小学科学教科版教材介绍公开课一等奖课件省课获奖课件

教科版科学教材

摸索与教学实践第1页这些年，教科版科学教材都做了哪些摸索性工作？新版教材编写基本思绪和主要特点是什么？如何看待二年级上册教材（分析与教学提议）？第2页从上世纪末至今，国际科学教育发生了历史性变革。当我们沉下心来，回望这场变革时候，你会发觉有两个方面非常值得关注：一方面是源于对科学本质深入结识，另一方面是源于对学习机制深入研究。这些都对科学教育产生了主要影响，为科学教育提供了新见解、新办法和新伎俩。自2023年以来，这种变革不停地加速，一大批新理论研究成果已经变化了我们原有结识和学校科学教育。我们在新一轮课程改革早期所持有科学课程理念正面临深入更新和深化。2023年初，伴随科学课程标准颁布，教科版科学教材用自己独有方式和特色展现给老师和同窗们，以此传达我们对科学课程理解和认知，这也是我们数年来对科学教育摸索与实践主要成果。第3页一、教科版科学教材

摸索与实践第4页

（一）科学课教学三个发展阶段

1.实现从单纯追求结论到强调学生经历转变（2023-2023）2023版《科学》教材，基本上都是“主题—活动”模式，强调对典型科学探究活动经历，强调“科学课是由一种个观测、研究、结识周围事物和周围环境探究活动组成。”2.实现从追求事实性知识到关注科学概念转变：“概念—过程”模式（2023-2023）教学活动目标性大大增强了。引发了更为深入触及小朋友认知和情感发展教学研究。教学活动进程愈加科学。第5页3.实现科学概念和科学实践能力协调发展（2023--）增强教学内容整体性，展现科学概念形成过程，促进学生对科学大观点理解；科学概念发展线与实践能力发展性紧密结合，形成“双螺旋”互动构造，实现共同发展；教学文本体现上，更能体现科学课教学基本特点，便于学生理解和教师使用；采取一系列有特色、详细、生动教学方式，帮助学生深入理解科学概念，增强科学实践能力。第6页（二）科学课教学理论研究

——学习理论新进展1.《人是如何学习》：学习原理和小朋友学习规律

这是一部反应学习科学主要研究成果论著，由美国国家研究理事会NRC主持“人是如何学习”课题研究。该项目由美国国家科学院和教育部提供研究基金，来自全美十多所大学和研究机构16位国际著名专家参与。通过对人类学习多维研究，提出了变化学习概念五大主题：第7页教学重心应从勤奋操演和练习转向对知识深入理解和利用。学习者知识构造非常主要，有用知识需要围绕主要概念或大约念（bigideas）来组织。关注认知过程。人们是基于已有知识、技能、概念和习惯进入学习，并且这些已有知识极大地影响着他们新知识建构过程、理解和取得新知识能力。小朋友具有极强好学易学先天素质，尤其是推理能力。但他们有限经验和思维特点需要教师懂得他们背景知识和采取良好教学策略。在学习中应导入元认知过程和发展学习者自我调整能力。使他们能够在学习中进行自我监控、反思自己学习过程，学会评价自己理解，并吸纳他人合理观点。重视学习共同体作用。提倡学习者通过交流、互动、讨论和论证进行学习，发展对概念理解，以及理解科学文化模式和社会规范。第8页2.《把科学带入学校：K-8年级科学教与学》

这时NRC刊登另一篇主要报告，提出科学素养四个方面：（1）能够理解和利用对自然界科学解释；（2）能够概括和评价科学证据和科学解释；（3）能够理解科学知识本质和发展过程；（4）能够积极参与科学实践和科学讨论。

假如科学课程所提供学习机会能够具有以上四个方面内容，那么科学教育作用将能得到最大程度发挥。科学课程也应按照这四个方面设计框架。第9页这时NRC刊登又一篇主要报告。报告论述了正确理解科学家是如何工作主要性。指出应重新思考小朋友科学理解能力。

小朋友知识储藏和推理能力比人们原先预想要丰富多。报告以大量篇幅介绍了有关科学概念转变最新研究成果，对如何围绕关键概念组织教学，从学习进程角度做了分析，并从思维可视化角度，讨论了交流和辩论、建立模型和利用数学思维在科学教育中主要意义。3.《准备、集合、科学！——K-8年级科学课堂研究》

第10页4.新一代美国国家科学课程标准》（NGSS）：

科学课程框架及各要素

2023年颁布这一标准，反应了美国科学界对科学教育最新研究成果。其中最故意义是提出了由三个维度组成科学教育新框架。学科关键思想。这一维度被划分为物质科学、生命科学、地球与空间科学、工程与技术四个领域，并分别列出了有关关键概念、组织方式和学习期待（评价标准）。跨学科内容。为学科关键思想中各个领域提供了一种连接方式，既包括了科学概念，也包括了科学、工程、技术和社会。科学实践。描述了科学家探究自然界所经历主要实践活动。强调科学探究需要同步协调知识和技能两个方面，提出用“实践”一词替代“科学探究”，方便更清楚、精确地反应“探究”在科学中意义。第11页《新一代美国国家科学教育标准》3个维度(Threedimensions)学科关键概念(disciplinarycoreideas，即内容content）

跨领域概念(crosscuttingconcepts)

科学实践

(practices)第12页第一维度：学科关键思想（关键概念、大约念）科学按照学科提成了四大领域——物质科学，生命科学，地球与空间科学，工程和技术。并认可不一样领域之间多种联系。以为科学教育职责不是把所有事实都教给学生，而是使学生取得足够关键知识，发展他们解释自己主张和取得证据能力，这样他们才会逐渐学会使用感爱好信息。

强调关键概念科学和工程教育，应当使学生能够选择那些可靠资源，把新信息加入已有知识构造中，使他们不停发展成为科学学习者、科学知识利用者、以及接收K-12学校教育后，也许会发展成为科学知识生产者。第13页第二维度：跨领域概念跨领域概念在所有科学领域中均可利用，其本身就表白和体现了在不一样科学领域中统一思维方式。《标准》中强调在科学教育中需要明晰这些概念，是由于它们能帮助学生将不一样科学领域中互相关联知识组织成连贯、条理清楚基于科学对客观世界认知。跨领域概念包括：模式原因与成果尺度、百分比和数量系统和系统模型能量与物质构造和功能稳定性与变化第14页第三个维度：科学实践科学实践描述了科学家在研究和建构有关自然世界模型及理论时行为，以及工程师们在使用设计搭建模型和系统时一系列关键工程实践。NRC在《框架》和《标准》中使用“实践”替代“技能（探究）”，以强调参与科学研究不但需要技能，并且需要有针对性特定知识。使用“实践”能更加好地解释和拓展“探究”在科学上意义，说明实践所需要认知、社会和自然实践范围。第15页实践愈加拓展了工程领域中科学教育，尽管工程设计很类似于科学探究，但二者仍然存在较大区分。例如：科学探究包括是通过研究能够回答详细问题，而工程设计包括是能够通过设计来处理问题。在NGSS中强调工程方面内容将帮助学生理解在日常生活中科学、技术、工程和数学方面联系。实践方面内容包括：·提出问题和明确需处理难题·建立和使用模型·设计和实行调查研究·分析和解释数据·利用数学和计算思维·建构解释和设计处理方案·基于证据论证·获取、评定和交流信息：

第16页这3个维度就像1根绳索中缠结在一起3股，应将其看作是1个有机结合系统。实践是建构和使用关键概念过程，以帮助学生实现对自然和现实世界结识，三者之间展现出相辅相成关系。

第17页NGSS是美国新一轮科学教育改革大纲性文献。其独特立体化内容展现形式使得新一代K-23年级科学教育更聚焦于少数关键概念，更关注科学和工程实践、跨领域概念和关键概念联系，更关注对学习内容深入理解和利用，并从《标准》层面给使用者更具操作性指导。NGSS为我国科学课程标准修订和颁布起到推进作用，也为教科版科学教材编制提供了主要根据。第18页（三）教科版教材实践研究科学课教学实践研究.ppt第19页（四）教科版科学教材（1-6年级）

设计思想和研制基础第20页1.用大约念构建课程内容框架“大单元组织形式,是为了体现科学概念连贯性和综合性,挖掘科学探究中思维和认知发展过程,将新课标中每一种详细知识条目以最优方式组织到一起。”·必须将事实性知识置于学习者概念框架中·概念被多种丰富有代表性事实细节展现出来第21页2.基于学习进阶设计课程内容

中小学科学课程在宏观上必须具有良好一致性与连贯性“发展连贯性”就是学习进阶最初思绪和追求

学习进阶是基于大约念课程设计，它高度依赖具有针对性学习经历，是为学生学习进程所做假设性设计。学习进阶特点：学习进阶是实证，是基于高度实证性研究工作建立起来；尽管学习进阶有比以往对学习内容和深度愈加严格地实证基础，不过在现阶段，它仍然是一种假设性设计。学习进阶与教科书编写：以“植物”单元为例.pdf3.尊重学生结识事物规律和小朋友认知发展规律第22页（四）教科版《科学》二年级教材编写思绪1.用大单元形式组合和展现课程概念框架和活动框架2.用大单元+四个板块形式支持和确保发展连贯性3.用活动化教学设计尊重和体现小朋友认知发展规律第23页第24页“物质”、“物体”和“材料”是物质科学中最基本概念。“物体”是具象化了物质，“材料”是功能化了物质，正是通过对详细“物体”特性和“材料”功能结识，学生才能逐渐形成“物质”概念。大约念：我们生活在物质世界中第25页学生需要理解能够从材料视角看待自然世界和人工世界；懂得材料是具有特殊性能物质；辨别生活中常见材料；人类利用材料制造了人工世界，让生活更方便；结识常见工具，并且能够使用工具对材料进行简单加工；能够体现并完成简单设计。第26页假如学生理解了上述内容，他们将能做到结识自然世界和人工世界中常见材料；利用多种感官或简单工具研究材料，观测并描述材料特点；辨识出一种物品中多种材料，辨别出同一类物品不一样材料；对材料性能稍加变化或简单优化；口头或利用简单图形体现字节设计和想法；根据实际需求，选择材料并利用工具进行简单加工制作；根据材料不一样对常见废旧物品进行分类，节省资源、保护环境。第27页第28页大约念：地球是一种复杂系统，是人类生存家园第29页学生需要理解人类生活依赖地球提供许多资源；土壤中有水、空气等资源；太阳为地球生物提供了光和热；地球家园许多自然现象都在变化。第30页假如学生理解了上述内容，他们将能做到说出地球家园中有土壤、岩石、水、动物、植物、人等；说出并描述在土壤表面和土壤中生活某些动物和植物；根据太阳在天空中位置判断东西南北方向，描述月相变化；描述四季和天气变化现象，并举例说明对动植物和人类生活影响。第31页第32页大约念：磁是能量一种体现形式第33页学生需要理解磁铁能够直接或隔着一段距离对某些物体产生吸引作用；磁铁总是同步存在着两个不一样磁极，相同磁极相斥，不一样磁极相吸；磁铁在生活中应用很广泛。第34页假如学生理解了上述内容，他们将能做到说出不一样外形磁铁名称；描述磁铁能吸引铁一类物体；使用磁铁隔着一段距离吸引铁一类物体；使用磁铁隔着某些物体吸引铁一类物体；描述磁铁有南北两极，磁力最强；描述相同磁极相斥，不一样磁极相吸；说出指南针中小磁针是磁铁，并能使用指南针批示南北；自制一种简易指南针；识别出日常用具中具有磁铁。第35页第36页大约念：人体有感知多种环境性刺激感官第37页学生需要理解我们身体是由共