【人教部编版】五年级上册语文《父爱之舟 》教案

【人教部编版】五年级上册语文《父爱之舟》教案18父爱之舟本文是一篇关于父爱的回忆性文章。作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写。文章主要描述了父亲供养和送“我”上学的事情。所选的事例真实、典型，详略有致，能够形象地表现出父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。特别是父亲多次用船送“我”上学的描写是本文的重点，需要在阅读时认真品味。本文的作者是一名画家，写作自然与一般作者有所不同。例如，文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法。这是课文的难点，需要引导学生去品读，但不必花费过多时间去讲解。教学目标：1.认识本课的生字词，正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解标题的含义。3.理清文章的叙述顺序，体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。4.通过品读文中叙述的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激之情。教学重点：1.理解标题的特点和作用。2.抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。教学难点：1.了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。2.体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱之情。课时安排：2课时1.学习生字词，正确读写文中的重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意，梳理结构，理解标题的含义。一、激趣导入，揭示课题1.教师播放歌曲《父亲》，出示有关父爱热爱子女的图片，引导学生体会父爱这一人间至爱亲情。导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。上一课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱！2.板书课题，初步理解其含义。预设：由于是刚接触本课，教师可引导学生先从字面含义理解课题，不必深入挖掘其意义及作用。示例：师：同学们，文章的标题就是文章的眼睛，读了本课标题，你们了解到了些什么呢？生：这篇文章写的是有关父爱的故事。生：“父爱”是贯穿全文的线索。老师：同学们的回答很正确。我们可以从字面上很容易得到这些信息，但是为什么作者要以“父爱之舟”为题呢？这个题目有什么深刻的意义呢？现在让我们一起读一遍课文，思考这些问题。二、初读课文，检查预习1.介绍作者的相关知识。吴冠中（1919-2010）是江苏宜兴人，当代著名画家和美术教育家。他的油画代表作品包括《长江三峡》、《黄山松》和《鲁迅的故乡》等。他的个人文集包括《吴冠中谈艺集》和《吴冠中散文选》等。2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时圈出生字新词，读准生字字音。3.教师检查学生的字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。cán蚕茧报考心疼席子糖果纸屑启迪钉鞋陪嫁缴纳毕业暑假煮饭枕边兼做kǎoténɡxíbìtánɡxièqǐdídīnɡjiānpéijiàjiǎoshǔzhǔzhěn客栈冤枉恍惚偏僻落榜嘲笑（2）指导学生归类识字。◆量词归类：一（间）客栈一（把）大黄油布雨伞一（双）深筒钉鞋◆近、反义词归类：近义词：节省——节俭偏僻——荒僻启迪——启发反义词：节省——浪费珍贵——普通精致——粗糙（3）引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写重点字，指导学生写字。◆书写指导：［糖］左右结构。“米”末笔捺改为点，“唐”撇伸展有力。［席］半包围结构。“广”横略向右上倾斜；“”首横长，末笔竖在竖中线上。［嫁］左右结构。“女”窄长；“家”笔画较多，注意笔画间的穿插迎让。［毕］上下结构。“比”左小右大；“十”横略长，竖在竖中线上。◆易错提示：［蚕］上部是“天”，不要写成“夭”。［考］下部是“丂”，不要写成“与”。［栈］右部是“戋”，不要写成“戈”。zhànyuānwǎnɡhūpìbǎnɡcháo［暑］最上面和最下面都是“日”，不要写成“口”。（4）学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。（5）理解重点词语。［冤枉］无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责；不值得；吃亏。［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的状态。［偏僻］指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方。［启迪］开导；启发。［恋恋不舍］舍不得离开。三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。本文是一篇回忆性散文，主要写的是作者与父亲之间的感情。文章开头和结尾都是写作者从梦境中醒来，中间部分则是按时间顺序回忆了父亲多次送自己上学的场景。在这些场景中，父亲不仅是“我”的支持者和照顾者，更是一位充满爱心和耐心的父亲。这篇文章通过细腻的描写，让读者感受到了父爱的伟大和无私。我从梦中醒来，感觉仿佛经历了一场奇幻的旅程。回想起来，我梦见自己正在坐在一艘小船上，船上的一切都十分真实，仿佛我置身于一个全新的世界之中。二、重点讲解，深入探究在接下来的内容中，我回忆起了自己求学的艰辛过程。在那个时代，教育资源匮乏，我们这些贫苦家庭的孩子很难有机会接受良好的教育。然而，我的父亲不断地支持我去报考和求学，他用自己的双手为我建造了一艘小渔船，每次我去上学或者参加考试，他都会亲自驾船送我过去。这艘小船成为了我和父亲之间深厚情感的象征，也承载了我早期成长的重要作用。三、课文理解，深入思考通过对课文标题“父爱之舟”的分析，我们可以发现它有着多重特点和作用。首先，它通过将父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对我的早期成长的承载作用。其次，它实际上指的是姑父的渔船，虚指的是父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。第三，它是全文的线索，父亲总是以这艘小船送我去读书或者考试，这艘小船在文中反复出现，串联起全文内容。最后，它蕴含的情感丰富，既写出了父爱的伟大，也见证了我在成长过程中的变化和成长。四、课堂回顾，交流收获在本节课中，我们主要学习了课文的内容和结构，理解了父爱的深刻含义。同时，我们也讨论了课文标题的特点和作用。同学们的表现都很不错。五、作业设计，巩固提高在完成本课对应的训练中，我们将朗读课文、理解主要事件、体会父亲的深情、理解父爱的伟大、仿照课文写自己亲身经历的小事等多个方面进行训练，以巩固并加深对本节课内容的理解和掌握。过渡：同学们，我们在上节课已经初步了解了作者梦境中的几个重要场景。现在，我想请大家来回答一下，看看谁能够快速准确地回答出来。（教师鼓励学生积极参与，表扬回答快速准确的同学。）3.请指名同学简要介绍课文的主要内容。4.教师过渡，引入新课。过渡：父亲的小船虽然简陋，行驶缓慢，但它承载了父亲无尽的期望和关爱。父亲亲自摇着小船，把“我”送到一个个人生港湾，让“我”在船里安稳舒适，真是让人陶醉。现在，让我们再一次跟随作者进入那艘“父爱之舟”吧！二、研读课文，重点探究1.请指名同学朗读第一自然段，分析文章开头的特点。过渡：在初次阅读课文时，许多同学已经注意到文章开头非常独特。那么这样的开头有什么优点？它表达了什么效果呢？请同学们读一遍这一段，同时体会它的意义。交流示例：学生1：采用梦境的形式回忆往事，有助于组织情节，表达情感，表达主题。学生2：使用倒叙的方式，容易引起读者的兴趣。方法总结：叙述的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是按照事件发展的时间先后顺序叙述。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前面叙述，然后再按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能够制造悬念，增强文章的吸引力。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。2.师生共读第二至第九自然段，品味作者的梦境。场景一：父亲添桑叶，买枇杷。预设：教师指名朗读第二自然段，引导学生圈出文中能体现父亲特点的词语和句子，初步了解父亲的特点及“我”所在家庭的特点。交流：（1）从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”可以看出父亲是一个辛勤的人。（2）从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”可以看出父亲对“我”的疼爱。（3）从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱之深。教师小结：在这一段中，作者只用寥寥数笔就唤起了自己对童年生活的回忆，开启了对深沉的父爱思念的闸门。同时，这一场景对“我”的家境做了暗示：这是一个勤劳但生活充满艰辛的家庭。场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。预设：教师提出阅读要求，指导学生默读第三自然段，学生交流感悟父亲的爱子深情。阅读要求：①圈出：默读课文，圈出表现父亲生活节俭的词语和句子。②思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？反思：当父亲提出要换房间时，我拒绝了他的想法。如果是你，你会怎么做？品读：从父子俩的行为中，你感受到了什么？在文中做出批注。（1）学生默读课文。（2）教师组织学生进行交流，并适时点拨。预设：教师以填写表格的形式检查学生交流学习的效果。①表现父亲生活节俭的词句：“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上。”“住了一间最便宜的小客栈。”“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。”②当我被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是心疼我，愿意花更多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。③当父亲提出要换较好的房间时，我拒绝了他的想法。我的做法表明我体谅父亲的不易。场景三：父亲带我逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。（1）学生齐读第4自然段，边读边想象画面。（2）教师出示重点语句，引导学生理解感悟。①我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。预设：这句话写出了我矛盾的心理活动。教师可结合前文的学习从两个方面分析我产生这种心理的原因。第一，我家境贫寒，父亲靠着辛勤劳动勉强支撑着这个家。第二，父亲的生活一向节俭，从来不愿意花一分冤枉钱。明确：我是一个懂事的孩子，知道体贴父亲，所以即使很馋，也不愿意让父亲乱花钱。②吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。预设：这里的细节描写和上文父亲心疼我而换较好的房间遥相呼应，将这位朴实的父亲的爱子深情表现得淋漓尽致。明确：即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩子的小小愿望，这也体现了浓浓的父爱。教师小结：文中像这样的细节描写还有很多。在我们的生活中，父母之爱往往也体现在点点滴滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的爱。（3）教师鼓励学生采用上面的方法读一读有关父亲给我做万花筒的文字，并联系生活实际感悟。场景四：父亲雨天背我上学。预设：这个场景虽然简单，但是读来倍加让人感动。教师可引导学生着重分析文中描写父亲动作的句子，体会父亲送我上学的艰辛。（1）学生自由朗读第5自然段，圈画出描写父亲动作的词语。（2）学生自主交流这些动作描写的作用。明确：本文描写了父亲为儿子凑学费、送儿子报考师范学校的艰辛过程，体现了父爱深沉、儿子感激之情的主题。学生们应该在生活中体贴父母，珍惜家庭的温暖和父母的爱。（1）教师引导学生通过阅读理解文章主题，圈画重点词句，交流感悟人物品质，体会情感。（2）学生分组自学，并在教师的指导下进行讨论和交流。（3）小组代表汇报交流结果，教师根据情况适时引导释疑。①为了供儿子上学，父亲做了哪些事情？（父亲为了凑齐儿子的学费，粜稻、卖猪，把所有的钱都花在了儿子身上。）②为什么儿子偷偷哭了？（儿子上学费用越来越高，家庭贫困，儿子因为心酸而哭泣。）③为什么这一次的哭泣与以往不同？（这次的哭泣包含了复杂的情感，既因为家庭的困境而哭泣，也因为父母的无私爱和艰辛而哭泣，同时也因为第一次离开父母而哭泣。）（4）教师指导学生带着感情朗读文章，并深入体会父爱深沉、儿子感激之情的主题。场景六：父亲送儿子报考师范学校。过渡：在父亲的大力支持下，儿子从高小毕业，准备到遥远的地方报考师范学校。父亲再次借了姑爹的小渔船送儿子。这一路上，儿子的心情很沉重，原因是什么？下面我们将学习下一个场景。（1）教师指名朗读第8自然段，概括儿子的求学经历。明确：儿子的求学过程经历了初小、鹅山高小和无锡师范。（2）重点朗读文中描写儿子的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体会。思考：为什么儿子未能领略途中的诗画意境？明确：因为家里为了供儿子上学几乎倾其所有，儿子深深地感受到自己肩上的责任重大。这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要儿子成为教员的愿望，反之，则愧对了父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一切。所以儿子没有心情去领略路途上的诗画意境。（3）教师联系实际拓展思维，启发学生在生活中体贴父母，珍惜家庭的温暖和父母的爱。孩子是父母最珍贵的财富，他们为了孩子愿意付出一切。作为孩子，我们应该明白父母的用心良苦，积极学习，用好的成绩回报他们的养育之恩。在我考取无锡师范后，父亲再次摇着小船送我去学校。在途中，我看到他亲手为我缝补棉被，这一刻，我被深深地感动了，情不自禁地流下泪来。每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们总能联想到母亲对我们的关怀，而今天，我也体会到了父亲同样的深情。教师在朗读第9自然段时，要注意把握好停顿和重音，让学生能够感受到文字中蕴含的真情。学生可以自己读课文，与教师的范读进行比较，从中把握作者的情感。在阅读过程中，教师可以引导学生理解重点语句。例如，文中一共四次写到姑爹的小渔船，这只破旧的小船承载着父亲对孩子的期望和爱，作者对这些场景的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。父亲“弯腰低头缝补”的背影表现出细腻、深沉的父爱，自然流露出我内心的感动。同时，虚实结合和叙述与抒情相结合的描写方式，更加突出了父爱的分量。在品读结尾时，我们可以感悟到作者对父爱的感激之情和对父亲的深深思念。这样的结尾不仅照应了开头，而且进一步升华了父爱伟大的主题。教师小结：本文以《父爱之舟》为例，围绕“父爱”这一主题，