浅谈低年级学生良好倾听习惯的培养

浅谈低年级学生优秀聆听习惯的培育习惯是人们在后天养成的一种非智力要素。叶圣陶先生曾说：“教育就是要养成优秀的习惯。”《语文课程标准》中确立语文教课的总目标之一，就是“培育热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和优秀习惯，掌握最基本的语文学习方法。”作为一名小学语文教师，从低年级就培育学生优秀的语文学习习惯至关重要。因为孔子曰：少成若本性，习惯如自然。一个人假如从小养成了好习惯，一辈子就会享受不尽。优秀的语文学习习惯，能够帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力，陶冶性情，促使学生可连续发展。此中优秀的聆听习惯培育对低年级学生来说则极为重要。因为聆听在字典中的含义是“仔聆听取”，即要修业生在听的过程中持谦逊认真的态度，明确说话人的意思并实时应付。一个人拥有优秀的聆听习惯，具备优秀的聆听能力是终生学习的需要，也是应付现代社会生活所必需具备的优秀素质。近两年，笔者在低年级培育学生优秀聆听习惯方面进行了一些实践探究，以此讨教于大方之家。一、润物细无声——生动情境中逐渐认识聆听习惯在故事中启迪童年与故事分不开。故事中盘根错节的情节，宽泛的波及范围，奇特的关系等，正好知足少儿丰富、天真的想象与好奇。低年级学生特别对故事感兴趣教师应该掌握好机遇，指引学生在故事中学习知识，认知道理，从中培育多方面的能力与优秀的质量。记得刚教这届学生时，因为班上男生占多半，且好动，注意力简单分别，于是我常给孩子们讲故事。记忆最深的是叙述《父亲》故事时，每个孩子都在聚精会神地听着，没有人做小动作，没有人讲空话，都被故事深深吸引。故事叙述的是：1948年，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的老婆会集。一天清晨，父亲削苹果，船却忽然强烈地摇摆，刀子扎在他胸口。六岁的女儿被父亲瞬时的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，父亲却浅笑着推开女儿的手，宽慰女儿：“没事，不过摔了一跤。”而后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，揩去了刀锋上的血迹。今后三天，父亲照旧每晚为女儿长摇篮曲，替她系好漂亮的蝴蝶结，带她去看海洋的湛蓝，忧如全部如常。船到纽约港了，当女儿看到母亲时，父亲已1经仰面倒下，胸口血如井喷。尸解的结果是那把刀非常精准地洞穿了父亲的心脏，但他却多活了三天，并且不被任何人觉察。这是医学史上稀有的奇观。这个奇观的名字，叫父亲。听着听着，教室里有的孩子居然擦起了眼泪，有的说：“本来父爱也这样伟大啊！”有的说：“我知道了。世界上最伟大的力量就是爱。”还有的说：“有本书上写着，父爱如山，能够随时随处地珍爱我们，在要点时刻自告奋勇保护我们。好多时候，父爱可能并无那么显然，但只需我们专心去领会，就可以感觉到父爱的广博。父爱无言，永久不要忘掉我们最最亲爱的父亲。”本来我们的孩子是能够专心听讲的。鉴于此，笔者就常常给孩子们讲专心听讲的故事。当孩子做一件事有专心的表现时，就实时赞誉与鼓舞。在适合的时候，笔者就告诉学生，听、说、读、写是学生在语文学习中需要培育的四种基本能力。而“听”处于这四种能力的初始阶段，是最重要的一个阶段，也是最简单被忽略的一个阶段。只有“听”好，才能“读”好，才能“说”好和“写”好。在游戏中感悟语文游戏是游戏活动与语文学习有机联合的产物。经过游戏活动，能够让小学生主动、快乐、有效地学习语文。教课游戏能让学生感觉到学习的乐趣，开发学生的自主学习能力，加强学生听与说的能力，使教课变得生动、丰富，讲堂变得风趣、开朗，进而能够收到令人满意的教课成效。如游戏“顺风耳”。合用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和相关的生字卡片。操作过程：（1）教师指引：我们一同来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听认真。（2）由老师或学生报音，其余同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边快速读出来，如“找到了，找到了aoaoao”。看谁找得对、准，读得快、准。这样能帮助学生划分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音鉴别能力，培育学会聆听的优秀学习习惯。又如“词语接龙”，既训练了孩子们的听力，还能够累积词语，堪称一举双得。2这也是教师常做的一个游戏，要修业生把词语首尾相连结下去。自然学生一定专心听前一名学生的词语，才能接下去，不然就会出洋相。“说静静话”游戏也是孩子常常玩的一个游戏。游戏规则是：以小组为单位，每组的第一个同学到老师地方来听静静话，而后一个一个用“咬”耳朵的说话方式往下传，看看哪一组传得又快又准，声音又轻。最后一名孩子要说给大家听。常常做这样的游戏，不单养成了学生认真听讲的习惯，还助于提高记忆能力。这样的游戏，孩子不单不会讨厌，相反，还会产生浓重的兴趣。堪称寓教于乐也。在实践中懂得（1）专心聆听有好多学生在听他人发言时不专心，或没有看对方，或漫不经心。针对状况，教师先对学生提出必定要专心听，因为这既有益于掌握对方要表达的内容，（也就是说能听懂他人的话，）又是对发言人的一种尊敬，是一种礼貌。在语文课时，笔者有时会成心、去叫那些听讲不专心的孩子回答下列问题，他们多半回答不上来，教师不可以生气，让他们坐下，耐心地听其余同学的发言。几次此后，那些孩子慢慢改变了听课习惯。笔者感觉多关注这些同学，多给他们回答下列问题的机遇，多独爱一点儿，还有与家长获得适合的联系，孩子是必定会改变听的习惯的。（2）勤于动笔有些学生在听他人发言时只听表面的意思，不可以掌握所听的内容的实质，指引学生听话时不断动脑思虑，听清发言人的思路脉络，以便又快又准地做出反应。此外跟着年级的高升，逐渐指引学生养成动笔录的习惯，“好记性不如烂笔头”，当老师发言时速度变慢，语调变重或某一句话重复多遍，就说明讲到要点之处，就指引学生注意听记。（自然，老师的板书也是记笔的内容的主要内容。）低段学生，让孩子把听到的要点记在书上，并随时上检查学生所记的内容，以便赐予必需的指导。（3）学会尊敬有些学生在听他人的发言时没有一个专注的神态，有时手中拿着笔，有时头歪斜着，有时趴在坐位上等等。于是要修业生听他人说话时要凝视老师，同时自己身体各部分不要乱动的习惯，重申这也是对他人的一种尊敬。对班级中几个有摇头晃脑的习惯的学生赐予特别指导，让他们在改掉坏习惯的过程中养成好的习惯。自然，3这需要必定的时间和耐心。二、功到自然成——教课过程中促使养成聆听习惯1．在学文朗诵中感悟语文课上，笔者常常让学生朗诵课文。当一位同学朗诵课文时，要求其余学生认真听他的长处和弊端。在初读课文时，要修业生能读正确，读通畅。其余孩子，要依据这要求去听。而后，要修业生从语气、感情等方面去训练。听好后，把优、弊端一一说给朗诵的同学听。这样不单训练了认真听的习惯，并且经过发现他人的闪光点与不足之处，也提高了自己的朗诵评论能力。如教课人教版二上册《小鹿的玫瑰花》，朗诵“一天，一周，一个月,,小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地到达门外。”请到第二个小朋友时，老师说：“你此次朗诵大有进步，谈谈你感觉到了什么。”小峰不好心思地笑了，又自信地回答：“小鹿躺在床上养病歇息的时间很长，要读得慢一点。”于是老师大大地夸奖了这名平常表现一般的一个孩子，又给了他一次朗诵机遇。随即问大家：“听出了吗？他一次比一次进步了。”这时同学们也纷繁参加评论。有的说：“小峰读得很有感情，他专心读了。”有的说：“我听出来了，他读出了小鹿很焦急的语气。”还有的说：“小峰把漫长的感觉、焦急的心情和悲伤的语气交融在一同，读得真棒啊！”大家身不由己地鼓起了掌。在这样朗诵、评论、体验的过程中，孩子们不单学习专心听讲，更理解了只有“听”好，才能“读”好，才能“说”好和“写”好。2．在口语社交中培育“口语社交”是义务教育语文课程的重要内容之一，“口语社交能力”是现代社会人必备的一种综合能力。比如《夸家乡》一课，笔者设计这样几个社交情节：①小组内展现并向同学介绍自己采集到的相关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间互相交流资料内容和获得经过。②老师口诵《回乡偶书》，饰演颠沛流离重返故乡的老者，向孩子们认识家乡的各样变化。③为学校红领巾电视台准备拍摄一部家乡的风光片，请孩子们介绍家乡的漂亮风光，议论拍摄计划。4教课中，笔者创建学生喜爱的宽松、开朗的讲堂形式，采纳小组合作交流、自主议论等教课形式，让学生在议论和交流中愿意聆听、学会聆听，使讲堂教课重生动、更出色。从中，学生理解了“四心”要求：一是听他人说话要专心。二是听他人说话要耐心。不要置若罔闻或表现出显然的不耐烦，哪怕自己不爱听的话题也要等同学把话说完，不行半途打断。三是听他人说话要专心。边听边想，主动做出反响或适合响应，不要表现出漠不关怀，泰然自若，让人感觉是“对牛抚琴”。四是听他人说话要虚心。不要过于显示自己，要学会欣赏和鼓舞他人。由此，学生真实理解了聆听是文明社交不行或缺的一部分，聆听也是一种尊敬、一种习惯、一种美德、一种修养、一门艺术。3．在听写交互中加强听写词语、句子、片段，自己是一种很好的语文实践活动，也是培育语文实践能力的一种基本、有效的方法。笔者让学生练听力的步骤是：先是一般的听写，但每个词语从听两遍到听一遍，让学生听写，接着一次读两个词语听写，到二年级时用一次报三个词语让学生听写。除此之外，听写句子来提高听的能力。此刻，笔者常在听写时采纳新的形式。如“请写出严寒的反义词”，“请写出寂静的近义词”，“请给作业的作再扩三个词语”，“请写出《,,》的主人公是谁？”这样一来，学生不得不竖起耳朵来听写了。这样的听写，不但培育了学生聆听的能力，更重要的是灵巧理解词意，丰富词汇，发展了学生的智力。三、习惯成自然——以身作则中引领稳固聆听习惯小学低年级学生，大多拥有“亲师性”。只需教师出此刻他们眼前，就会马上拥簇着，呼叫着跑到教师眼前，抢着和老师打招呼，围着老师说个不断，此时，老师应放下师者的架子，尊敬、关怀、爱惜每个学生，和他们多聊天，靠近、认识他们，课间和他们一同做游戏，经过交流使他们喜爱自己，学生喜爱老师，自然会听老师的话，爱上课了。在讲堂上，笔者还常常这样做：发现会聆听的学生，就笑着说：“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓舞，我上课更起劲了。”看到学生正直坐着专心听我授课时，就竖起大拇指说：“从你们的姿态上，我感觉到——你们听理解了。”教师还鼓舞学生：“会‘听’也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下边要说的一段5话。”也夸奖全班同学：“从大家听课的状况能够知道，我们是一个素质优秀的集体。”所谓亲其师则信其道，这样的激励性鼓舞促使了优秀的师生关系的形成，使学生拥有优秀的情绪去面对学习。于是，学生因为喜爱老师而喜爱上了老师教的课了。专心听讲习惯的养成，就低年级来说，是靠教师存心识地采纳各样举措。所以，教课上教师有时可运用多媒体，有时可给孩子讲故事，有时师生一同可做游戏，有时又可一同演课本剧等等。笔者感觉合理运用这些手段能够使教课内容生动形象，使教课方法灵巧多样，使讲堂生动开朗，进而激发学生的求知欲，不断转移学生的喜悦中心，把注意力集中到应注意的对象上，使学生一直处于喜悦状态，一句话：有吸引力！让孩子产生“非听不行”的感觉。要养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯，教师说话必定要做到“不啰嗦、不重复”。也能够说，要求孩子做到的，教师应带头做到。每次和孩子们交流发言，都凝视着他们，认真察看孩子们