质量课获奖课件市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第1节质量1/43教学目标知识与技能1．懂得质量初步概念及其单位。2．通过实际操作，掌握天平使用办法，学会测量固体和液体质量。过程与办法通过观测和试验，结识质量是不随物体形状、状态、空间位置变化而变化物理量。情感、态度与价值观通过使用天平技能训练，培养学生严谨科学态度与协作精神。2/43重点难点重点托盘天平使用办法。难点理解质量含义，托盘天平使用办法。3/43教学准备1．制作有关托盘天平构造和使用办法多媒体课件。2．托盘天平(带法码)(根据班级人数确定需准备天平数量)、烧杯等。4/43教学设计一、新课导入假如分析一下铁锤和铁钉这两个物体，你也许会发觉，虽然它们都是由铁制成，但铁含量却不大相同。物理学中如何来表达这种区分呢？假如想懂得它们究竟具有多少铁，该如何精确地测量呢？二、新课教学1．质量【教师举例】一盆水与一杯水、一种铁钉与一种铁锤。引导学生结识不一样物体所含物质多少不一样，然后简要概括：在物理学中，物体所含物质多少叫做质量。5/43【教师提问】你懂得哪些质量单位？【总结】质量单位是千克，符号是kg。常用比千克小单位有克(g)、毫克(mg)，比千克大单位有吨(t)。【教师提问】你懂得这些单位之间进率关系吗？教师讲述单位进率关系：1t＝103kg＝106g＝109mg。2．质量测量【教师提问】测量质量工具有哪些？【总结】试验室里，一般使用托盘天平和学生天平测量质量，生活中常用电子秤、杆秤测量质量。【教师】播放课件，学生观看，结识托盘天平和学生天平主要构造。教学设计6/43(2)使用天秤应注意哪些问题？【总结】①被测物体质量不能超出天平称量；②向盘中加减砝码要用镊子夹取，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；③潮湿物体和化学药品不能直接放到天平盘中。(3)如何使用天平测量物体质量？【提问】天平应水平放置，如何才能做到这一点？【解说】天平应放在水平台面上，学生天平还应调整底座螺钉，使底座水平。【提问】天平使用前要使横梁平衡，如何调整呢？【总结】①调整天平横梁平衡时，应先将游码移到标尺零刻度线处，再调整平衡螺母，使横梁平衡。②当指针指向分度盘中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡。教学设计7/43【提问】在使用天平称物体，为什么把物体放在左盘，砝码放在右盘呢？【解说】这是由于天平游码标尺零刻度线在标尺左端，往右拨游码相称于往右盘中加砝码。【提问】放好物体后，如何使天平再次平衡，称出物体质量呢？【总结】①可以通过向右盘加入砝码和移动游码方法使横梁再次平衡，这时，砝码质量和标尺上游码所表达质量之和即物体质量②在此过程中，不能调节平衡螺母③根据游码所在位置在标尺上读数时，应以游码左侧刻度线为准。(4)学生练习使用天平测量橡皮、铅笔质量，测量半烧杯水质量。教学设计8/433．质量是物体属性【提问】物体形状、位置、状态发生变化时，质量是否发生变化？教师利用天平、塑料瓶、剪刀、液态蜡等试验器材演示物体形状变化、状态变化时质量不变，并引导学生由试验现象得出结论。【总结】质量是物体属性，它不随物体形状、位置、状态发生变化而变化。三、课堂小结1．质量概念：物体所含物质多少。2．质量单位：国际单位制中主单位是千克(kg)，除千克外尚有吨(t)、克(g)、毫克(mg)等。换算关系：1t＝103kg

1kg＝103g

1g＝103mg教学设计9/433．天平使用⑴将天平放在水平台面上；⑵将游码放在标尺零刻度线处，调整平衡螺母，使天平横梁保持平衡；⑶将物体放在左盘内，砝码放在右盘内，加减砝码用镊子，轻拿轻放；⑷调整游码，直至天平横梁平衡，将砝码总质量加上游码示数就是被测物体质量；⑸读数完成及时取下物体，收取砝码放回砝码盒中对应位置。教学设计10/43四、检测反馈1．物体所含物质多少叫做物体________。如图所示多种物体，不论它们形状、状态、位置如何变化，它们各自所含物质多少是________。教学设计答案

质量不变11/43

2．下列物体中，质量是最接近50g是(

)A．一瓶矿泉水B．一种鸡蛋C．一张课桌D．一头大象答案

B3．托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码作用是(

)A．相称于向左调整平衡螺母B．替代指针用来批示平衡C．相称于在左盘中加小砝码D．相称于在右盘中加小砝码答案

D教学设计12/434．用天平测量物体质量过程中，先将天平放在水平台面上，再调整横梁使其平衡，称量时，物体放在________盘，砝码放在________盘。在某次称量中，若所放砝码质量及游码位置如图所示，则被称物体质量是________答案

左右18.4g教学设计13/435．一种铅球在下列情况下，其质量会发生变化是(

)A．把铅球熔化B．用机器把铅球压扁C．用火箭把它发送到太空中D．用锉把铅球锉掉一块答案

D6．使用天平测量物体质量时，下列操作中不规范是(

)A．用镊子夹砝码，以免砝码生锈B．待测物体放在天平左盘，砝码放在天平右盘C．在测量中，调整横梁上螺母，使指针指到分度盘中央，然后读出质量D．不用天平测质量过大、超出天平称量范围物体答案

C教学设计14/43教学板书第1节质量15/43第5节显微镜和望远镜16/43教学目标知识与技能理解显微镜、望远镜基本构造。过程与办法1．学习从物理现象中归纳科学规律办法。2．尝试应用已知科学规律解释详细问题，取得初步分析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究乐趣，使学生乐于观测、试验。2．初步结识科学技术对于社会发展和人类生活影响。17/43重点难点重点显微镜、望远镜原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜原理。显微镜、望远镜构造是如何满足组合出凸透镜成像原理。看清物体与视角关系。18/43教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一种是剖开)。学生：三人一小组、几个焦距不一样凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一种(暂放在试验台中)。19/43教学设计复习提问凸透镜成像规律是如何？

新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小物体，要想看清楚遥远其他星球上物体，能够如何做？

新课教学一、影响视角原因：①编一种与视角有关、富有童趣、能使学生产生联想故事。②请问同窗们，老鹰真会变大吗？那为何会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动

20/43③原因是视角在作怪。视角是物体头尾与眼睛光心所成角，视角越大，看物体越清楚。视角大小不但和物体大小有关，还和物体到眼睛距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想看清蚂蚁脚，怎么办？②想看清树叶细胞，怎么办？分析：可从增大视角方面去考虑。引导学生探究：一种放大镜能够放大物体，但要放大更细小物体，可否将镜组合呢？教学设计21/43将组合得较好学生透镜向大家展示。学生自己试验：启发学生分析两次成像原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜原理。分析与反思：①分析显微镜原理。②解说显微镜构造。学生用真正显微镜观测物体。三、望远镜想看清操场小朋友玩什么，怎么办？给学生提醒：根据显微镜原理与它们观测物体不一样，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角不一样之处。布置作业教学设计22/43学生活动

与老师一起回忆、思考，并回答老师提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有某些物理知识问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观测物体。学生拿两个放大镜组合，观测能否将物体放得更大。教学设计23/43学生重新组合放大镜，体会两次成像过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理。学生用显微境观测到了细小物体，很兴奋。学生根据老师提问，结合显微镜原理，再次组合两镜。学生用望远镜观测远处物体。教学设计24/43一方面加深对凸透镜成像规律理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中经历能够回答，但学生是只知其然，也许还不知其因此然。老师可从这激发学生求知欲。目标是引发学生注意。引导学生认真思考某些看似简单而又包括丰富物理知识问题，既可激发学生学习物理爱好，又可培养学生善于思考好习惯。设计意图

教学设计25/43点某些成绩较差学生，目标三个：1.告诉他老师很在乎他，使他心中感到爱。2.使他有成功感，激起学习爱好。3.使他感到在同窗中已得到认可。教师看情况引导。例如：人们看小物体时，经常会如何？假如看更细小物体又该如何？学生在玩过程中，能够得到某些难得现象，只要学生认真思考，是能够得到某些意想不到物理知识。教学设计26/43学生将几个简单仪器组合，得到更新奇工具，培养学生发明性思维能力。通过两镜简单组合，真能够看到更细小物体，并且与真正显微镜看到物体是一致，学生有较大成功感，也消除了对显微镜神秘感。有了显微镜原理，懂得了两镜观测物体不一样目标，学生是不难组合出望远镜成像原理。教学设计27/43教学板书第五节显微镜和望远镜一、能否看清一种物体，它对我们眼睛所在“视角”大小起十分主要作用。二、视角大小不但和物体大小有关，还和物体到眼睛距离有关。三、显微镜：1．原理：先用一种凸透镜使物体成一放大实像，然后再用另一种凸透镜把这个实像再一次放大。2．构造：物镜：接近被观测物体凸透镜。作用是使物体成一放大实像。目镜：接近眼睛凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。28/43四、望远镜：1．原理：利用一种镜使远处物体成一种缩小实像，这个实像再通过另一镜放大，就能看清远处物体了。2．构造：物镜：接近被观测物体凸透镜。作用是使远处物体在焦点附近成实像。目镜：接近眼睛凸透镜。作用相称于一种放大镜，用来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。教学板书29/43第5节显微镜和望远镜30/43教学目标知识与技能理解显微镜、望远镜基本构造。过程与办法1．学习从物理现象中归纳科学规律办法。2．尝试应用已知科学规律解释详细问题，取得初步分析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究乐趣，使学生乐于观测、试验。2．初步结识科学技术对于社会发展和人类生活影响。31/43重点难点重点显微镜、望远镜原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜原理。显微镜、望远镜构造是如何满足组合出凸透镜成像原理。看清物体与视角关系。32/43教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一种是剖开)。学生：三人一小组、几个焦距不一样凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一种(暂放在试验台中)。33/43教学设计复习提问凸透镜成像规律是如何？

新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小物体，要想看清楚遥远其他星球上物体，能够如何做？

新课教学一、影响视角原因：①编一种与视角有关、富有童趣、能使学生产生联想故事。②请问同窗们，老鹰真会变大吗？那为何会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动

34/43③原因是视角在作怪。视角是物体头尾与眼睛光心所成角，视角越大，看物体越清楚。视角大小不但和物体大小有关，还和物体到眼睛距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想看清蚂蚁脚，怎么办？②想看清树叶细胞，怎么办？分析：可从增大视角方面去考虑。引导学生探究：一种放大镜能够放大物体，但要放大更细小物体，可否将镜组合呢？教学设计35/43将组合得较好学生透镜向大家展示。学生自己试验：启发学生分析两次成像原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜原理。分析与反思：①分析显微镜原理。②解说显微镜构造。学生用真正显微镜观测物体。三、望远镜想看清操场小朋友玩什么，怎么办？给学生提醒：根据显微镜原理与它们观测物体不一样，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角不一样之处。布置作业教学设计36/43学生活动

与老师一起回忆、思考，并回答老师提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有某些物理知识问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观测物体。学生拿两个放大镜组合，观测能否将物体放得更大。教学设计37/43学生重新组合放大镜，体会两次成像过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理。学生用显微境观测到了细小物体，很兴奋。学生根据老师提问，结合显微镜原理，再次组合两镜。学生用望远镜观测远处物体。教学设计38/43一方面加深对凸透镜成像规律理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中经历能够回答，但学生是只知其然，也许还不知其因此然。老师可从这激发学生求知欲。目标是引发学生注意。引导学生认真思考某些看似简单而又包括丰富物理知识问题，既可激发学生学习物理爱好，又可培养学生善于思考好习惯。设计意图

教学设计39/43点某些成绩较差学生，目标三个：1.告诉他老师很在乎他