写作能力培养与大学英语教学市公开课金奖市赛课一等奖课件

写作能力培养与大学英语教学南京大学，丁言仁/10/101第1页第1页概况《写作教程》1至4册，刘海平主编第1、2册：基本句型、段落，CET-4考试以前写作练习第3册：CET-4考试以后提升，基本修辞结构，连贯思想表示第4册：应用文写作，如书信（申请书）、简历、应试作文、摘要、ppt设计等第5册（在编）：技术写作，如memo、brochure、阐明书、汇报等/10/102第2页第2页概况编写中几种关注点注意连贯性和纵向层次，由浅及深，循序渐进注重技能训练，淡化语法和修辞办法讲授注意兴趣培养，在范文和写作题目的选择上注意贴近学生生活注重文字能力培养（文字练习和Peerediting）注意提供课堂能够组织活动注意文体规范/10/103第3页第3页对写作教学结识英语教学应当注重写作学生四六级考试、就业升学与提升人文素质关系与提升英语语言水平关系/10/104第4页第4页对写作教学结识写作与提升人文素质关系“浅阅读”：快餐文化、网络文学，浏览通俗本、普及本、精简本、口袋本文凭、证书重于学识英语教学中快速阅读练习、阅读理解考试中多选题、听力理解练习、考试辅导等往往起对“浅阅读”推波助澜作用/10/105第5页第5页对写作教学结识写作与提升人文素质关系英语学习满足于表层听懂、读懂和简朴会话，缺乏英语思辨能力（学术活动能力）外国人看英文专业学生：stillgrowing,

immature,highschoolkids,irresponsible国内高校中英文专业地位和大学英语老师地位/10/106第6页第6页对写作教学结识写作与提升人文素质关系各种原因，积重难返有一定思想深度写作能够帮助学生走出“浅阅读”怪圈，学会认真分析别人观点，用证据支持自己观点p.109,比较老师教学p.131,讨论网络影响（网恋）p.198,评论电影/10/107第7页第7页对写作教学结识写作与提升人文素质关系语言是思想交流工具。没有思想交流就谈不上语言发展。思想贫乏则语言简朴，思想丰富则语言也复杂。表示思想要求推动语言使用和学习，包括第二语言使用和学习。（课堂二语学习者口语交际上困难使得写作更为主要）/10/108第8页第8页对写作教学结识写作与提升人文素质关系语言是思想载体。离开思想开掘，语言发展很有限。“语言发展”主要不是语句复杂性，而是表示有深度和广度思维比如，南大英文专业三年级“中国思想典型课”：学生分组代表儒、道、墨、法等流派用英语展开“宫廷辩论”

/10/109第9页第9页对写作教学结识写作与提升人文素质关系部分学校英语语言文学专业为勉励“深阅读”、培养人文素养而采用改革办法—integrationofskillsandcontentsubjects：压缩专业技能课，增长专业知识课专业知识课上包括技能练习内容，提出技能要求（termpapers,presentations,debates等）写作是主要一环北大、复旦、南大、大外/10/1010第10页第10页对写作教学结识写作与提升人文素质关系处理好与专业知识学习关系普通结识：单资源思维能力模式

single-resourcecapacitymodel(e.g.,Skehan1998)：思维容量有限，因而复杂任务制约语言提升。

先学技能再学知识；先练语法再学写作（后果：永远进步不了）/10/1011第11页第11页对写作教学结识写作与提升人文素质关系处理好与专业知识学习关系Robinson()新观点： 多资源思维能力模式multiple-resourcecapacitymodel：不同资源但相互协调思维活动能够达到高水平复杂性，有利于语言学习。 有压力才会有进步——在学习知识过程中学习语言，在写作、会话过程中学习语法。/10/1012第12页第12页对写作教学结识写作与提升英语语言水平关系Inputvs.OutputReceptiveskillsvs.Productiveskills产出性技能学习有赖于、但同时又难于（滞后于）输入性技能学习外国留学生、中国留学生、儿童一二语学习“石化”（fossilization）现象主要反应在产出上/10/1013第13页第13页对写作教学结识写作与提升英语语言水平关系Semanticprocessingvs.“Syntactic”processing听、读：关注实意词

猜想篇章大意说、写：Attendtotheuseoffunctionalwordsandmorphemesproducesentencesthataregrammaticalandidiomaticandconveytheintendedmeaning.

/10/1014第14页第14页对写作教学结识写作与提升英语语言水平关系成年课堂二语学习者阅读和聆听理解能力（理解策略）远远高于儿童学习者，但这恰恰是他们二语学习最大障碍（使他们忽略输入材料中语言点）。“听懂了，读懂了，但是没有学到东西”

外语教学和学习低效率（社会低评价）/10/1015第15页第15页对写作教学结识写作与提升英语语言水平关系写作、尤其是规范写作、有助于学习者关注输入材料中语言点以及在自己写作中借用这些语言点

有助于他们克服成年课堂二语学习者二语学习中经常碰到障碍。/10/1016第16页第16页关于教好写作提议范文和作文题目的选择从学生兴趣出发培养学生积极性、创造性和讨论问题兴趣只有调动学生兴趣，他们才会投入时间和精力去思考写作题目，寻找素材，开掘思想，也才有也许在写作过程中吸取阅读中所接触到语言，为己所用。/10/1017第17页第17页关于教好写作提议范文和作文题目的选择从学生兴趣出发两种范文（作家和学生）示范修辞结构勉励学生努力不迷信范文，不勉励学生套用范文

掌握修辞结构目的全在于应用。不把程序性知识（procedural）当作叙述性知识（declarative）来教/10/1018第18页第18页关于教好写作提议以内容为先导，引导形式以利于调动学生学习写作积极性不要像老式写作教学模式那样以形式引导内容，不能以修辞结构为先导和目的。选学生感兴趣话题，勉励他们讨论，用书面文字表示和交流自己见解，引起进一步讨论和写作。依据话题在学生写作过程中有选择地简介相关写作技巧。/10/1019第19页第19页关于教好写作提议以内容为先导，引导形式在划定范围内自由选题（e.g.，短篇小说），给学生思想空间，在“自圆其说”、“论必有据”前提下勉励新故事、新观点。外籍教师：Theywritewellwhentheyhavethingstosay（有话要说）.Theydonotwritewellwhentheyhavetosaythings./10/1020第20页第20页关于教好写作提议参与学生写作过程”Processapproach“勉励学生重复修改、讨论、思考，多写几稿。Thereisnogoodwriting,onlygoodrewriting.在学生写作过程中提供帮助（思想主题深化、段落语句修辞形式）勉励学生之间写作交流和互相修订，认真听取同窗意见/10/1021第21页第21页关于教好写作提议提醒学生做长期不懈努力，一点一滴地积累，做英语学习“有心人”BrianMacWhinney:CompetitionModel“速成”

误导我们老师和学生勉励学生重复修改、讨论、思考，多进行共同讨论和互相修订，逐步提升自己英语文字水平和编辑能力/10/1022第22页第22页关于教好写作提议提醒学生做长期不懈努力，一点一滴地积累，做英语学习“有心人”文字能力提升是一个重复过程，不会一劳永逸老师多批改----针对内容评语学生能够（应当能够）自己更正错误学生不能自己更正主要错误读者本身是对写作主要勉励/10/1023第23页第23页关于教好写作提议研究中国学生学习英语写作规律“理论上“拿来主义”

写作教学理论

Form-based(current-traditionalmodel) Writer-based(processapproach) Genre-based(Initiationintothe academicdiscoursecommunity)

二语习得理论 Task-basedinstruction

依据任务在过程中有选择地简介相关技巧/10/1024第24页第24页关于教好写作提议注重写作学习与其它语言技能学习互相渗入、互相影响（增进或者制约）关系写作能力提升有赖于语言整体水平提升。e.g.,

口语水平（语感）对笔语提升影响/10/1025第25页第25页关于教好写作提议

口语水平（语感）对笔语提升影响1、对重音节拍（stress-timing）感觉影响名词短语写作

使用右衍生结构名词短语

Left-branching:

FewresearchershaveengagedinEnglishfilmtitletranslationstudies. Right-branching（符合重音节拍要求）:

FewresearchershavestudiedtheEnglishtranslationsoffilmtitles./10/1026第26页第26页关于教好写作提议

1、对重音节拍（stress-timing）感觉影响名词短语写作

Left-branching:

Theuniversityhasadoptedanon-majorfreshmaneducationsystem.

Right-branching:

Theuniversityhasadoptedasysteminwhichfreshmenwillhavenomajors.

/10/1027第27页第27页关于教好写作提议2、对超调型组合（paratone-group）感觉影响长句写作

使用“先短后长”长句结构

Fluctuatingbaseline: Theloanscanhelpstudentswhoseparentsaremigrantworkers

outofpoverty

effectively. Loweringbaseline

（符合超调型组合要求）: Theloanscaneffectivelyhelpoutofpoverty

studentswhoseparentsaremigrantworkers./10/1028第28页第28页关于教好写作提议

Fluctuatingbaseline:

“IcannotsaidI,becauseIamapoliticalprisoner”isasatiricalcriticism.

“Shutupandgetsomethingtoread”blatantlyeradicatesallherhope. Loweringbaseline: I