新初二英语讲座课件

八年级英语学习讲座Lecturer:VictorYang1八年级英语学习讲座Lecturer:VictorYang初二英语重要性分析：1.八年级是非常关键的一年2.八年级英语的知识量占中考考查知识量的60%-70%3.初一不分上下，初二两级分化，初三天上地下2初二英语重要性分析：1.八年级是非常关键的一年2初二学生现状分析：1.所有学生刚进校的时候，都是想学的。2.入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。3.随着时间的推移，差距会越来越大。4.初二年级出现明显的两极分化。3初二学生现状分析：1.所有学生刚进校的时候，都是想学的。3初二学生现状分析：1.不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。2.反之，成绩会越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。就会对学习失去兴趣，不想学习。3.越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。4初二学生现状分析：1.不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂初二学生现状分析：分析这两种学生的发展过程1.前者走的是：想学——会学——更想学的路线2.后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。3.两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。5初二学生现状分析：分析这两种学生的发展过程5初二学生现状分析：1.通过调查研究发现:2.开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。3.会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。6初二学生现状分析：1.通过调查研究发现:6初二英语教材分析：1.单词、短语增多；句子结构渐趋复杂，（复合句的运用）；句型、语法增多。2.每个单元中，A部分中，2d是一段对话，3a-3c是针对性训练；B部分中2b短文的阅读理解要求提高，文章内容增多，句式变化较多，应注意重点句子的理解和掌握。7初二英语教材分析：1.单词、短语增多；句子结构渐趋复杂，（复初二英语(上)各单元语法点：Unit1:1.一般过去时2.不定代词的用法Unit2:频度副词,howoften的用法Unit3:形容词和副词的比较级Unit4:形容词和副词的最高级Unit5:1.不定式作宾语2.询问看法Unit6:一般将来时:begoingto8初二英语(上)各单元语法点：Unit1:1.一般过去时初二英语(上)各单元语法点：Unit7:一般将来时:will+动词原形Unit8:1.祈使句2.可数名词和不可数名词3.howmany/howmuch引导的特殊疑问句Unit9:1.情态动词can用于提出邀请2.must/haveto表责任和义务Unit10:1.if引导的条件状语从句2.should表建议9初二英语(上)各单元语法点：Unit7:一般将来时:wil学习方法不当的表现（－）学习无计划（二）不会科学利用时间（三）不能形成知识结构（四）不会听课（五）不会阅读（六）抓不住重点和难点（七）不善于科学用脑10学习方法不当的表现10学习英语的主要方法词法语法听力阅读写作

11学习英语的主要方法词法11单词

单词---学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。12单词单词---学习英语最常遇到的问题，单词

一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。实际上若能采用适当的方法，是可以缩短

扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量。下面我将介绍三种最常用的单词记忆法

13单词一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦同类记忆法将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。如：表示交通工具的词有

car,bike,train,subway,bus,plane,ship,spaceship,等。

14同类记忆法将同类词汇收集在一起，同时背同类记忆法

表示服装鞋帽的词有：

clothes,coat,shoe,shirt,T-shirt,skirt,hat,trousers,cat,jacket,jeans等。大家可以试着归纳同类词汇，如：学习用具，季节，气候，颜色，职业等，这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。15同类记忆法表示服装鞋帽的词有：15比较记忆法把同义词，反义词，同音词,对应词或形似词放在一起，加以区别来掌握单词。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如：

16比较记忆法16比较记忆法同义词watch,read,see,look,均表示“看”。但用法不同watchTV(看电视)readnewspaper(看书/看报)seeafilm(看电影)lookattheblackboard(看黑板)反义词come--go,busy--free,big--small,black—white,17比较记忆法同义词watch,read,see,look,均表比较记忆法同音词queue--q/Q,here—hear,there—their,对应词boy-girlwife—husbandson-daughterman--womanthough(虽然)through(穿过)thought(think的过去式)bought（buy的过去式)brought（bring的过去式）这些都是形似词，拼写很相似，但意思却完全不同18比较记忆法同音词queue--q/Q,here—hear,构词法记忆法

通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：1.转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：picture(n)画-picture(v)描绘water(N)水--water（v）浇水2.派生，即加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy—unhappy（加前缀）happiness（加后缀）

19构词法记忆法通过掌握构词法来记忆单词。19构词法记忆法3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：

class（班级）+room（房间）--classroom（教室）

pea(豌豆)＋nuts（坚果）--peanut（花生）这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。20构词法记忆法3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。20关于记忆单词的请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.

忠告21关于记忆单词的请不要孤立地背英语单词短语

短语在日常对话句型结构中占有很大的比例，学习短语应该把重点放在词汇的组合方式上、句型的变化以及出现的语境上。不同类型的词块是组成句子的基本单位。(即把短语比作预制模块，搭盖房子(造句)时，预制模块的效果应该比砖块好得多)。不同词块的组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。学习短语有利于改善言语交际的流利性，有利于提高词语选用的能力，有利于增强语言意识。

22短语短语在日常对话句型结构中占有很大的比例，学习短短语学习短语要特别注意固定搭配。如：关于get的词组有：

gettoschool到学校getintotheshower去洗澡

getoutside到外边gethome到家getup起床

getmarried结婚getdressed穿好衣服

gettoclass到班级getbored变得无聊

gettired变得疲劳23短语学习短语要特别注意固定搭配。如：23短语与come有关的词组：

comeout出来,开花,出版comeabout发生,产生

comeacross“（偶然）发现…，遇见…”comeafter继……之后，接……而来

comeback回来comefrom来自cometooneself苏醒，醒过来

24短语与come有关的词组：24语法语法是中学阶段的重点，也是难点，以时态为例，而与其息息相关的动词（尤其是不规则动词）的过去式、过去分词的变化散乱难记，令人头疼。但仔细琢磨就不难发现它们的变化有一定的规律可循。如将不规则动词的变化规律稍加归纳，我们就不难记住了。

25语法语法是中学阶段的重点，也是难点，以时态为例，而与其息息相语法一、A—A—A型，即原形、过去式和过去分词三者都相同。

cost—cost—costcut—cut—cuthit--hit—hitlet--let--letput—put—putread—read—readset—set—setshut—shut—shut

26语法一、A—A—A型，即原形、过去式和过去分词三者都相同。2语法二.A—B—B型，即过去式、过去分词相同

如：

1.过去式和过去分词都含有

-ought

bring—brought—broughtbuy—bought—boughtthink—thought—thought

2.过去式、过去分词都含有

–aughtcatch—caught—caughtteach—taught—taught27语法二.A—B—B型，即过去式、过去分词相同27语法3.词尾有-ild，-end时，只需把d变为t

build—built—builtlend—lent—lentsend—sent—sentspend—spent—spent

4.把-eep变为-ept。

keep—kept—keptsleep—slept—sleptsweep—swept—swept

5.把-ell变为-old。

tell—told—toldsell—sold—sold28语法3.词尾有-ild，-end时，只需把d变为t

语法6.过去式、过去分词都含有-elt或-ilt。

smell—smelt—smeltspell—spelt—speltfeel—felt—feltspill—spilt—spilt

7.过去式、过去分词都在原形词尾加t。

learn—learnt—learntmean—meant—meantspoil—spoilt—spoilt8.过去式、过去分词词尾是d。

say—said—saidpay—paid—paidlay—laid—laid29语法6.过去式、过去分词都含有-elt或-ilt。

语法9．改变元音字母meet—met—metget—got—gotsit—sat—satfind—found—foundhold—held—heldwin—won—wonhang—hung—hungdig—dug—duglose—lost—lost10．改变辅音字母。make—made—made11.改变元、辅音字母。leave—left—leftstand—stood—stoodhave（has）—had—hadunderstand—understood—understood30语法9．改变元音字母30语法

三、A—B—C型，即原形、过去式、过去分词都不相同。1.1.i—a—u变化。begin—began—begundrink—drank—drunkSsing—sang—sungring—rang—rungSswim—swam—swumsink—sank—sunk1.

2.词尾为-ow，-aw时，过去式将其变为-ew，过去分词在其原形后加nblow-blew-blowndraw-drew-drawngrow-grew-grownknow—knew—knownthrow—threw—thrown（show除外）

31语法三、A—B—C型，即原形、过去式、过去分词都不相同。语法3.词尾为“i＋辅（1个）＋e”，过去式将i变为o，过去分词多在原形后加n，若那个辅音字母为d或t，须双写d或t后加n。（give，hide除外）

drive—drove—drivenwrite—wrote—writtenride—rode—riddenrise—rose—risen4.过去分词在过去式后加（e）n。

break—broke—brokenchoose—chose—chosenfreeze—froze—frozenspeak—spoke—spokenwake—woke—woken

5.过去分词由过去式加-ten构成。

forget—forgot—forgotten32语法3.词尾为“i＋辅（1个）＋e”，过去式将i变为o，过去语法6.过去分词由原形加（e）n构成。

be—was（were—beeneat—ate—eatenfall—fell—fallengive—gave—givensee—saw—seenhide—hid—hidden（hid）

7.词尾为-ake时，过去式将其变为-ook，过去分词在原形词后加-n。

take—took—takenmistake—mistook—mistaken

8.原形、过去式和过去分词都不相同。

do—did—donefly—flew—flowngo—went—gonelie—lay—lainshow—showed—shownwear—wore—worn

33语法6.过去分词由原形加（e）n构成。

be—was（语法四、A—A—B型，即过去式和原形相同

beat—beat—beaten

五、A—B—A型，即过去分词和原形相同

come—came—comerun—ran—runbecome—became—become六、情态动词型，只有原形和过去式，没有过去分词

can—couldmay—mightwill—wouldshall—should

34语法四、A—A—B型，即过去式和原形相同

beat—听力一.听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。二.专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

35听力一.听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息听力三.眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。

36听力三.眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阅读在阅读时，有些学生碰到生词会立即查字典，这样虽说能扩大词汇量，但阅读效率较低。而在拿到不同的阅读材料时，有的学生会从头到尾把材料逐句读完。这也是为什么有些学生在表面上似乎看懂了全文，但选项的正确率低的原因了。因为他们没能从总体上来把握文章的结构以及作者的写作风格。当然，我并不是说学生的这些阅读策略是错误的，只是太单一、太僵化了。

37阅读在阅读时，有些学生碰到生词会立即查字典，这样虽说能扩大词阅读有相当一部分学生正逐渐学会运用不同的方法。如遇到生词时，会主动跳过或尽量去猜测词义：对某些类型的材料(比如招聘广告等)，能采取快速阅读方法，进行有效阅读。如果能把不同的阅读方法有效地结合起来，加以灵活运用，就能达到阅读的效果。

38阅读有相当一部分学生正逐渐学会运用不同的方法。如遇到生词时，阅读1．泛读全文，了解大意2．精读句子，理解短文3．抓住要点，解决问题（一般在短文的首句或末句是关键句）通过阅读篇章整体后，在把握整体语篇的前提下，再结合语境、结构、背景知识，推测新词的涵义，把握其用法.39阅读1．泛读全文，了解大意39写作常见的错误1.受汉语的影响，中国式的英语。2.词汇贫乏，搭配不当。3.句型误用，语法不通。4.信息不全，条理紊乱。

40写作常见