二年级全册心理健康教育导学案-第四课 任性可不好 鄂科版_第1页
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文档简介

二年级全册心理健康教育导学案-第四课任性可不好鄂科版知识目标了解任性的定义及其对我们的危害；掌握控制自己情绪的方法；学会尊重他人和自己，以及珍惜他人和自己。能力目标培养学生自控能力；培养学生的自尊、自信和自爱的意识；培养学生尊重他人和自我表达的能力。情感目标培养学生的自我认识，促进他们健康成长；培养学生的感恩和珍惜之心；培养学生的互助合作精神。学情分析本节课的主题是“任性可不好”，针对二年级学生群体的认知和心理特点，采用了情感诱导及启发式教学法，启发学生通过自己的经验和感性认识得出结论。以学生为主体，师生互动为辅助，促进学生理解“任性”对自己和他人的危害，自我认识和价值观的提升。教学过程1.创设情景可以结合实际情境，引导学生体验任性带来的危害。例如：在课堂上，模拟一个小组讨论环节，学生发现课桌上没有自己想要的水杯，便开始任性嚷嚷，并对班上同学产生压力。通过这个情境，让学生意识到自己的任性对他人的影响。2.自我认识让学生分小组讨论，认为自己哪些时候表现得任性，产生任性行为的原因及其危害。鼓励学生开诚布公地交流，启发学生对自我行为和情绪进行反思，进行自我认识。3.接受他人意见要求学生选取一个任性的场景，展开小组讨论，分角色表演，学习接受他人的批评和建议。观看别人表演时，学生要认真聆听别人的意见，并主动表达自己的看法，从而学习如何尊重别人和自己，结合观点寻求共识。4.个人反思学生在作业本上写下自己在日常生活中的表现行为，结合实例反思自己在任性、个人情绪控制等方面的不足，并思考自己应该如何改善。教师要学生提交作业本，针对学生不足之处进行指导和辅导。5.总结反思教师带领全班总结本节课的心得体会，让学生分享自己的反思和收获，掌握课程内容，并对不良行为进行反思。教师提出班级活动的安排，并肯定学生的努力和成长。教学效果评估教学过程中，教师要不断观察和记录学生的表现，及时发现学生的优缺点，并在课后通过作业本进行注意和指导，鼓励学生积极参与。同时，可以采用问答、课堂讨论等方式，达到检测教学成果的效果。参考钱平.我懂我的情绪——心理健康教育探究[D].四川师范大学,2011.梁宏玉,李丽丽,李阳.情境创设与心理健康教育的有效性探究[J].问理,2018,29(05):85-89.刘庆新,徐玉华.心理健康教育指导下教师情绪管理策略探析[J].八闽大学教

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