七年级语文教案

七年级语文教案【篇一：人教版初一语文下册教案全册】1.从百草园到三味书屋吴翠敏中二一、所在第一单元二、授课学时：3课时三、教学目标1.学习本文描写景物的方法，学习修辞方法；2.理解本文按空间顺序叙述事件；3.理解对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；4.了解鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；5.认识封建教育对儿童身心发展的束缚。教学重难点重点：1.掌握描写景物的笔法，了解描写景物的基本原则和常用手法；2.从语言入手理解课文中的描写和抒情。难点：1.理解部分内容；2.掌握难解的词语。四、教学手段与方法：讲读法五、教学准备：1.解决生字词；2.掌握写作手法，理解文意。六、教学过程：第一课时1.简介作者和作品鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。他写了小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中的宝贵财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。2.扫除文字障碍请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注音，解释课本未注释的词。3.指定学生朗读全文。4.让学生思考以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。5.布置作业①生字生词在作业本上抄写三遍。②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。第二课时教学重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。1.由上节课的教学内容，导入新课。提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结）教学工作计划2013-2014学年度上学期，本人将担任七年级语文教师，以下是本学期的教学计划。一、单元归属本教材的单元布局不再按照文体安排，而是按照学生的人文体验来安排。以下是单元安排：1.第一单元：人与自我之一（家庭亲情）2.第二单元：人与自我之二（学习体验）3.第三单元：人与自然之一（自然美景）4.第四单元：人与自然之二（理想信念）5.第五单元：人与社会之一（科学世界）6.第六单元：人与社会之二（想象世界）二、教科书的主要特点1.构建新的教科书体系本教材力图构建语文综合实践体系。按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织教材，每个板块分若干单元，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。这种编排体系注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。2.致力于全面提高学生的语文素养本教材的各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力的同时，养成良好的语文学习习惯，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。3.积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神本教材积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。要注意教学方式的互动性，实现师生的和谐、民主、平等、互动转变。这包括师生互教互学，形成一个学习的共同体。同时，要注意教学过程的活动性，尽可能让学生参与多种活动，例如画画、唱歌、演讲、做实验等。通过学生的自主活动，让他们掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。另外，要注意教学手段的多样性，引进多种信息化教学手段，增强语文课的吸引力，加速学生的认知过程，促进认知的深化。同时，要注意教学组织形式的灵活性，想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。在教学评价方面，要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。在第一单元的教学中，教师应该抓住整体把握课文内容，理清文章脉络这一重点。同时，要领会作者的写作意图，提炼文章主旨，并联系自己的生活体验，学会思考人生。此外，学生还应该学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。最后，学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。本单元是七至九年级语文学习的第一单元，具有定位和定势的意义，对学生的学习和发展有深远的影响。教师应该认真贯彻义务教育语文课程标准，引导、组织学生自主、合作、探究式地学习，努力培养学生的语文综合素养，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并贯穿人文教育于日常教学过程中。在引导学生探究时，应该从学生实际出发，摸清已知和未知领域，确定探究的内容和方法，并重视探究的过程和方法。探究之后，还要回顾得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。同时，要注意语言的积累、感悟和运用，从模仿开始，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。本单元是综合性学习，以“自我介绍”为主题，设计了多种口语交际和写作练习的活动方式。综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，需要教师充满热情，组织好学习活动。教学目标：通过咏物记叙文《石榴》的学习，积累生字和新词，揣摩关键词语和句子的深层含义和表达作用，体会咏物记叙文的特点。教学重难点：通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情，正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、展示一盆石榴，引导学生认识石榴。2、让学生描述自己观察到的石榴，并总结石榴的特点。3、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子。二、抓住特征，分析课文1、带领学生品味描写石榴的句子。2、让学生阅读全文，体会作者的思想感情。3、重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深入探究，体会感情1、发放文章的背景材料给学生，让学生更深入地了解作者的思想感情。2、让学生分组讨论，分享自己的感受和体会。3、引导学生从中汲取力量，坚定自己的信念和追求。本节课的教学目标是掌握《石榴》这篇文章的写作特点以及作者的思想感情。在教学过程中，首先进行初读，让学生整体感知文章。接着，通过品味内容，体会文章中的感情，引导学生找出海上小燕子和故乡小燕子的不同之处。最后进行本节课的小结。在第二节课中，我们先重温了《海燕》这篇文章，理清了其中的情感线索。接着，通过辐射阅读，探究文章的主题，并引导学生体会作者在写法上的特点。最后进行了短文写作，让学生练习托物言志或借物抒情的写法。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了文章中的生字、新词，还了解了作者的基本情况和思想感情。同时，也学会了观察、思考和写作的方法，成为了生活中有情有心的人。1、删除明显有问题的段落，没有明显的格式错误。2、为了突出鹅的特点，作者通过比较其他动物来描写鹅，例如与鸭子和鸽子相比，鹅显得更加高傲和优雅。作者观察白鹅非常仔细，因此能够生动地描写白鹅吃饭时的傲慢态度。3、在第四段中，作者用“高傲”、“目空一切”、“不屑一顾”等词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。4、在第五段中，作者和他的家人喜爱白鹅是因为它们既可笑又可爱，而且能够生产优质的羽毛和美味的肉。文章结尾的两句话表达了作者对白鹅的怀念和对家乡的思念。5、本节文字主要写白鹅的贡献，但也有表现白鹅傲慢性格的文字，例如第四段中描写鹅吃饭时的态度。6、本文是一篇描写鹤群飞行和群体精神的散文，重点是理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。在教学过程中，可以通过训练学生的描写能力和语言领悟能力来加深对文章的理解。本文是一篇以第一人称为主要叙述方式的文章，作者是鹤群翔空全过程的目击者。文章从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，详细描写了鹤群飞翔于空中的细节。在鹤鹰之战中，作者生动地描绘了鹤群搏击苍鹰的细节，同时也表现了