《小学道法课中的情境教学》微讲座发言稿

《小学道法课的情境教学》微讲座尊敬领导老师们：大家下午好！非常感谢学校给我这次展示的机会。本学期我主教数学并兼职道法课。刚开始进行道法课的教学时觉得它是一门所谓的副课，只要照本宣读把课本上的内容上完即可。一个星期的这种填鸭式教学让我感受到了课上的死气沉沉、学生的毫无兴趣，这样课堂氛围让我深受打击。特别是六年级上册的教学内容虽然来源于生活，但和孩子们说宪法、聊公民的基本权利和义务、介绍我们的国家机构、谈人民代表大会真的是枯燥无味、提不起精神。怎么办呢？在备第二单元《我们是公民》——认识居民身份证这课时，我突然想到了小学数学三年级《数字编码》这节课中就有对身份证号码的认识与学习，课前我让孩子们准备好自己的身份证号码及几个地区的地址码。课上我把枯燥的学习内容“情景化”让孩子们当小侦探，根据身份证号码查出其他同学的出生地、生日等信息。课上学生积极主动参与，在轻松愉悦的氛围下高效完成这节课的教学。道法课也能这么上吗？这不禁让我想到《道德与法治课程标准》提出：有效的教育必须采用儿童乐于和合适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。以往的课堂多以教师为主，课堂上缺乏师生互动。为了提高教学质量，让学生乐学会学，教师要调整教学策略，采取有效方式提高课堂的有效性，而情境教学就是一种有效的方式。大家都知道所谓情境教学，就是教师根据教材情景，选择学生容易接受的方式，让教材情景再现达到让学生身临其境的效果。如何依据课堂过程中的需要，创设出一个恰切情境，使得情境教学更好地达到一个良好的课堂效果呢？通过查阅《道德与法治》相关的一些资料和自己的思考我整理出以下四个策略，接下来我就以一年级上册的教材为例介绍一下我的一些想法：策略一：创设教材情境，活用情境图。在《拉拉手，交朋友》这一课，教材中呈现于学生在一起玩“网小鱼”，网到一个新朋友的场景。在教学过程中，教师可以把教材中的情境再现，让学生在课上一起来玩一玩“网小鱼”的游戏。既能让学生初步体会到与人交友带来的乐趣，又能在游戏中体会到和朋友完成任务的喜悦。策略二，创设生活情境，解决实际问题。在《吃饭有讲究》一课中，教师可以用学生餐盘的三组照片，将生活中的场景引入课堂，第一组餐盘照片可以展示学校配餐的情况，让学生了解荤素搭配、营养均衡的重要性。第二组出示用餐后的餐盘照片，揭示学生用餐情况，引导学生做到光盘行动，不浪费粮食。第三组出示学生们用餐时的照片进行对比，让学生对用餐文明礼仪有直观的了解。本课以学生在校午餐情况为线索，层层深入，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。策略三，创设问题情境启发思维。在《上学路上》一课中，教师创设了三个情景，通过问题思辨来展开教学。为了让学生学会正确的过马路方法，教师可用课前准备的道具创设了一个逼真的十字路口的情景，有斑马线、红绿灯、小汽车，学生在过马路的体验活动中，增强交通法规的认识，提高安全意识，二是设置两难的情景，在赶时间和遵守交通法规中形成思辨点，让学生知道再着急也要遵守交通规则。三是把学校校门口放学的情景引入课堂中放学时，校门口人车混杂，学生年纪小，可能应付不了，这时该怎么办呢？教师在学生思考后再对其进行正确的指导，解决了学生生活中实际存在的问题。策略四：创设活动情景，引导体验感悟。在《美丽的冬天》一课“冬天真好玩”这一版块学习中若是只停留于让孩子们谈冬季的游戏、看图片、看视频，同学们有所感知，但是仍然无法切身体验冬天真好玩，到底好玩在哪里。为了让学生体验到冬季活动的乐趣，可以组织学生走出教室，一同在室外体验冬季游戏带来的快乐。道德与法治是一门重要的课程。不仅体现了以人为本教育理念，还能培养全体学生积极的生活态度和健康的价值取向。教师应当在教学过程中根据学科特点和学生身心发展规律，设计课堂教学情景，提高学生学习的兴趣和参与课堂的积极性，丰富发展学生的生活经