部编人教版四年级上册语文 第6单元知识点梳理

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档单元核心素质梳理易错字音衣襟(jīn)凭借(píng)笨拙(zhuō)彻底(chè)韭菜(jiǔ)芋头(yù)多音字hōng(哄笑)yū(吁哩哩哩)lòu(露面)哄hòng(起哄)吁xū(气喘吁吁)露hǒng(哄骗)yù(呼吁)lù(露水)dīng(钉子)jué(角色)钉角dìng(钉扣子)jiǎo(墙角)形近字撤(撤销)亏(亏本)恨(仇恨)捶(捶背)旋(盘旋)澈(清澈)专(专心)很(很好)睡(沉睡)族(民族)帅(元帅)拳(拳头)溃(崩溃)练(练习)师(老师)掌(手掌)遗(遗产)炼(锻炼)重点词语甚至顽皮大概助威昏乱表演殷切期待排练撤换紧张砸锅旋转仍然尤其预料顽强溃败自豪恨不得无缘无故通情达理哄堂大笑冰天雪地重整旗鼓手舞足蹈得心应手不动声色近义词恍惚—迷糊羡慕—艳羡轮流—轮番重整旗鼓—卷土重来垂头丧气—无精打采冰天雪地—天寒地冻反义词恍惚—清醒光滑—粗糙笨拙—灵巧得心应手—束手无策唉声叹气—喜笑颜开通情达理—蛮横无理词语积累1.从动作中体会心情摇旗呐喊左躲右闪摩拳擦掌手舞足蹈抓耳挠腮长吁短叹蹑手蹑脚2.从神态中体会心情神采飞扬愁眉苦脸垂头丧气目瞪口呆眉飞色舞大惊失色面红耳赤3.有趣的三字惯用语打头阵挑大梁碰钉子开绿灯占上风破天荒敲边鼓穿小鞋栽跟头重点句子曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。课文回顾1.《牛和鹅》按照事情发展的顺序，记述了作者从欺负牛、怕鹅到改变了对牛和鹅的看法及态度的经历，告诉我们：换一个角度看待问题，就会有不同的结果。2.《一只窝囊的大老虎》主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。3.《陀螺》主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，揭示“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。日积月累尺有所短，寸有所长。机不可失，时不再来。差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档6夜间飞行的秘密（教案）教学目标1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。2.能够正确、流利地朗读课文，体会说明文语言准确、简练、详略得当的表达特点。（教学重点）3.体会关联词语的妙用，尝试运用关联词语让表达更加清楚。4.通过对旁批和课后习题的学习，明确从“内容”“写法”“启示”三个角度提出问题的策略，并尝试运用这些策略一边读一边对文本提出问题，借助问题理解课文内容。（教学重点）教学准备相关的文字资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。2.能够正确、流利地朗读课文，明确从内容、写法、启示三个角度提出问题的策略。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ激趣导入，引出课题1.播放视频，激趣导入。课件出示蝙蝠、雷达的视频，激趣交流。师：你们认识它们吗？说说你们对它们的了解。学生交流，教师补充：（1）蝙蝠：生活在屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊、蛾等昆虫。因为它们在屋檐下生活，所以农民伯伯称它们为“檐老鼠”。它们是人类的朋友。（2）雷达：是用来探测和定位的装置。飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。（3）引出课题：今天我们要学习的课文就和蝙蝠、雷达有关。（板书课题）2.探究课题。（1）齐读课题。（2）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？预设1：为什么要在夜间飞行呢？预设2：“秘密”到底是什么？3.小结：你们真是爱动脑筋、爱思考、会提问的孩子！接下来，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！【设计意图】以蝙蝠、雷达的视频引入新课，激起学生学习的热情与兴趣。通过质疑课题，让学生自主思考，培养学生自主学习的能力。Ⅱ学认字词，扫清障碍1.用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查初读情况。（1）课件出示带生字的新词，引导学生认读。蝙蝠即使敏锐系铃铛苍蝇证明障碍荧光屏这些词语中你认为哪一个生字最难记？你有什么好办法记住它呢？（指名回答）（2）重点指导生字。“蝙”的读音是“biān”，不读“piān”；“即”的读音是“jí”，不读“jì”；“系”在本课读“jì”。（3）对这些词语我们如何理解？①联系上下文理解“敏锐、障碍”等词语的意思。②结合生活经验或资料理解词语“荧光屏”的意思。Ⅲ再读课文，整体感知1.默读课文，自主提问。（1）回顾《一个豆荚里的五粒豆》中的提问方法：针对课文的部分内容或全文提问。（2）朗读课文，边读边思考，并记下自己的问题。（3）学生交流自己的问题。（4）全体讨论，给问题分类。预设1：第1自然段中的“清朗”是“晴朗”的意思吗？预设2：第7自然段中的“超声波”是什么呢？预设3：从文中科学家的身上，我们可以学到什么精神？（5）教师总结：前两个问题是针对课文的部分内容提问的；第三个问题是针对全文提问的。2.借助课后习题，学习多角度提问。（1）课件出示课后习题中的小组问题清单。（2）指名读问题：请三名学生各读一个问题。（3）小组交流：先在小组里说说自己的发现，再讨论。（4）小组汇报。（5）教师总结：这三个问题的提问角度是不一样的，第1个问题是针对课文内容来提问的；第2个问题是从课文的写法上来提问的；第3个问题是从课文中得到启示，联系生活经验提出的。（6）教师拓展：所以我们可以从不同的角度提出问题，对课文的语言表达、写法以及其他方面都可以提出自己的问题。【设计意图】以课后问题清单为例，帮助学生发现不同的提问角度，从而学习从内容、写法、启示等不同的角度提问。借助小组合作的形式分类整理问题，进一步明确几种不同的提问角度，也为后面的学习做了铺垫。Ⅳ指导书写，分类积累1.课件出示会写字，按结构分类。2.选择部分会写字进行指导。（1）课件出示会写字的笔顺动画，提示易错笔画。（2）教师范写，重点指导。“横”右侧下部的竖与上部的横是相连的。可以巧记：一根黄色的木头横在中间。“达”要先写“大”，再写“辶”，“大”的最后一笔捺变成了点。“系”第一个撇折短小，第二个撇折稍长。3.学生练写，教师巡视指导。4.课堂小结：本节课我们通过自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，掌握了理解词语的方法。另外，在初读课文的同时，我们又学会了三种不同的提问角度。5.课后作业：（1）从内容、写法和启示三个角度各提出几个问题。（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时课时目标1.通过对文中三次实验的理解，体会说明文语言准确、简练、详略得当的表达特点。2.体会关联词语的妙用，尝试运用关联词语让表达更加清楚。3.通过对旁批和课后习题的学习，明确从内容、写法、启示三个角度提出问题的策略，并尝试运用这些策略一边读一边对文本提出问题，借助问题理解课文内容。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ复习方法，再度提问1.复习上一节课所学的几种提问角度。（板书：从不同的角度提问内容写法启示）2.针对写法，探究方法。（1）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？师：这一句话运用了哪种修辞手法？预设：反问。师：所以可以这样去提问：作者在此处运用反问的方式表达有什么好处？（这是针对课文运用到的修辞手法提问）（2）课件出示课文开头和结尾的句子。：①“荧”的读音是yínɡ，不读yín。（结尾部分）②“驾”字中的“马”与“驶”字中的“马”位置不同，写法也有区别：“驾”是上下结构，“马”字要在下面，得托起上部的“加”；“驶”是左右结构，左窄右宽，“马”要写得细长些。（结尾部分）师：读了开头和结尾，同学们有什么发现吗？可以提出什么问题呢？预设：我发现了，这里采用了首尾呼应的手法。可以提出问题：文章采用首尾呼应的手法有何好处？3.方法小结：首先，找到课文中写得特别的地方（修辞手法、写作手法、说明方法等）；接下来，提问为什么这样写；最后，把问题清楚地写下来就可以了。【设计意图】这一板块重点帮助学生解决如何从写法这一角度提出问题。学生从写法角度提问存在困难，利用这样的方式直接有效地突破了这一难点。Ⅱ借助问题，深入理解1.聚焦实验，梳理内容。（1）课件出示第4~5自然段。（2）大声朗读。（3）老师讲解多音字“系”。①指明读音：系（jìxì）。②在语言环境中去运用。上幼儿园时我就学会了系（jì）鞋带。这件事关系（xì）重大，你可不要意气用事。（4）再读课文第4~5自然段，梳理、填写三次实验的相关内容。三次实验实验准备实验方式实验结果第一次实验拉绳子、系铃铛蒙上蝙蝠的眼睛，让它在屋子里飞铃铛一个没响，绳子一根没碰着第二次实验拉绳子、系铃铛塞上蝙蝠的耳朵，让它在屋子里飞蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停第三次实验拉绳子、系铃铛封住蝙蝠的嘴巴，让它在屋子里飞蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停2.对比阅读。（1）老师范讲第一次实验的过程。（2）根据表格，让学生用自己的话讲述第二、三次实验的过程。教师总结。（3）作者为什么详写第一次实验，略写后两次实验？：因为后两次实验的某些环节与第一次相同，不必再详细描述，而且这样写能使文章的语言准确精练、详略得当。过渡：从这三次实验中，科学家发现了什么？3.情景模拟，揭开秘密。默读第6~8自然段，思考：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？（1）学生交流。（2）请三名学生分别饰演障碍物、蝙蝠、超声波，模拟“蝙蝠探路”的过程。“蝙蝠探路”的过程：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。反射遇到发出反射遇到发出传到（板书：蝙蝠嘴超声波障碍物耳朵）传到（3）雷达的工作原理。4.资料介入，畅谈启示。（1）相互讨论：回顾一下，还有哪些问题不明白。（2）重点解决：有的问题通过读课文不一定能解决，需要查阅资料等，比如：从动植物身上，人类还得到了哪些启示？（3）引入资料，全班交流。预设：人类从鱼的身上受到启发，发明了潜水艇；从野猪身上获得启发，发明了防毒面具；从鸟类身上获得启发，发明了飞机。小结：“处处留心皆学问”，大自然中有无穷的奥秘，等着大家去探索。【设计意图】本单元的教学是要让学生在学习中习得提问的策略方法，绝不只是简单知晓课文内容。学习提问策略是为了更好地理解课文。在具体文本的学习中，训练学生自主提出问题、解决问题的能力，提高提问的质量，提升学生的语文素养。Ⅲ迁移方法，拓展阅读1.回顾全文，说说你的收获。鼓励学生大胆发言，教师适时引导。预设：可以从不同角度提问，如：从课文内容、写法、得到的启示等角度提问。2.拓展阅读，尝试多角度提问。（1）课件出示课后练习最后一题。（2）学生自由读片段，试着从多个角度提出问题并写下来。（3）学生完成问题清单。内容角度写法角度启示角度（联系生活经验）（4）学生汇报交流自己的问题和提问角度。预设：内容角度：什么是变态茎？变态茎分为哪几种？分别包括哪些植物？写法角度：片段中使用了哪些修辞手法？有什么好处？启示角度：除了片段中提到的植物，生活中还有哪些植物也是变态茎？另外，既然有变态茎，是不是还有变态根、变态叶呢？3.教师小结，补充升华。师总结：“为学患无疑，疑则有进。”希望大家不管是在学习中，还是在生活中，都能多思考，多提问，不断取得进步。【设计意图】有效提问讲究方法，会提问是一种能力，只有在具体的文本中不断训练，才能真正学会提问，使自己的能力获得提升。4.当堂