小班区域活动观察记录表集合3篇

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一、观看状况

在幼儿园领导的支持关心下，这个学期我们小班顺当的开展了五个区域活动，每个区域都有自己的特色，它们的创设都符合了小班的年龄特点，分别有建构区、美工区、娃娃家、钓鱼台、科学区。而本月我将重点的观看幼儿在钓鱼台的操作活动并指导幼儿如何操作，还有发觉了什么问题，如何的把钓鱼台区域做得更让小伴侣喜爱，从中学到新的学问新的乐趣。

在开展区域活动这个月中，当我创设了"鱼塘'投放小鱼在里面，还供应了鱼竿，我发觉了小班小伴侣刚开头都很喜爱进去里面玩，尤其是平常很好动的庞博、陈宗鹏小伴侣竟然能够宁静的在那里钓鱼了，而且还带动了其他小伴侣一起去玩，而我在旁边也常常鼓舞他们急躁的钓鱼，看谁钓的多。刚开头他们还爱好勃勃的钓鱼，可是过了几天我发觉很少有小伴侣去光顾钓鱼台了，我过去问小结、小博等小伴侣为什么不去钓鱼台玩了？他们告知我，老师这个太难钓了，我都钓半天了都没有钓到一条鱼呢！带着这个问题我跟小光等几个小伴侣在钓鱼台里一起查找缘由为什么那么难钓到鱼？为什么孩子们都不喜爱玩？就这样你一句我一句，我们一起争论，分析，最终得出的结果是：

1.鱼钩里的磁铁太小了小鱼很难被吸上来。

2.小鱼嘴里的铁丝太细又小，很难钩到。

3.鱼塘太浅鱼竿的绳子太长了也是影响钓鱼。

4.没有固定的挂鱼竿架子，那些鱼竿的绳子是麻绳很简单缠在一起，每次钓鱼都要解很久，都没有爱好去玩了。

5.品种太少了，就单单有鱼不好玩，应当还要其他东西。

二、观看分析

孩子的世界很简洁，他们就是喜爱玩，而不是要把玩当成一种任务去做，小孩子刚开头爱好勃勃的去玩是由于他们奇怪   ，从来没有玩过的，而老师别误以为真的开展胜利了，我们要好好反思一下，当我们老师投放东西进区域的时候不能用成人的思维去投放支配，我们要将心比心，假如我们是幼儿，这样的操作我会感爱好吗？这样的工具会对我钓鱼有阻碍吗？有时候要多在幼儿角度看待问题，这样的活动才有意义。

三、措施与结果

经过跟幼儿们一起沟通争论，知道了幼儿们不喜爱去钓鱼台玩的缘由，我也反思了自己，由于我考虑得不是很周到，设计得没有合理才让小伴侣不喜爱玩的，所以我后半段针对幼儿提出的问题一一的改善，把鱼竿的麻绳子改用一般易解开的绳子，把纸箱弄成一个鱼竿架子，让小伴侣们放在那里不易打结，而且还把绳子依据鱼塘的高度适当的剪短了一些，跟小伴侣们还一起制作了别的东西投放在鱼塘中丰富幼儿操作。磁铁和铁丝也转变了一点了，现在小伴侣在里面玩得很快乐，我也将会跟踪究竟，一路观看幼儿，随时与幼儿沟通了解他们的需要，跟他们做好伴侣一起玩，一起制作,一起发觉问题。

小班区域活动观看记录表2

区域名称:表演区

观看对象:小雨

记录者:顾丽亚

观看重点:能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必需的交往本领。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得特别有爱好。一走进表演区，孩子们就立即拿起区域角内的表演器材开头了他们的嬉戏活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些惊奇的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小仆人，带领着其他小伴侣开头了他们的表演嬉戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们非常喜爱仿照小动物或者成人。活动中，小雨当起了小仆人能够带着小伴侣一齐嬉戏。老师应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。

老师后续的支持:

应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。

小班区域活动观看记录表3

背景分析:

这段时间，我班正开头《可爱的小动物》主题探究活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜爱自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录:

音乐活动《小白兔捉迷藏》开头了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开头让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说:小白兔跳出来玩，有的说:它去拔萝卜去，还有的说:它去超市买好吃的。老师看到孩子们心情非常高涨，又提了问题:那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下非常宁静，侧着耳朵听着，有的先说了:"小兔休息一下。'还有的说:"小兔在吃东西了。'只有子瑜说:"可能遇到大灰狼了，它躲起来了。'大家你一句我一句地猜着，最终老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问:你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说:"狼是食肉动物，它不喜爱吃草的。'看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!

老师反思:

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于争论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的制造潜能而惊异和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了很多活生生的学问，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的仆人。虽然，小班孩子的

生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白:教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活

的