早教指南解读

《福建省0-3岁儿童早期教育指南（试行）》

解读

福建师范大学吴荔红主要内容背景介绍一、0—3岁早期教育的理论基础二、开展早期教育的必要性和重要性三、0—3岁儿童早期教育的教养理念四、0—3岁早期教育的主要内容五、0—3岁早期教育工作的基本原则六、早期教育评价背景：儿童是国家的未来，儿童身心的成长和发展不仅受到教育工作者的关注，而且受到各国政府的高度重视。如：联合国大会于1959年11月20日第1386(XIV)号决议宣布《儿童权利宣言》

儿童最基本的权利生存权——每个儿童都有其固有的生命权、健康权和获得医疗关怀的权利。发展权——每个儿童有受教育权和获得其体能、智能、精神、道德和社会发展的权利。受保护权—每个儿童有不受危害自身发展影响的、被保护的权利，包括免受歧视、虐待和忽略的权利等。

参与权——每个儿童有参与家庭、文化和社会生活的权利。儿童有权利就所有影响他们生活的事项发表自己的意见，并让成人听到他们的意见。

中国国务院2001年5月22日发布了《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》

按照《中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》的总体要求，根据我国儿童发展的实际情况，以促进儿童发展为主题，以提高儿童身心素质为重点，以培养和造就21世纪社会主义现代化建设人才为目标，从儿童与健康、儿童与教育、儿童与法律保护、儿童与环境4个领域，提出了2001-2010年的目标和策略措施。

人们认识到：婴幼儿体格、生理、心理的发展质量直接影响儿童未来一生的生活质量。发达国家已经把21世纪国力竞争的着眼点集中到婴幼儿智力开发，并把早期教育作为提高人口素质的基本途径之一。开展了一系列早期教育项目。如：美联邦政府提出“良好开端、聪明成长”（GoodStart．GrowSmart）项目，致力解决三个方面的问题：启蒙教育师资、儿童早期教育质量标准和向社会提供儿童早期教育的最新成果和信息。我国正形成重视儿童生命质量、开展早期教育的趋势。到2007年4月，上海19个区县都建立了早教指导中心，下设412个指导站；从2007年起，0-3岁婴幼儿家长一年内可获得4次有质量的科学育儿指导，接受指导服务普及率已达到了90%，使25万个0-3岁婴幼儿家庭直接受益。上海市市教委于2008年5月11日颁布了修订后的《上海市0－3岁婴幼儿教养方案》。

一、0～3岁早期教育的理论基础（一）早期教育的脑科学依据脑科学的研究表明，大脑在出生后头几年生长发育最迅速，可塑性最强。足月新生儿脑的体积约为350cm3，6个月时体积增加1倍，为成人脑体积的1/2;2岁时约为成人脑体积的3/4，4岁时已接近成人的脑体积;大脑皮层突触密度在出生后迅速增加，6个月时为出生时的7倍，2岁时达到顶峰，为成人的2倍，到10--11岁开始减少，只保留那些由经验改造过的突触;突触的形成促进了神经回路的发育。婴幼儿期大脑尚未成熟，可塑性最强，在结构和功能上有很强的适应性和重组能力，丰富的环境刺激与经验有利于突触的形成，神经回路的连接，促进脑功能的发育;剥夺环境刺激会严重阻碍儿童的发展。大脑若受有害因素损伤后，早期可通过某些区域出现神经元再生，晚期可通过神经细胞移行以及突触改变来代偿和维持大脑受损部位的功能;但这些改变的发生必须要早，过了一定的敏感期，缺陷将无法改变。脑的发育特点、结构和功能的可塑性，为智力低下高危儿的早期干预提供了生理学依据，也为正常婴幼儿脑潜能的开发提供重要的理论基础。大脑的构成额叶顶叶枕叶颞叶额叶

也叫前额叶。负责思维、计划，与个体的需求和情感相关。

额叶与丘脑背内侧核共同构成觉察系统，是精神活动的最主要场所。颞叶负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关。枕叶枕叶负责处理视觉信息。枕叶为视觉皮质中枢，枕叶病损时不仅发生视觉障碍，并且出现记忆缺陷和运动知觉障碍等症状，但以视觉症状为主。

顶叶响应疼痛、触摸、品尝、温度、压力的感觉，该区域也与数学和逻辑相关。（二）早期教育的心理学依据

心理学的研究指出，人的学习和智力发育有一定的敏感期。敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面的发展最为迅速的时期。抓住敏感期，才能最大程度地发挥大脑的潜能达到最佳水平。错过敏感期，发展比较缓慢。如：蒙台梭利儿童个性发展与教育理论：

儿童有强烈的建立自我的动机，但这并不意味着儿童能够自然地成长，成人必须为其提供必要的环境。人类具有天生的敏感力，这种敏感力如果觉醒地太迟，将会使儿童与环境之间的关系发展受到破坏。其中0-3岁的每一个阶段都有其适合发展、潜能开发的敏感期：感觉敏感期（出生到5岁）：这时，儿童不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能；秩序敏感期（1岁至4岁）：这时，儿童能够理解事物的时间和空间关系并对物体进行分类；细节敏感期（1岁至2岁）：这时，儿童的注意力往往集中在事物的细枝末节上；行走敏感期（l岁左右）：这时，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去行走；语言敏感期（出生后8个星期到8岁）：这时，儿童对人的声音产生兴趣，然后对词、最后才对语言产生兴趣，并逐渐掌握复杂的人类语言。二、开展早期教育的必要性和重要性年轻的父母一般缺乏科学的喂养知识，育儿行为也存在不少问题。如调查发现：一些大城市的母乳喂养率持续下降，喂养时间逐年缩短。据上海市黄浦区的一项调查显示，坚持全母乳喂养到4个月的只占32.1%，坚持到6个月的仅占22.5%，广大的家庭仍然缺乏早期教育知识，未能掌握早期教育的知识技巧。如李燕等调查发现，96.5%的母亲希望得到更多的育儿知识，其中有88.7%的母亲希望得到儿童智力发育方面的知识。据一项中国部分城市早期教育行为的调查显示，有13.3%的母亲每天对孩子说话不足半小时，19.3%的母亲不是每天都与孩子玩，26.6%的母亲每天与孩子玩耍的时间不满半小时，15.3%的母亲不愿让孩子与小朋友玩;当孩子哭闹不止时，有15.7%的母亲不能采取正确的方法。三、0～3岁儿童早期教育的教养理念（一）以情为先以亲为主处于生命早期的婴幼儿，情感需求的满足和发展是其他一切领域发展的基础。许多研究表明：那些从小有着良好的情感环境、依恋关系，并能得到照看者积极回应的婴幼儿，长大以后更能适应社会，更自信、独立，也更容易取得较高的成就。（二）以养为主，教养融合以养为主，教养融合，是我们在进行婴幼儿教养活动时必须遵循的一条重要准则。这里的“养”，包括健康、安全及保育等，是一切教养活动的基础，理应“放在首位”。而教与养的自然“融合”，则是强调“保中有教，教中有保；自然渗透，教养合一”的观点。因为婴幼儿的生理发育与心理发展是相互依存、不能分割的。许多心理品质是在养育过程中潜移默化地形成的，而许多教育过程也都是在养育活动中自然而然进行的。（三）关注发育顺应发展全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。顺应孩子的天性，尊重孩子身心发展的规律，让他们在丰富的、适宜的环境中实现大脑与环境有效的物质交换和信息交换，以达到“自然发展，和谐发展，充实发展”的目的。另一方面，把握“成熟阶段”，重视“机会之窗”，以推动婴幼儿的积极发展。顺应发展是基础，是前提；促进发展是目的，是方向，两者是辩证统一的。

格塞尔提出一个基本的命题，即个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。这是格塞尔在处理遗传与学习二者关系时所取的基本出发点。显然，格塞尔认为，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。格塞尔的经典实验"双生子爬楼梯"，就是这一观点很有力的佐证。盖塞尔的双生子爬梯实验：甲——46周开始训练乙——53周开始训练55周时水平相当说明成熟程度未到，虽提早训练仍少效果。经典案例（四）正确对待差异与潜能发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的速率、特色、风格等特殊性和复杂性，构成个体间心理发展的差异性。差异性是遗传因素、环境因素和个体自身心理因素综合作用的结果。通常，我们所说的差异性指的是个体差异或文化差异。有时，心理学也讨论性别差异，即男孩与女孩的心理不同点。但研究发现，无论是认知发展还是言语发展，性别差异并不是主要的特点。男女儿童心理发展的同大于异。理智承认儿童在发展过程中，差异是全方位的，有发育与健康方面的差异，也有感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的差异。婴幼儿的保教工作应以儿童的自然差异为基础，更多地实施因人而异的个别化教育。还要十分重视儿童的潜能开发。人生的许多良好品质的形成和智慧的获得均在生命的早期，成人应密切关注，把握机会，积极提供适宜的刺激，诱发多种经验，让婴幼儿在快乐的游戏和生活中健康地成长。四、0～3岁儿童早期教育的主要内容（一）动作的训练（二）语言的培养（三）认知能力的培养（四）情感和社会性的培养（一）动作的训练

婴幼儿动作能力是其所有能力中最早产生和最基本的能力，它像构筑大厦的基石一样，为其他能力的发展奠定基础，并使纷繁复杂的心理世界得以建立。婴幼儿从只能平躺到可以独立行走，从弥散性的握拳反射到协调灵巧的手指动作，不仅使婴幼儿具备了独立发展的身体条件，同时也产生了同客体世界发生相互作用的崭新方式，即可以主动地获取客体世界的经验。客体经验对婴幼儿心理表征能力的发展有着非常重要的作用，它直接决定概念的形成与巩固，从而在根本上左右着婴幼儿认知、情感、社会性等的发展。婴幼儿动作发展的顺序和规律：

（1）从整体动作到分化动作：婴幼儿最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的。比如，新生儿受到疼痛刺激后，边哭喊边全身乱动。以后，婴幼儿动作逐渐局部化、准确化和专门化。（2）从上部动作到下部动作：婴幼儿最早的动作是俯卧抬头，至于俯撑、翻身、坐爬、站立乃至行走，则是按一定的顺序发展起来的。

（3）从大肌肉动作到小肌肉动作：婴幼儿首先出现的躯体大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作等，以后才是灵巧的手部小肌肉动作，以及准确的视觉动作等。（4）从无意动作到有意动作：婴幼儿动作的发展越来越多地受心理、意识的支配，呈现从无意动作到有意动作发展的趋势。

（5）从中央部位动作到边缘部位动作：婴儿最早出现的是头的动作和躯干的动作，然后是双臂和腿部有规律的动作，最后才是手的精细动作。这种发展趋势可称为“远近规律”，即靠近头部和躯干的部位先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展。促进婴儿动作发展的要领尊重儿童动作发展规律，适时训练创设适宜环境，为幼儿主动活动提供条件开展丰富多彩的运动游戏，促进幼儿身体素质的提高（二）语言的培养语言是人类所特有的心理活动。是人类相互交往的工具，也是表达个人思想的工具。小儿一旦掌握部分语言，就得到了一种有效的认知工具，可通过与成人的交往增进知识的学习，并借助语言储存知识。可分为：

口头语言

语言表达能力和读写婴幼儿语言发展的一般规律三岁前婴儿言语的发展是一个连续的、有次序、有规律的过程，不断由量变到质变的过程，因而既有连续性，又有规律性。根据实际的发展，它可分为6个阶段:1、出生到3个月——简单发音阶段2、4个月到8个月——连续音节阶段3、9个月到12个月——学话萌芽阶段

4、12个月到18个月——正式开始学话、单词阶段

5、18个月到2岁——简单句阶段，掌握最初步的言语阶段

6、2岁到3岁——复合句子的发展，掌握最基本的言语阶段这六个阶段可以归纳为两个大阶段:其中一岁前的三个阶段可以称为言语发展的准备阶段；一岁以后，从开始掌握词起到三岁，可以称为初步掌握言语阶段。促进婴幼儿语言发展的要领不停地与孩子交流。一起听歌唱歌。根据孩子的兴趣安排阅读内容。不要指责孩子的发音。有节制地使用电视和教育软件。多带孩子出去玩。（三）认知能力的培养什么是认知？现代认知心理学认为，从狭义上说，认知仅限于人的信息加工过程即思维的过程。从现代认知心理学的定义来看，认知领域一般说来，包括感知觉、注意、记忆、思维和想象几个方面。0-3岁的婴幼儿时期是孩子认知能力发展的黄金时期。婴儿认知的发展：1个月

吸吮动作发育完善,并能与呼吸较好地协调2-3个月

重复自己喜欢的动作,如吮指3个月

被抱到哺乳体位时,会等待哺乳4-6个月

重复能引起变化的动作,如摇铃7-8个月

有目的性的动作,如踢动玩具9-10个月

有物体存在的概念,如找部分被遮盖的玩具11-12个月

为达到目的采取间接行动,如绕过椅子取椅子后的玩具12-18个月

新的探索行为不断出现,如跟踪并找出数次易位隐藏的玩具18-24个月

出现象征性思维的萌芽,回忆能力与模仿能力24-36个月

思维能力有质的变化,会思考并用自己的观点看问题促进婴儿认知发展的做法在触觉方面，我们要为婴儿提供各种软硬、糙滑不同的真实物，如各种软硬不同的布料、粗细不同的沙子等。在视觉方面，我们选择的真实物要考虑颜色、形状等差异，保证提供给婴儿视觉发展的机会，如各种形状的瓶子、各种颜色的纸盒等。在听觉方面，不同的声音刺激能促进婴儿的听觉发展，如利用锅盖、瓷碗、瓶盖等敲打出各种不同的声音。在创设环境时提供一些工具性的真实物如小竹竿、小铁锹、小木铲等，促进婴儿解决问题能力的发展。（四）情感和社会性的培养幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。幼儿社会性发展是在人一生的社会性发展中占有极其重要的地位，是其未来人格发展的重要基础。幼儿社会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。幼儿期儿童社会性发展的好坏，将是以后儿童社会性发展的基础，并对孩子入学以后的学习、交往有非常大的影响。1、社会性发展的概念社会性发展（有时也称为儿童的社会化）是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。2、社会性发展的意义社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。3、幼儿社会性发展的内容A、亲子关系的发展B、同伴关系的发展C、性别角色行为的发展D、亲社会行为的发展E、攻击性行为的发展婴幼儿情感和社会性发展的一般趋势：1、从宝宝出生到6周左右，也就是宝宝出生到一个半月前，和周围世界还没有建