【高中语文】《江城子+乙卯正月二十日夜记梦》教学设计+统编版高中语文选择性必修上册

教学设计一一、课题名称（学习任务名称）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》授课时间年月日课时（或上课用时分钟）2课时二、教学目标知识目标：品读鉴赏，学习词作纯系白描、虚实相生的手法。能力目标：诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情能掌握词作虚实结合的写作手法，并能分析诗词中的虚实结合的作用。素质目标：能在熟读的基础上和教师的引导分析下，理解感悟全词内容并体会作者情感。思政目标：了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。三、教学重点难点及突破方法【教学重点】1、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。2、赏析词作抒写悼亡之情的手法。【教学难点】想象丰富，往复曲折的结构。四、教学策略（方法）与学法设计诵读法、合作探究法五、教学准备教具、PPT课件、教案六、教学过程设计课前：能抓住关键词语，学会“抓住意象—分析意境—品味感情”的词作鉴赏方法。苏轼一生共有三个伴侣：结发妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云。王弗去世后，娶王闰之，朝云安居侍妾之位，陪着苏轼贬谪岭南，病死于惠州。苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，聪明沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。苏轼问她其它书，她都约略知道。王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。可惜天命无常，王弗27岁就去世了。这时苏轼30岁，中年丧妻，其心中的沉痛是不言而喻的。苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗熙宁八年（乙卯年，公元1075年）因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。这时他已经40岁了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。现实里的境遇，对亡妻依旧的一往情深，这年正月二十日夜，苏轼梦见亡妻王氏……课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图诵读感知5分钟(1)……不思量，自难忘。诵读指导：注意词语“两茫茫”的朗读特色、轻音“思量”、重音“难忘”的朗读。“十年”一词要读得悠长而凝重；“两茫茫”要读出迷茫的感觉，而且“茫茫”的境界是阔大的，所以我们要尽量把声调压低，拉长；中间“生死”两个字，音调要拔高。（2）千里孤坟，无处话凄凉。（3）纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。诵读指导：朗读注意“纵使”读长，“尘满面，鬓如霜”短促。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。（5）料得年年肠断处，明月夜，短松冈。幻灯片展示课题--《江城子乙卯正月二十日夜记梦》播放朗读带（可选择多次播放），诵读指导诵读指导：“料得”推测之词，语气却又十分肯定。“明月夜，短松冈”是短句，却是长节奏朗读法。

诵读指导：表现出梦中相见时的复杂情感：惊喜和痛苦的交加。“相顾无言”开始，要读得悲伤；“唯有泪千行”语带颤音；“肠断处”要读出特别伤痛的感觉。学生听，跟读，学生代表朗读，集体范读。渐融于此境。“孤坟”，这是一个非常凄清冷寂的意象，我们自然要读出孤寂感；而前面“千里”一词，要用我们语音的悠长来表现其距离感；“无处”读出无奈与无助来，“话”字不妨重读；“凄凉”不用说，一定要悲戚，最好能带出颤音。整体感知15分钟（一）文本解读—上片1.“十年生死两茫茫。”如何理解“两茫茫”？2.“不思量，自难忘。”词作明明是写了词人对亡妻的深切怀念，应该“常思量”才对，为什么词人又说“不思量”，这样写是否矛盾？3.“千里孤坟，无处话凄凉。”为什么“无处话凄凉”？苏轼想“话”的是什么“凄凉”？4.“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”是因为时间过得太久，久到亲密的两个人不认识了吗？其中蕴含着作者怎样的人生体验？联系词的写作背景思考。（二）文本解读—下片1.“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”写出了夫妻二人和美幸福的生活情景，这样写在全词的情感表达上有什么作用？2.“相顾无言，惟有泪千行。”词人期盼与亡妻相见，为什么在梦中见了，却又“相顾无言”？3.“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”照应上片的哪句词？有怎样的作用？出示学习目标：能抓住关键词语，学会“抓住意象—分析意境—品味感情”的词作鉴赏方法。出示学习目标：能在熟读的基础上和教师的引导分析下，理解感悟全词。学生思考并合作讨论词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？理解并掌握这首词，虽然题为记梦，但是实际确是通过记梦来抒发对亡妻真挚的爱情和深切的思念。写作手法鉴赏10分钟这是一种什么写法？这是诗歌的常用表现手法之一，那我们先来深入了解一下什么是虚？什么是实？6.古诗中的“虚”和“实”的运用7.虚实结合在古诗中的作用请大家快速浏览全词，思考问题：1.本词题目是《乙卯正月二十日夜记梦》，词作的内容全部是梦境吗？2.快速找出本词写梦境的句子。3.这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”交织起来。出示学习目标：能掌握词作虚实结合的写作手法，并能分析诗词中的虚实结合的作用。分析一下本词中虚实结合有什么好处？①眼前之景为实，想象虚构之景为虚。②现实之景为实，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和梦境为虚。③形象为实，抽象为虚；有限为实，无限为虚。当堂训练10分钟示范：梦前--此情无计可消除梦中--此时无声胜有声梦后--此恨绵绵无绝期师生一起有情朗读此诗，再入诗境。并尝试背诵。请用一句诗小结梦前、梦境、梦后的情感。作者从漫长的时间与广阔的空间之中来驰骋自己的想象，并把过去，眼前，梦境与未来融为统一的艺术整体，紧紧围绕“思量”、“难忘”四字展开描写。全词组织严密，一气呵成，但又曲折跌宕，波澜起伏。上片八句写梦前的忆念及感情上的起伏，下片前五句写梦中的悲喜，末三句述梦后的喟叹。情节，有起有伏；用笔，有进有退，感情，有悲有喜；极尽曲折变化之能事。课后：背诵全词完成同步自主练习七、教学反思这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。用词写悼亡之情，为苏轼首创。该词表现了绵绵不尽的哀伤和思念。上片写诗