南京市教育科研基地建设的探索与实践

南京市教育科研基地建设的探索与实践

最后，南京教育委员会发布了关于“南京教育科研基地”的声明。从1999年到2001年，他们在全市普通中学、职业学校、小学和幼儿园建立了科研基地。通过对这些基地的密切支持，他们已成为南京教育科研的领导者和象征，成为南京教育科研的展示窗口和丰富的遗产，发挥主导作用、示范作用、公共关系和实验作用，全面推动全市普及教育科研进步。经过五年的努力,全市已经创立了72个教育科研基地。回望五年来的历程,总结既往的工作经验,审视南京教科研基地的全貌,我们感到,教育科研基地的创建及时应答了基层学校对科研的热切呼唤,也有力地推动了全市的科研工作迈上新的台阶一、基地学校的管理服务策略72个市级教育科研基地分布在全市的13个区县,要做好分布广泛、类别众多的基地学校的科研服务工作,没有一套行之有效的管理理念和模式是很难奏效的,经过五年的探索和实践,我们形成了如下三点经验和做法:1.在基地学校领导下,确定发展目标,明确责任为了充分调动每个科研基地学校的积极性,也为了防止学校加入科研基地行列以后思想放松、工作放松的现象,我们制定了《南京市教育科研基地评估表》,从“组织领导”、“计划总结”、“课题研究”、“成果情况”、“科研投入”五个方面提出了具体的要求,设立了相应分值,一开始就明确了基地学校的建设目标及责任义务,从而使基地学校工作有方向,肩上有责任;与此同时,我们坚持分散与集中相结合的原则,充分调动区县科研部门的积极性,市、区协作,共同管理,依托省、市、区三级专家资源,对基地学校实行指导优先、课题优先、宣传优先,通过政策的适度倾斜,促进基地学校科研工作快速发展。2.直接收益老实说,大多数的校长都希望自己的学校跻身为市级教科研基地的行列,因为这不仅意味着荣誉,而且会使学校的教育改革直接收益。正因为如此,在基地的发展上,我们打破了以往的一劳永逸的终身制,引入竞争机制,实行五年一轮的滚动发展机制,每隔五年,以适当的形式对每个基地的科研工作进行评估,淘汰平庸,增补强校,从而保证科研基地真正代表一个区县教育科研的先进水平。3.举办科研基地活动72个实验基地,不仅分布广泛,而且类别各异,其中有中学22所,职业学校7所,小学32所,幼儿园11所,针对这样的特点,我们构建了立体化的四维指导服务体系:一是覆盖全体的面上活动。每学期初召开全市科研基地工作会议,布置学校计划,安排学期工作,每年四、五月份,组织所有基地的科研骨干外出考察学习,吸收借鉴外地先进经验,每年12月份,召开全市科研基地年会,交流一年的科研成果和特色经验;二是涵盖局部的区域活动。每周组织专家奔赴一个区(县),组织该区(县)市级基地的科研骨干召开科研沙龙,探讨问题、切磋体会,交流信息,达到思想碰撞、相互启发、相互砥砺的目的;三是区分类别的主题活动。每学期按照中学、职教、小学、幼教四个教育类别和层次举办四次科研现场观摩活动,每次活动,同一类别基地学校聚首一处,围绕一个主题,观摩一堂好课,展示一个课题,推出一位名师。四是针对个性的个别活动。即根据每个基地科研工作的个性化需求,组织专家上门实行面对面的个别指导和服务,或论证课题,或开设讲座,或提炼成果。四维指导服务体系的确立和完善,极大地提高了工作的针对性和实效性。二、共同规划,共同建设南京市教育科研基地建设五年来,市教科所科研人员与基地学校的领导老师一起,共同规划学校的科研发展思路,提炼学校的教科研成果,研讨课题研究的困惑,切磋科研工作的点滴体会,交流科研创新的经验,细致扎实的工作,丰富多彩的活动,卓有成效的实践赢得了丰硕的成果。1.科研强师战略教育改革,理念为先。面对风起浪涌的教育改革大潮,基地学校的领导老师不断在教育科研的宝库中汲取营养,努力更新自身的教育教学理念,天妃宫小学的“科研强师”的战略;江宁县中的“教育不是升学,是保护,是奠基;教育不是训练,是生活,是创新;教育不是管束,是唤醒,是发现”的认识;伯乐中学的“向教科研要质量”的标语;高淳实小的“以教科研创特色”的理念……,所有这些,都在表明,借助科研基地的建设契机,通过课题研究的深入开展,一大批先进前瞻的教育、教学和科研理念、观点正日益转化为广大一线教师的内在共识,并不断发挥着对教育实践领航的先导作用。2.探索建立市域省级示范强化学校办学特色的新模式有专家说:教育科研具有一种提升力。这话一点不假。在所建立的72个教科研基地之中,一大批学校依托教育科研迅速崛起,纷纷跻身于各级重点中小学、幼儿园的行列。雨花台区江心洲中心小学原先仅是一所乡办的中心小学,学校的综合实力和社会声誉在全市林立的名小学当中名不见经传,然而,通过二年多的创建和努力,该校顺利跨上了市级实验小学的平台;溧水县中经过二年多的科研实践,以科研带动师资队伍建设,以课题促进教学质量的提升,以科研强化办学特色,功夫不负有心人,目前的溧水县中已成为一所全市闻名的国家级示范高中;于家巷幼儿园地处下关一隅,虽基础较好但规模不大,该园领导和老师敏锐地捕捉到教育科研的热点,并依次作为拉动全园再上台阶的动力,目前,该园已成为江苏省省级示范性幼儿园……这样的例子在基地学校当中还有许多,它再次充分证明了一个观点,教育科研是教育的第一生产力。3.教育的内部规律和目众所周知,教育科研是教师继续教育的加油站。事实也是如此,教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法,能帮助研究者充分分析复杂多变的教育现象,探索教育的内部规律,从而迅速提高研究者的科研素养。在基地学校当中,不少科研人员依靠教育科研迅速在本领域当中脱颖而出。北京东路小学的袁浩、夫子庙小学的程钢、浦口实小的朱秀云、百家湖小学的李洪祥等荣膺了省、市名校长的称号,江宁实小的刘志春、南湖一小的潘文彬、江浦实小的滕云、第12中学的靳贺良、中华路幼儿园的贾宗萍等等先后获得了特级教师或名教师的荣誉。而这些名校长、名教师的脱颖而出又带动了一所学校、一个区县的一大批科研骨干,形成梯队并迅速成长。4.源于学校文化建设的研究的内容课题研究作为教育科研的中心环节和抓手,基地学校的研究者们在这方面一直坚持不懈、潜心探索,经过五年多的悉心探索、挖掘、培植,72所市级科研基地当中涌现出一批个性鲜明、特色初显的有影响的科研成果,南京市梅园中学的“周恩来精神与风范教育的实践”,雨花实小的“英雄人格启蒙教育”、溧水实小的“小学生性格养成教育”、江浦实小的“三个小主人的研究”、浦口实小的“小学生交往教育系列研究”、夫子庙小学的“小学生五自能力的探索研究”、龙潭职中的“中等职校学生社会适应能力的培养”,小天鹅幼儿园的“和平教育研究”、百家湖小学的“开发区儿童文化建设研究”、南湖一小的“发挥学校环境教育功能的研究”、第一幼儿园的“促进幼儿社会性发展课程体系的研究”、江宁县中的“中学生学习策略的研究”、拉萨路小学的“引导学生学会解决问题的研究”等等等等,虽然上述成果可能还有这样那样的缺憾,但这些都掩不住他们的智慧和价值的光芒,从这些课题成果当中也折射出全市“九五”琳琅满目的优秀成果的熠熠光辉。5.关于校本实践的教育科研管理的模式教育科研作为一种有意识、有计划、有系统、有目的的探索教育规律的科学研究工作,其效益和质量的保证依赖于科研管理水平的高低。基地学校的科研工作者深明此理,他们边实践、边探索、边总结,逐步摸索出不少切合本校实践的教育科研管理的思路和模式。高淳实小的“科研手册管理”的做法,北京东路小学的“科研全员化,工作课题化”的思路,高淳县中的科研激励与考评的举措,溧水实小的“校内课题招标”的模式,扬子二中的“一体两翼”的科研定位等等……这些来自一线、源自实践的科研管理范式既成功地维持了各自科研工作的有序、高效运转,又为全市基地学校的科研管理工作提供了可借鉴的范例。三、基地学校要树立科研创新的理念,加强基地的科研基础研究从基地的定位上看,科研基地应该成为各类学校中的先进学校,应该成为各类先进学校中的科研突出学校,应该成为科研突出学校中的基地学校,唯其如此,南京市的教育科研基地才能成为全市教育科研的高地!从基地的科研工作上看,基地学校应该率先出科研创新的理念,出科研兴校的实绩,出科研管理的经验,出科研课题的精品,出科研促教的名师,出科研联动的成果。从研究的角度而言,基地学校应该自觉从事课题的研究,带头从事对科研本身规律的探索,注意强化对基地建设的研究。新世纪的南京教育科研面临良好的发展机遇,新的五年的南京教育科研基地也有了良好的发展态势,但是,要实现我们的目标没有与时俱进、开拓创新的观念不行,没有符合实际切实可行的思路不行,为此,面对新一轮教育科研基地的发展契机,今后五年,市教科所将着重加强以下三个方面的主要工作:1.建立项目研究中心从科研基地承担的课题情况来看,不少学校的课题相同或相近,有鉴于此,我们在下一阶段工作中,将遴选基础扎实、实力雄厚的基地学校建立地区项目“研究中心”或所外所,如“南京儿童情感教育研究中心”等等。依托这些中心或所外所,把全地区相近或相似课题学校有机整合起来,以一校为主,多方参与,协作攻关,优势互补,形成合力,经过若干年的锤炼和打造,推出在全省、全国有影响的科研品牌。2.注重科研基地学校的发展,破解教育科学化提升教育生产力的难题教育科研作为一项根植于理性的事业,其生命力最终体现在对教育实践的指导作用上。然而,教育科学成果的开发研究与推广转化历来就是一个难点。在这方面,科研基地学校必须发挥尖兵作用,基地学校应该主动适应经济社会发展和教育改革的需要,大力提高应用研究的针对性和实效性,主动探求科研成果转化推广的新路径、新形式、新方法,从而破解教育科学研究提升教育生产力这个世界性难题。倘能如此,便找到了教育科学研究的理想归宿,教育科研事业也必将拥有更宽广的天地,更蓬勃的生机,使之成为科研的火炬,辐射和映照更广大地区的课题研究。3.大力推进科研平台建设,加强科研平台的建设,推进科研现代化无庸置疑,在教育信息化迅速发展的今天,科研信息的传递、接受、学习、消化已经成为决定研究水平新旧高低的关键因素,为此,“十五”期间,我们将依托南京教