《火烧云》的教案

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一、教材分析：

1、教材内容及特点

《火烧云》是九年义务教育〕第七册第二组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲解并描述故事，都充斥了大胆想象。《火烧云》是一篇特别精美的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在温柔明朗的霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了色调之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最末不见的变化过程。火烧云上来时色调绚丽，形态多变，下去时那么恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

学习本组课文，同学要在观测事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习用自己的语言把头脑中的表象表述出来的技能。

2、教学目标的确定

在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，确定了本节课的三维目标。

知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异的改变。并摘抄文中的精美词句，积累语言。

过程方法目标是：经受独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会在观测中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，感悟在写作上的一些方法。

情感立场目标是：同学在理解课文内容的同时，唤起观测大自然的爱好，逐步养成喜爱大自然、喜爱生活的情感。

3、教学重点与难点的确定与依据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视同学独特的感受、体验和理解。依据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形改变的；教学难点确定为：学习观测事物、积累材料、大胆想象的方法。

二、同学分析：

三班级下学期的学校生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读技能训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，同学对这篇课文的感情体会有肯定的基础，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和新奇心很强，因此，在本课的学习中老师要充分满意同学。

三、教学预备：

1、提前两周布置同学时常观测傍晚时分的天空景象。

2、老师预备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。

四、教学环节设计及其意图

基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

〔一〕回顾引入，感知“美”。

《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当尊敬同学在学习过程中的独特体验。”老师应

适时给同学搭建发表自己见解的平台，真正做到尊敬同学的独特感受。

这一环节的设计是，首先引导同学回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，加强同学对课文的印象，激起同学探究课文内容的爱好。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇文章是按时间顺次写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云改变着，最末写火烧云下去了；课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、外形太美了等等。老师此时引导归纳：看得出同学们都很喜爱这篇课文，请大家打开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗？这样从同学众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领同学深入研读课文的主线：精读课文详细感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了同学的探究欲望。

〔二〕精读理解，感悟“美”。

心理学讨论说明：学校生由于受年龄、思维水平的限制，在认识技能上存在着肯定的局限性，他们对自己的行为技能和自我评价技能较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参加效率、拓宽同学互读、互说、互评，听取合作伙伴的看法的主要渠道，使同学在群体互补中学有所得。

这一环节的设计，首先让同学在初读感知到“美”之后，深入读文查找自己心中的详细“美”，激发同学的爱好，相信同学的技能，大胆予以同学充分的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行沟通。然后，老师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导同学通过合作沟通、拓展、想象。真实体会到充斥了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、外形的改变之美，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。

1、引导同学感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住动物的改变感受美。

⑵通过人物的改变感受美。

⑶透过霞光下事物的改变，体会人们喜悦的心情。

如理解霞光映照万物之美时，引导同学在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，同学可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多美丽啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多美丽。并利用课件表现一般事物在霞光映照下变美的画面，〔课件〕使同学再次感受到大自然〔霞光〕的奇妙。

2、感悟火烧云颜色改变的美好奇妙。

引导同学从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄??”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”改变“快”的特点。另外，在此教学环节中，老师不断地渗透引导同学质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导同学有感情地读，使同学在读中深入感悟。

3、理解体会火烧云外形的奇妙。

⑴体会火烧云外形的改变快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解。

⑵感悟火烧云外形的'奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

⑶开展大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让同学在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

4、老师展示课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。最末，指导

朗读，在读中再观赏大自然给予我们的“美”。

此外在本环节，为表达语文课程的工具性和人文性的统一，在同学理解的自然景物美同时，为同学创设一次次与文本与的对话机会，让同学从中感悟到的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导同学大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。同学仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，同学可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上老师实时引导同学说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五彩缤纷、五光十色、五彩缤纷、绚丽多彩、奇丽无比等等。在理解火烧云外形美的时候，透过文中可爱、有趣的外形，激活同学想象的欲望，利用从文中体会的写法，根据“涌现??.样子??..改变??.消逝??..”的顺次大胆进行仿说仿写。同学很简单想到他们心中喜爱的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。

〔三〕回顾整课，收获“美”。

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使同学直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求表达这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让同学看板书，说说是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？〔同学可以从学习课文内容和观测方法、写作方法三方面来谈〕

这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，同学不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

〔四〕课外延伸，拓展“美”。

结束语我是这样设计的：今日，我们体味了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多上心观测，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让同学自主选择：

1、背诵你自己喜爱的部分；

2、摘抄你认为最美的语句；

3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；

4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在表达以生为本和同学学习的高度自主性。让同学将心中的“美”连续、拓展。

生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向同学渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

《火烧云》的教案14

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观测天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培育同学对自然美的感悟技能。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让同学感爱好的情境，既调动了同学的积极性，又让同学在乐趣中记住了词语的写法。)

3、齐读。

二、复习第一段

1、回忆第一段讲了什么?

板书：

上来了

2、齐读。

三、教学第二段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀!那火烧云又是如何改变的呢?

板书：

改变

1、默读第二段，思索：

课文是从哪两个方面写火烧云的改变?

板书：

颜色外形

2、教学第二自然段：

⑴听录音。

(观测图片)

⑵听了这一自然段，火烧云的改变给你留下了什么印象?

板书：

多快

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?

(指名圈出)

出示：

照样子，找出其他表示颜色的`词语:

红通通__________________

茄子紫__________________

(讲练结合，拓展延伸，让同学学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌控运用知识的方法。)

⑷又从哪儿看出颜色改变快呢?

(一会儿一会儿)

⑸天上的云从西边一贯烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那为什么不用?而用烧呢?

(烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。)

(让同学反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。)

⑹指导朗读。

(喜悦语气)

3、教学第3～5自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的色调斑斓，瞬息万变，那么它的外形又是如何改变的呢?

⑴指名读，思索：

这3年自然段写火烧云外形的改变，那它变成了什么外形呢?

板书：

狗、马、狮子

⑵齐读第3自然段，思索：

①马涌现时是什么样子的?

②马是怎样改变，又是如何消逝的?

⑶自学第4、5自然段。

⑷检查自学状况，师生共同沟通。

(新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者。本处设计让同学自学，与老师共同沟通，表达了这一点。同时，培育了同学的自学技能。)

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状改变?

板书：

千姿百态

(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗?选择一段你喜爱的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动同学背诵课文的积极性，选择自己喜爱的背，变老师要求的被动为同学自己选择的主动。充分表达同学学习的自主性。)

1、同学选择背诵。

2、指名背。

五、作业

观测天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计，为了让同学掌控课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。)

【板书设计】

上来了

颜色多快

火烧云改变

外形千姿百态快

下来了

【评析】

本课的教案设计，旨在调动同学学习的积极性，激发同学学习的爱好，发挥老师的主导作用，营造一个以同学为主体的学习氛围。

板书设计简约易懂，能表达文章的主要内容，让同学一目了然。

《火烧云》的教案15

教学目标

1、会认生字词。

檀盈凶庙惚

冷静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚

2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色调和多变的形态，感受大自然的奇异。

3、背诵自己喜爱的部分，积累语言。

教学重点

品读、想象、感受大自然的美好景象。

教学难点

体会描写火烧云颜色和形态改变的方法，在反复诵读中积累语言。

教学预备

1、同学观测晚霞的改变，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

2、建议：读一遍书，画诞生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的'序号；在自己喜爱的段落前做记号。

3、老师制作课件。

教学课时

1课时

教学流程

一、谈话沟通，问题导入

1、谈话

钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美妙的记忆。让我们把视线转向空中，去观赏笔下漂亮的晚霞。板书课题。

2、沟通

〔1〕读题目，请说出看题目你想知道什么？

〔2〕大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，肯定要读正确。检查同学读第1、3、4、5、6自然段。指导同学读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

在预习中，你们有什么问题，请举手？集体沟通。

预设：火烧云是什么？是怎样写火烧云的？……

生成：

3、下面我们就来仔细读读课文，看是怎样写火烧云的？

二、熟读课文，沟通感受

1、理清思路