统编版小学道德与法治五年上册《学会沟通交流》说课稿 共2课时附板书公开课一等奖课件省课获奖课件

《学会沟通交流》说课稿2023部编版小学五年级上册《道德与法治》

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大家好，今天我说课内容是新部编版道德与法治五年级上册第一单元《面向成长中新问题》第二课《学会沟通交流》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我说课。恳请大家批评指正。第2页一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思第3页一、说教材第4页

《学会沟通交流》是五年级上册第一单元《面向成长中新问题》第二课。全文共三个部分，第一部分“正确看待不一样见解”意在引导学生明白人与人之间出现不一样观点是很正常，学会理性看待意见分歧；第二部分“真诚坦率很主要”意在引导学生在面向矛盾分歧时选择正确态度与方式；第三部分“与人沟通讲办法”意在引导学生学会恰当沟通技巧。教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。第5页二、说学情第6页

五年级孩子具有一定独立思考能力，也相对比较自我。通过课前调查理解发觉，绝大部分孩子在与他人观点发生分歧时都会采取各执己见，互不相让态度，经常由于观点分歧而影响同窗关系。也有同窗在沟通时采取了不恰当方式而造成沟通失败。引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年纪段孩子成长需要。第7页三、说教学目标第8页1.理解人有不一样见解是正常，当他人有不一样见解时，我们要学会理性看待分歧。2.懂得坦率地沟通能够有效地化解矛盾，促进友好。3.学习与人沟通交流技巧，学会恰本地体现、耐心地倾听。4.在与他人交流沟通时能够积极换位思考，学会理解和接收他人观点。第9页四、说教学重难点第10页1.在与他人观点发生分歧时，能够理性看待，学会换位。2.学会与人沟通交流技巧。教学重点第11页在沟通交流产生分歧时，能掌握有话好好说策略，能够进行换位思考，坦诚地进行沟通，并向对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流，在处理问题过程中取得成长，收获友谊教学难点第12页五、说教法第13页

据教材特点以及学生年纪特性，本课我主要采取情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习办法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦课堂气氛中，积极探究，完成学习任务。第14页六、说教学过程第15页

教学准备1.课前调查理解近期学生经常热议话题和观点2.AB小剧场要求单第16页

教学逻辑第17页第一学时一、课前小游戏，感受视角有不一样。1.今天上课之前想请几位同窗来读认几张小卡片，上面有某些字母和数字，请你写下你看到分别是什么。（邀请几位同窗分别站在桌子两边，位置不能够移动，然后分别出示“U、6、O、P”）写出你分别看到字母和数字。2.展示学生观测统计答案，你们发觉了什么？

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3.小结：同样卡片，同样认知能力我们，由于我们观测角度不一样，就出现了千差万别理解，游戏中这样，生活中是不是也是这样呢？（设计意图：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习同步，在游戏中自然而然地发觉，不一样角度和立场会影响人们理解与判断，为理解观点为何不一样奠定了学习基础）第19页

二、经历共分享，发觉观点经常有不一样1.今天，老师在校园里就听到有个班级同窗正在讨论一件事：他们班级在篮球比赛中输了球，班上几个同窗放学后说起来自己见解，你们瞧他们对输球原因各有各观点呢。2.你们平时还讨论过哪些话题，大家会有不一样样见解呢？

3.学生交流生活中有不一样观点某些生活经历。（注意引导学生拓展话题视角：学校里、家庭中、生活中）第20页

三、撕纸游戏体验，观点不一样很正常。1.人们面向相同话题或事情怎么会有这样多不一样样见解呢？（学生交流自己想法）2.大家刚才七嘴八舌猜想了很多原因，我们先来一起来做一种撕纸小游戏。

3.请你根据老师口令完成游戏。（口令：对折两次；撕掉右上角一种角；再斜角对折一次；撕掉右上角一种角。）第21页

3.展示作品，你发觉了什么？4.为何大家作品会不同样呢？你当初是怎么执行口令？5.是，游戏中每个人对口令理解不同样就会造成我们行动有了偏差，作品也各不相同。迁移到我们生活中，面向同样事情，由于各自有自己理解，因此出现观点不一致情况就一点都不奇怪，是一件很正常事。

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（设计意图：通过参与游戏，引导学生体验到一件再简单事，由于每个人按照自己理解去做，也会造成成果千差万别，从而迁移到生活中，理解大家出现观点不一样情况很正常。）第23页

三、一起来分析，观点不一样有原因1.面向同一场篮球比赛，为何同班同窗见解会不一致呢？2.根据学生交流相机提炼产生不一样观点原因关键词（观众、裁判、球技……）3.小结：本来他们是从不一样角度分析了同一场球输球原因，犹如我们课前读认卡片同样，不一样角度会造成大家想法不一样样呢。4.课前搜集了某些近来大家经常争论话题，想想看，为何会有这些不一致呢？在小组中和同窗们选择其中一种说一说。（话题可根据班级学生近期关注热点进行调换）第24页

5.根据学生交流相机板书：角度、立场、习惯、经历……4.小结：就像同一棵树上不也许有两片完全相同叶子同样，我们每个人由于习惯、生活经历、看问题视角、立场不一样，因此就会出现不一样观点，这都是非常正常。板书：观点不一样很正常。（设计意图：引导学生分析产生不一样观点原因，反观已有生活经历，在反思中学会理解不一样观点，帮助学生建立“观点不一样很正常”认知体验。）第25页

四、情境小剧场，看待分歧需理性1.梁毅和吴云飞是好朋友，周末经常一起下象棋，有一次，发生了这样一幕。（PPT出示情境）2.想一想，梁毅和吴云飞为何会发生争执呢？3.小结：是呀，他们都各自只从自己角度想，自然观点就相背驰。当出现观点分歧时候，假如你是梁毅或者吴云飞，你会怎么做呢？（你还见过别做法吗？）第26页

根据学生回答相机出示：互不相让、简单回绝、一味妥协、沟通协商

1.看待不一样观点这些不一样态度处理问题时成果会同样吗？选择其中两个在小组中模拟演一演、比一比有何不一样样。

2.分组模拟小剧场后，交流发觉看待分歧不一样态度会带来不一样成果。

3.生活迁移：你在生活中见过由于看待分歧不一样态度而造成不一样成果事例吗？说一说，给你如何启发。第27页

5.小结：有不一样见解时，只坚持自己观点而不考虑他人，就会产生矛盾冲突，而一味妥协虽然不会激化矛盾，但内心并不认同，也不利于友好。理性看待分歧，会让我们又合情合理见解和思考。（板书：看待分歧需理性）通过真诚坦率沟通交流我们见解和思考，才有助于化解分歧，处理问题。这样多不一样见解和思考如何与他人沟通和交流呢？下节课继续讨论。（板书课题：学会沟通交流）

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（设计意图：选择看待观点分歧采取不一样处理态度进行模拟情境演出，发觉不一样处理方式会带来不一样成果，从而明白看待分歧时需要多角度分析产生分歧原因，理性看待分歧，并激发学生学会如何处理分歧学会沟通学习动机，引出下节课学习内容。）第29页板书设计：第30页

第二学时一、复习导入，明晰看待分歧应理性1.我们生活在班级、学校、小区中，希望自己得到群体和他人认同与接纳，但有时候却会出现观点不同样情况，通过上节课学习，你懂得该如何看待这些不同样观点呢？2.是，面向分歧，我们需要理性，需要真诚坦率态度，需要学会沟通交流，该如何进行沟通交流呢？

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（设计意图：复习导入巩固对不一样观点理性见解，并引出本节课交流话题，激发学生学习爱好。）第32页

二、案例分析，真诚坦率很主要1.（PPT出示情境：学校立即就要召开秋季运动会了，这次运动会主题是“提倡低碳生活”，在入场方式服装上大家产生了分歧。有同窗说能够定制印着环境保护口号T恤，有同窗说用一次性杯子自己制作，尚有同窗说直接穿校服……大家吵得不可开交时，班长说“我是班长，就听我。”）在刚才这个小故事中，大家对“运动会入场服装”产生了不一样见解，他们也想到了沟通交流，你们以为这样沟通交流能处理问题吗？为何？第33页

2.结合学生交流相机出示：各执己见、强加于人。3.是，各执己见，甚至强加于人是对他们不尊重，蛮横态度容易激化矛盾，由于怕得罪人“一味接收”是事不关己悲观态度，这些都不利于问题处理。那我们应当以什么样态度和他人沟通交流呢？

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（设计意图：以旁观者身份反思沟通交流方式办法，唤起学生已有生活体验，从而感受到真诚坦率很主要，激发学生学会真诚坦率沟通交流。）第35页

4.教师小结学生发言：刚才同窗都说到了应当互相理解、语调要平和，好好商议，确实真诚坦率才是有效沟通交流基础，沟通交流时我们不妨学会换位想一想。5.（出示“换位三部曲”请你根据“换位三部曲”想想刚才几位同窗观点，有没有某些道理呢？说说你想法。6.小结：是，当与他人见解不一致时，不要总是试图变化他人，学会换位，真诚坦率地与人沟通更有效，尊重他人与自己不一样，也是尊重我们自己。（板书：真诚坦率、学会换位）第36页

（设计意图：如何做到真诚，学会换位思考是第一步，针对学生只站在自己角度思考问题现状，教给学生“换位三部曲”小技能，指导学生学会换位，在实践中生成积极情感体验，利于认知向行动转化。）第37页

三、AB体验剧场学会体现与倾听1.沟通过程中除了态度要坦诚，还需要注意什么呢？让我们走进AB小剧场一起来体验一下吧！同桌任选AB角色，并各自阅读“小剧场要求”，注意不能够互相交流你看到“小剧场要求”哦！（小剧场要求：A（体现者）请你围绕“运动会应当选择什么出场服装”刊登你观点，刊登观点时不停强调“你想法太简单，听听我怎么想……。”B（倾听者）请你在A向你刊登观点和见解时体现出不耐烦、东张西望、发呆、打岔、打断他话问他“刚才说了什么”等。第38页

2.同桌进行AB小剧场体验3.小采访：请AB同窗说说各自说说自己在刚才沟通中自己感受；这样沟通下去成果也许会如何呢？看来，真诚地沟通要先学会体现与倾听。（设计意图：在AB小剧场体验活动中，学生真切地感受到倾听和体现也是有技巧，从而反思自己在生活中某些常有体现倾听方式很也许会给对方带来不舒适体验，激发学生探究恰本地体现与倾听技巧学习欲望。）第39页

4.回忆你生活经历，在和他人沟通交流不一样想法时如何体现和倾听会让沟通更友好呢？分小组选择一项根据表格议一议。如何体现和倾听第40页

5.交流讨论成果当学生交流到如何体现时引入体现办法指导再教你一招：出示“我”句式和“你”句式，读一读，感觉有什么不一样样。（设计意图：掌握恰当技能办法是道德认知转化为道德行为基础。引导学生结合在之前AB剧场活动中体验与已有生活经验，自主探究体现与倾听技巧,结合学生交流补充指导不一样体现句式，学习如何体现和倾听。）第41页

6.练一练。按照我们交流体现与倾听办法再试着交流一次，看看这一次有什么不同样体验呢？再次进行AB小剧场体验7.体验后交流感受。这次沟通和上一次沟通有什么不同样感觉呢？（设计意图：第二次情境体验既是对学生探究出沟通技巧实践，也帮助学生在两次活动中取得对比体验，从而认同真诚坦率有效沟通价值，激发保持行为情感动机。）第42页

四、思辨讨论学会接收与理解1.在生活中并不是所有沟通都能按照自己意愿，得到让自己满意成果。回忆一下，你有没有和他人沟通也没有达成共识经历，你当初心情和做法是如何呢？2.课前老师通过调查，发觉同窗们面向这样情况经常会有这样某些体现

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出示：▲随你怎么说，我还是以为我想法就是最佳。▲大家虽然都赞同你说，我就退出吧，背面怎么做也不参与了。▲再沟通沟通，看看能不能有个折中措施。▲志不一样不相为谋，互相怀恨在心。▲听他说也挺有道理，先试试看吧，假如不行再按我说试试看，谁意见真好就采纳谁。第44页

3.辨一辨，这些做法可取吗？为何？4.小结：与人沟通，虽然未能达成共识，也不要互相指责，结合详细问题能够再讨论，求同存异，互相理解才更有助于事情处理。（设计意图：针对沟通过程中自己意见没有被采纳情况，调查了学生一般处理态度与办法，引导学生思辨，在辨析他人做法同步也是反思自己，指导学生行为。）第45页

板书设计：第46页总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提升技能，学生学得轻松快乐。我将继续努力，让我道