浅论新课标背景下教师知识的更新教学

Word第第页浅论新课标背景下教师知识的更新教学老师的学问更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。学问更新何以要强调打破？这主要是由于老师除了拥有肯定量的书本学问，还有一种对教育教学活动产生直接、深刻影响的学问形态，很多学者称之为教育的个人实践学问，也可以说是实践阅历。作为老师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁绊。由于过多的实践阅历有时会阻碍老师对新学问的接受，也能一时地掩盖老师新学问的缺乏，久而久之，势必造成老师学问的缺乏。缺乏学问的老师，仅靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种力量的下降甚至是缺失，这时旧有的'教学阅历就成了阻碍老师教学力量进展和提高的障碍。

新课程提倡同学是学习和进展的主体，老师应实现角色的转变，转变原先的拥有学问的权威者的形象，老师是教学活动的组织者，是同学自主合作、探究学习的引导者，是教育思想的实践者，是课程的开发者，教学的讨论者，同学学习的合和反思性实践者。而从同学这一方来说，新课程指导下的同学观认为：同学是具有主体性、人格、社会意识的人，是具有潜能的人，是进展中的人。因此，在新课程的环境下，课堂的环境由原来的封闭转为开放，这就对老师的要求有了新的改变，除了把握课堂学问与现实生活中的学问的联系之外，还需要涉猎课堂之外的学问，这是一个非常宽广的领域，老师必需学习讨论；教学要从同学的生活实际动身，那么，老师对同学的心理进展必需要有所了解，这是对老师特别的素养要求；强调学问的生活化、情境化，作为老师还要有一些学问情境，从而引导同学使经受学问化。

在教育教学方面，新的课程标准也要求老师提高教育教学水平和力量，召唤拥有新的教育理念与肯定文化积淀的创新型老师。要求老师具有更新教学内容、制造新的教学方法、优化教学过程的力量，开展教育讨论的力量和敏捷的教育应变力量。那么，老师不仅要有扎实的基础文化学问、本学科专业学问、教育科学心理科学学问，而且还离不开辩证唯物主义哲学的指导，由于哲学是使人明智的学问，是一切专业工从事教学、科研的方法论。只有老师具备了这个综合的、系统的、开放的、动态的学问储备系统，才能在教育岗位上有所创新，由于学问越广泛，思维才越开阔。但长期以来，不少老师习惯于照搬教科书，很少讨论学习与业务进修，面对新的教学内容，没有了教参，不少人无所适从。课程资源的开发，老师成为重要的力气，教科书已不再成为唯一的课程资源，传统课程中，老师没有太多发挥的余地，这使得我们的老师不会发觉资源、利用资源，缺乏收集信息、检索、运用的技术力量。长期就教材论教材的习惯已成为新课改的障碍，所以我们应当糊涂地看到信息社会对教育提出的新挑战，在课程实施中，老师要有对各种资源的整合力量，运用现代化多媒体教学手段优化教学的力量。

那么，怎样来更新我们自己的头脑，使其与时俱进呢？首先，实践是一切学问的源头，实践是检验真理的唯一标准，老师要更新自己的学问，首先要丰富自己的实践。依据老师的职业特点，我们可以结合自己的专业进行一些社会调查，可以确立一些热点问题，低本钱操作简洁易行的问题，社会调查是我们感知和把握社会生活真相的重要方法，它不但能印证我们固有的学问，还能更新我们的学问。也可以进行一些教学讨论，开展校本教研，在已有的理论指导下，亲力亲为，经过从理论到实践，再从实践到理论循环往复的过程，结出新的理论硕果，并从中培育发觉问题且准时解决问题的意识和力量。

其次，我们应避开坐井观天自我封闭式教学，三人行，必有我师，我们应建立开放的心态和较广泛的人际学习网络。沟通法认为：人的许多学问来自于别人的教育、指教和共享，不行能什么学问都事必躬亲去习得。走出去，请进来是最好的沟通方式，由于中国教育系统是一个浩大的系统，教育名人可谓群星闪耀。老师肯定要利用教育工作会议、课题研讨会、教育名家教育思想共享会以及各种竞赛观摩课等多种机会，仔细听课，主动思索，虚心请教，这样，可以快速提高自己的理论水平和业务水准。

老师，人类灵魂的工程师，太阳底下最光芒的事业，这个光环太刺眼，这个职业所承载的历史使命太宏大，身为老师的我们应无愧于祖国和人民给予我们肩上的重任！我们有责任和义务用全新的、科学的、与时代相吻