乡土中国第二课时公开课一等奖课件省课获奖课件

费孝通乡土中国《乡土本色》第1页

【学习任务】1.理解学会批注式阅读，学会归纳理解概念办法；2.理解思维导图。3.尝试画出《乡土本色》思维导图，总结乡土社会特点。第2页“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”

——唐·韩愈《进学解》批注式阅读钩玄提纲提:举出;要:纲要；钩:摸索;玄:精微之处一、批注式阅读第3页1.原文：乡土性

批注：中国农民聚村而居，因而形成乡，乡下人离不了泥土，泥土是生养农民根，这就是中国人“乡土性”。概念理解型批注批注式阅读之一第4页1.应抓住论点句归纳推断；2.通过引用材料理解概念；3.借助对比概念参照比较；4.还应当采取演绎佐证法反思检查概念完整性、精确性等。理解概念办法第5页（1）“从基层上看去，中国社会是乡土性。”（论点）（2）“村子里几百年来老是这几个姓，我从墓碑上去重构每家家谱，清清楚楚，始终到目前还是那些人。乡村里人口似乎是附着在土上，一代一代下去，不太有变动。”（引用材料）（3）“在我们社会急速变化中，从乡土社会进入当代社会过程中，我们在乡土社会所养成生活方式到处产生了流弊。”（对比概念）如：理解“乡土社会”这一概念第6页2.原文

“我们永远在削足适履，使感觉敏锐人怨恨语言束缚。李长吉要在这束缚中去求比较切近体现，难怪他要呕心沥血了。”

批注：李长吉，即李贺，这位天才诗人对生活有着超越常人敏感，他作品能够超出生活真实而达成艺术真实。例如其诗“天谴裁诗花作骨”谓写诗曰“裁诗”，犹如剪裁一段锦绣，而“花”竟做了诗“骨”，实在是出人意外想象，出人意外语言！补充型批注批注式阅读之二第7页3.原文：“长在土里庄稼行动不得，侍候庄稼老农也因之像是半身插入了土里，土气是由于不流动而发生。”

批注:侍候，多指对长辈或地位高者小心侍奉，在这里用于老农对“庄稼”，生动体现出老农对土地珍视和敬畏之情。一种“行动”不得，欲赋予庄稼“灵动”生命性；而谈到本应是行动力代言人“老农”，却像庄稼一般“插”入了土里静止了。利用拟物修辞，将人物化，两句话无形间在文学形式上将“庄稼”与“老农”现实形象交换，形象地体现了农民对土地依赖关系。鉴赏型批注：修辞手法、语言格调、论证手法等角度批注式阅读之三第8页4.原文：“我在那里也看见过找不着地那些‘孤魂’，以及那些给狗吃了路毙尸体”。

批注：“安土重迁”是中国农业文明孕育出追求“落叶归根”生存形态。“美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。”此中情味，离故土越远，就体会越深。可见土地之于中华民族，是文化之根、生命之本。感悟型批注：感触、疑问、质疑、新解等批注式阅读之四第9页

1.概念理解型批注；2.鉴赏型批注；（包括修辞手法、语言格调、论证手法等角度）3.感悟型批注；（包括感触、疑问、质疑、新解）4.补充型批注。总结学术论著批注办法第10页思维导图又叫心智导图，是体现发散性思维有效工具。思维导图利用图文并重技巧，把各级主题关系用互相从属与相关层级图体现出来二、思维导图第11页示例一第12页示例二第13页示例三第14页示例四第15页《乡土本色》是全书总纲。1.此章17段之间逻辑清楚,请用思维导图展现各段之间关系。2.概括乡土本色特点。三、《乡土本色》学习任务第16页土泥土命根不流动聚居熟悉土气信任局部思维导图展示第17页全章思维导