块或课时的内在联系，板块组合不科学、课时之间缺少链接。

单元教学整体设计的着眼点：（1）板块内容组合（2）课时之间的链接

板块组合可采用的原则：注重相近内容的组合；注重词、句的整合；注重新知识与活动方式的融合；注重语言学习的循序渐进。（1）板块内容组合需关注的问题：单元教学整体24译林英语三年级英语教材分析ppt课件25译林英语三年级英语教材分析ppt课件26译林英语三年级英语教材分析ppt课件27

教学案例（课文版块内容处理方法）

三年级上册

Unit5Lookatme!（Period1）Teachingcontents教学内容Storytime

Unit5Lookatme!（Period2）Teachingcontents教学内容Words,Funtime&Rhymetime

Unit5Lookatme!（Period3）Teachingcontents教学内容Cartoontime,Lettertime,Checkouttime&Tickingtime教学案例（课文版块内容处理方法）28

（2）课时之间的链接

单元中的每个课时各有侧重，都围绕单元话题展开，或侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提高，但相互间存在某种内在的必然联系。

在单元整体设计中，在优化组合板块内容的同时，应兼顾各课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，以提高课堂教学实效。

教学案例

三年级上册Unit5Lookatme!

（2）课时之间的链接单元中的每个课时各有侧重，都29三年级上册Unit5Lookatme!（Period1）教学内容Storytime教学目标1能听懂、会读、会说T-shirt,skirt,cap。2能听懂、会读、会说日常交际用语Lookatmy…It’snice.Hownice!It’sgreat.Lookatme!Great!3能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。4能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。教学重点和难点：教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。

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Unit5Lookatme!（Period2）教学内容Words,Funtime&Rhymetime教学目标1能听懂、会读、会说jacket，复习、巩固、进一步熟练掌握本课词汇T-shirt,it,it’s,skirt,cap以及日常交际用语Lookatmy…It’snice.Hownice!It’sgreat.Lookatme!Great!2运用多种工具完成“设计服装”的任务，在完成的过程中，自然、熟练地运用本课所学的语句谈论衣物，给予评价。3能熟练地诵读歌谣“Niceclothes”。教学重点和难点：教学重点：1熟练掌握本课词句并自然、熟练地运用;2能熟练地诵读歌谣“Niceclothes”。教学难点：有序、有效地参与活动“Makeandsay”，在活动中使动手能力、小组合作能力以及综合运用语言运用能力得到提高。

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Unit5Lookatme!（Period3）教学内容Cartoontime,Lettertime,Checkouttime&Tickingtime教学目标1能正确理解、朗读Cartoontime中的故事，能读懂其中的趣味之处，在教师的引导和训练下，养成良好的阅读习惯。2能听懂、会读、会说、会写字母Oo,Pp,Qq。3能熟练运用本单元所学的词句谈论衣物并作出适当的评价并在教师的引导下对自己的学习进行自我评价。教学重点和难点：教学重点：1正确理解、朗读Cartoontime中的故事。2能听懂、会读、会说、会写字母Oo,Pp,Qq。教学难点：培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生灵活运用语言的能力。

32（二）明确单元之间的关系，切实落实综合语言实践项目Project

是一个综合语言实践项目。它替代原有教材中

Reviewandcheck（复习单元），目的是通过形式

多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、

讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语

言知识和语言技能，完成学习任务，发展学生初步的语言运用能力，并通过展现自己的成果，体验语言学习的成就感。Project的两个关键词：一是综合二是语言实践

教学案例：

三年级上册

Project2Apuppetshow

（二）明确单元之间的关系，切实落实综合语言实践项目33译林英语三年级英语教材分析ppt课件34一活动任务二活动准备三活动步骤

教学步骤：

Project的操作流程：综合复习，做好实践活动的语言准备明确项目要求分步完成各项活动

一活动任务二活动准备三活动步骤35一活动任务制作一个木偶并进行木偶剧表演，旨在综合运用本册书后四个单元所学的词汇、日常用语和句型等语言知识。根据所制作木偶穿戴的服装和具体场景，运用后四个单元的相关语言知识，开展游戏活动。二活动准备1复习和Project有关的词汇、日常用语和句型等语言知识。2准备制作木偶所需的材料：物品图或卡片、卡纸、直尺、彩笔、胶棒、剪刀、橡皮等。一活动任务二活动准备36第5单元至第8单元所学的语言知识表：日常用语与句型：

语言知识

Lookat...It’snice./Hownice!/It’sgreat!/Great!（第5单元）Wouldyoulike...?Yes,please.No,thankyou.（第7单元）HappyNewYear!（第8单元）

复习活动参考

1教师要求个别学生站起来介绍自己的穿着，然后老师给予赞美，也可以反之操作。教师也可以让学生以两人活动的形式复习同样的语言知识。2用同样的活动复习其他日常用语和句型。3利用步骤D的四个场景让学生看图说话。第5单元至第8单元所学的语言知识表：37词汇：

语言知识

jacket,T-shirt，skirt,cap,lookat,nice（第5单元）brown,blue,green,black,orange,red,white,yellow（第6单元）egg,picnic,icecream,pie,hotdog,sweet，cake（第7单元）复习活动参考教师可以用单词卡片让学生认读单词，复习词汇。三活动步骤(一)制作1指导学生在教科书page69画一个木偶图，涂上颜色并剪下来，把它贴在小棍上。此部分所需的时间比较长，教师可以将其作

为家庭作业提前布置给学生。2指导学生独立完成步骤B。词汇：三活动步骤38(二)展示1指导学生参照步骤C，展示自己的木偶并表演。教师可以安排两人活动、小组活动完成此步骤。然后要求个别学生向全班同学展示木偶并表演。2指导学生选择步骤D中的一个场景，编创对话，进行两人活动。

3根据自己所编对话，选用在对话中需要用到的物品，如新年礼物卡片或者食物卡片。4角色扮演。AthomeA:Lookatmyhome.B:It’snice.A:Thankyou.InaclassroomA:Goodmorning.B:Goodmorning.OnapicnicA:Wouldyoulikeanapple?B:Yes,please.AtaNewYear’spartyA:HappyNewYear!B:HappyNewYear!A:Thisisforyou.B:Thankyou.What’sthis?Oh,it’satoycar.Hownice!(二)展示39(三)评比

收集并展示学生制作好的木偶供观摩。为调动学生的积极性，教师可以让全班同学根据木偶的设计和制作水平及制作者在游戏中的表现，参与投票，选出一定数量学生的优秀作品，并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览。(三)评比40Project教学建议：1.Project的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材提出了更高的要求--既要读懂项目的要求，更应看清、看透项目背后的能力要求；

2.教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如：已学几个单元的语言复、巩固和运用；场景的创设等；

3.Project不一定一课时之内完成，可以课内外相结合；

4.Project不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元内容的综合复习。

Project教学建议：1.Project的教学设计，411.活用新教材,为学生的语言表达创造机会五、日常教学经验分享(一）日常口语培养a.开放教学情境激发学生创新表达欲望1）合理想象：挖掘原有教材空间Bobby向Tina介绍Sam的故事，Tina被吓跑。想象：Whatwillhappen？例：三上Unit3MyfriendsCartoontime（想象1）Bobby:Tina,thisismyfriend.（学生故意表现出生气的语气。）Tina:I’msorry.Nicetomeetyou,Sam.Sam:Nicetomeetyou,too.（想象2）Bobby:ThisisSam.He’smyfriend.Tina:No!He’sacat!Idon’tlikecat!（学生故意表演出害怕的表情，全班学生则大笑。）1.活用新教材,为学生的语言表达创造机会五、日常教学经验分422）文本重建：师生共历语言过程例：三上Unit3MyfriendsStorytime师生共同重构学生自主建构A:Mike,whoisshe?B:She'sYangLing.She'smyfriend.A:She'scute.B:She'sclever,too.A:Isee.A:YangLing,whoishe?B:He’sMike.He’smyfriend.

A:He'scool.B:He’ssmart.A:Oh,Isee.2）文本重建：师生共历语言过程例：三上Unit3My43例：三上Unit4Myfamily人物描述的相关形容词：tall/short/thin/fat/nice/smart/pretty…b.适度教材开发增进学生意义表达机会人物的相关职业：teacher/doctor/farmer/cook…例：三上Unit4Myfamily人物描述的相关形容44（1）.合理搭配同伴，在互助中成长（2）.巧妙利用小组，在成事中成人（3）.搭建展示舞台，在各种秀中展风采2.落实新标准，为学生的语言表达提供平台（1）.合理搭配同伴，在互助中成长（2）.巧妙利用小组，在成45（1）.课堂表现评价（即个人评价）（2）.小队捆绑评价3.实施多元评价，为学生的语言表达提升动力（1）.课堂表现评价（即个人评价）（2）.小队捆绑评价3.实46

1.阅读材料的自主选择。我校要求四至六年级学生根据自己的能力和喜好，选择适合自己的阅读