2026年高考统编版历史二轮专题复习：「主观题（非选择题）」解题思路及技巧

第第页2026年高考统编版历史二轮专题复习：「主观题（非选择题）」解题思路及技巧主观题解题思路构建第一步：审设问，提要求（明确设问五要素：提示项，行为项，限定项，审分值。）第二步：读材料，找答案：（带着问题读材料）第三步：联所学，拓角度结合所学知识，拓展答题角度合理推断。根据设问要求的答案来源而定，如果设问要求根据材料概括，联所学则是答题的依托①纵向联系：将材料置于历史时序中（如分析洋务运动需联系鸦片战争背景与甲午战争结果）②横向联系：比较同时期中外事件（如17世纪英国革命与明清更迭的对比）③因果联系：运用"背景-内容-影响"模型搭建逻辑链第四步：组答案，条理答☆所有主观题解题答案书写要求都是如此“四点”①分问回答，即一问一问地答；答完一问另起一行，再答下一问。②按分答点，即一般一个要点两分；（如10分就是5个要点，8分4点，6分3点）③要点条理化（序号化），即一个要点注明一个序号（如①、②、③）；④语言规范，书写工整。即历史学科语言准确规范，书写美观，工整。注意：①在组织答案过程中，切忌乱写导致出现明显的史实错误，建议“避重就轻”，如果题目没有明确要求，可以不写，或者换一种表述方式，尽量不要出现错误史实②一般不能对材料进行完全照搬，应在保留关键历史信息的基础上，进行适当转述③分值只是判断答题角度的一个指引，尽量多写，宁可答多也不遗漏④字迹不要太大，注意字与字的间隔，安排好答题位置材料分析题主要类型及答题技巧突破01原因、背景、条件类考察方式：历史背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生，它包括原因和条件两个方面的内容。原因阐述的是做一件事情的必要性，条件阐述的是做一件事情的可行性。题目类型：①宽泛性设问：背景、条件、因素等，历史依据、是什么、为什么等。②限定性设问（具体设问）：历史、社会、经济、政治等原因，根本、主要、直接等原因。解题技巧：（政治+经济+思想+其它）（1）政治：政局（稳定或动荡；统一与分裂；巩固统治需要；外国资本主义侵略，民族危机加深；社会变革推动）+政体（君主专制、中央集权；民主制确立或完善）+制度+阶级关系（农民阶级、市民阶层、资产阶级、无产阶级产生或壮大）等。（2）经济：生产力（原始农业、农耕文明、工业革命、科技革命）+生产关系（经济政策、改革）+经济形态（自然经济、商品经济、小农经济、计划经济与市场经济）（3）文化：思想+科技+教育+宗教。（4）其它：民族关系、对外关系、世界格局等。（5）主体因素：个人作用（历史人物、科学家、先进知识分子、有识（爱国）人士、（著名）杰出人物推动）+政府（国家）作用（统治者支持、政府重视（推动）、国家引领示范）（6）原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）①主观原因：与历史事件所处时代的经济、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素。②客观原因：独立存在于主观意识之外的因素，如自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。（7）原因深度：直接→主要→根本。①直接原因：最直接引发事件的因素(导火线等)。②主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面的因素。③根本原因（唯物史观）：政治层面的根本原因从经济层面入手；生产关系层面的根本原因从生产力入手；上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；社会意识形态的根本原因从社会存在入手；历史事件存在和发展的根本原因从内因入手；相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。答题常用术语古代中国：①政治：君主专制中央集权的强化；选官制度的影响；国家统一，社会稳定，国力强盛；中国民族矛盾、阶级矛盾尖锐；吸取前代经验教训；统治者重视②经济：小农经济根深蒂固；商品经济发展；土地兼并严重；赋税制度改革，人身控制放松；生产工具改进；交通条件改善；海外贸易发达。③思想：受传统儒家思想影响；文化教育事业的发展；中外文化交流的推动近代中国：①政治：列强入侵，民族危机不断加深；统治危机加剧；自救运动（如清末新政）。②经济：西方工业文明的传入/外国资本主义的入侵；自然经济逐渐解体/顽强抵抗；民族资本主义经济/近代工商业的发展；中国日益被卷入资本主义世界市场；政府推行有利于经济发展的措施。③思想：西方民主思想的传播；民族意识的觉醒；传统思想观念的阻碍；新文化运动的开展；先进知识分子的探索。现代中国：新中国的成立；社会主义制度的建立；党和政府的高度重视；群众的积极参与；对…经验的借鉴；计划经济体制的影响；改革开放的实行；社会主义市场经济体制逐步建立；科教兴国战略的提出；国际局势的影响。近现代世界：新航路开辟；资本主义发展；民主法制的建立和发展；工业革命的影响；文艺复兴/宗教改革/启蒙运动的影响；工人运动/民族解放运动高涨；冷战/两极格局的影响；多极化趋势的出现和加强；近代科技的发展。02影响、作用、意义类考察方式：作用和影响较为中性，有正面作用也有负面作用，有积极影响也有消极影响，但是“意义”一般是指积极影响。影响，是指对人或事物所起的作用；作用，就是对事物产生的影响、效果或效用；意义，指价值和作用。题目类型：①宽泛性设问：(事件、措施）产生了什么影响、历史作用如何、有何意义等。②限定性设问（具体设问）：消极影响/积极影响,政治/经济等影响，对世界/中国的影响等。解题技巧：影响作用类的分析和原因类似。其中注意些细微的区别，作用影响都需要一分为二作答，意义则仅需要从积极方面作答即可，忌讳一系列“有利于”却没有史实支撑。基本原则：逐句分析，框架作答；点要多，面要广，话要短。针对限定性设问：一般从题目限定的角度展开多角度分析，大致可考虑：①对某国带来的影响：政治、经济、思想文化②对国际/世界带来的影响：政治/经济格局、趋势；思想文化交流③对当时的影响：事件本身的目的/动机是否实现④对后世的影响：历史趋势，如为…方面奠定了基础。典型思路：影响（作用）：看题目有没有限定词，积极还是消极，从正反两方面来说。多角度：①经济影响（作用）：可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局经济发展、经济模式创新、经济理论变革等思考。②政治影响（作用）：可从阶级、政权更替、政治格局、制度调整、政策制定、后世思考，从社会性质变化、中央集权消长、是否有利于社会稳定/民族团结/国家统一、军事、外交等方面回答。③文化影响（作用）：思想影响，新理论出现（思想解放、民众觉悟、认识观念等）；文化影响（艺术、科技、文学、风俗等）。④民族（边疆）影响（作用）：团结、交流（经济、文化）、经济开发、稳定、统一（大一统）、认同（党和国家、民族、文化、社会主义制度）。⑤从命题者意图：文化传承、国家治理、社会主义（制度）优越性、党和国家（政权）认同。⑥国际影响：从两国关系、国际格局变动等方面回答⑦现实影响（直接影响）：对当时产生的直接作用，表现为目的或动机实现的影响；⑧深远影响：对后世产生的影响，表现为影响的时代性、历史趋势，如对生产力发展的影响、对社会发展的影响等⑨主观影响：从主观目的、动机、决策政策、方针、经验等方面分析；⑩客观影响：从自然环境、社会形势、经济、政治、科技发展等方面分析。意义类模版：性质＋积极影响。概括材料（背景/内容/影响→影响）+逻辑推理（对象迁移/角度上升）

句式表达：推动+有利于+促进+巩固+增强+一定程度上等注意：关注四个维度①纵向结构：一般是由小到大、由部分到整体、从当前到长远。②横向结构：一般从国内(政治、经济、思想文化)、国际等方面（先直接，后间接；先当前，后长远；先微观后宏观）分析。③辩证分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响。④主体分析：从事件本身的直接意义，到事件本身引发的间接影响。答题常用术语积极影响：政治：巩固了····的统治;稳定了社会秩序;有利于民族交融;推动了·····阶级/力量的壮大;推动了国际政治新秩序的发展;推动了国际政治格局的变动;有利于·····地区世界的和平与发展;推动社会转型/近代化转型经济：有利于…经济的发展；推动了经济结构/格局的转型/变化；有利于增加政府的财政收入；增强国力；有利于减轻人民负担/改善人民生活；开创了…经济模式/理论思想：促进了…的传播；动摇了旧思想/权威的地位；有利于解放思想；促进了社会风气的改变文化：推动了科技、教育的发展；促进了不同地区/国际的思想文化交流国际关系：有利于世界或地区的和平与发展；促进国家或地区间的友好合作；影响国际格局；影响其他国家的发展通用语言：①…对后世影响深远；…成为以后的典范；给…提供了借鉴；②有利于维护…；有利于增强…；有利于巩固…；有利于促进…；有利于形成…；③适应了…需要；推动…广泛传播；具有…意义；促进…日益完善；有利于…发展；促进了…兴起/解放/积累；扩大了…的基础；维护了…秩序；抵制了…侵略；唤醒了…意识；创新了…形式；缓和了…矛盾；增加了…权利；维系了…统治；克服了…弊端；带动了…发展④为…的提高创造条件；为…的发展提供支撑；为…提供了理论基础消极影响：产生…的弊端；体现了…的局限性；具有…的不足之处；成效有限；并未从根本上解决危机/问题；保留了…残余；加重了人民的负担；激化了阶级矛盾。削弱了…；制约了…；限制了…；忽视了…；阻碍了…；…遭到严重破坏；影响了…的公平公正；不利于…发展03特点、特征类考察方式：描述某一历史事物不同于一般事物的性质、特质、属性等；通过对个别或群体的历史事物进行理性化分析，归纳其个性形态设问特点：①该设问类型主要包括：“概括…的特点”；“概括…的特征”。②该设问类型的答案，要具有高度的提炼性，在一定程度上允许言简意赅。最注重考查考生归纳、总结和概括的思维能力以及学科专业术语的表达能力。解题技巧：明确设问涉及的“主体”，根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一个方面还是从某几个方面思考并总结。一般来说，根据要素概括特点：特点/特征＝本质(阶级属性)＋背景（原因、条件、目的）＋过程（指导思想、时间、阶段、主导力量、措施、内容、性质、变化趋势、规律、地域或领域、规模速度等）＋结果（地位、性质、影响、评价、意义）注意：阅读材料忌片面，反复停留在某一点；组织答案忌整段照搬原文。答案一般不出现具体时间、人名、地点、文件名称、机构等，所以通常需要进行语言转换（材料：微观/具体→宏观/性质）典型思路：1、从历史特点的设问角度看主要答题思路和内容①某一时期的特征，一般从政治、经济、科技、思想文化、民族关系、对外交往等方面归纳。②某一历史现象发展的阶段特点，可以从技术发展、生产方式、组织形式、经济形态等方面进行概括。③某一历史事件自身具有的特点，可以从原因、性质、过程、特殊性、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。这类设问一般适用于重大革命、改革、思想运动等。④针对某一历史现象可利用材料信息，归纳其发展过和反映的特点，如综合材料信息说明该时期解决民生问题的突出特点、总结材料信息说明宋明时期儒学发展的特点等。2、从历史事物的要素角度看答题内容背景：某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量、是否采用了特殊的方式做准备、是否受外部因素的影响等。产生了…（新的因素）；受…的影响等、根植于…。目的：为某个阶级或某部分人服务、或具有多重目的、根本目的、主要目的、从现实出发、有什么样的功能等，为了…；适应…；服务于…，维护、满足……;以…为基础/前提/立足点（现实需要、阶级利益、服务于xx（如国家工业化建设）时间：从发生时间看：起源早或起步晚。从发展历程看：历史悠久；渐进性；艰难曲折；或迅速发展到衰落等；具有阶段性，分阶段…；逐步…（题干中出现多个阶段性时间）；具有持续性；持续时间长（题干中出现持续性时间）范围：包括地域、领域等，分布是否广泛:地域大小;领域宽窄;覆盖群体如何;从…扩展到…;以…为中心:区域发展是否平衡，主要分布…；从地方到全国；由…扩展到…；涉及领域广泛；…影响范围大；波及…众多领域过程：继承与发展;渐进性/曲折性/阶段性;逐步扩展;变化趋势(由…到不断，从…转移到…；由…过渡到…；…逐渐完善；…不断发展；日益…；越来越…；更加…；…和…逐渐分离/融合。)主体：政府/民间/个人主导(推动):政府(救济)与民间(救助)相结合:(缺乏)具有群众基础，政府推行（政府重视、主导）；民间力量推动；政府和民间结合；各阶层广泛参与，参与主体多元，由计划推动（缺乏计划性）地位：主导/边缘;领先/落后;首创内容措施：（1）措施全面具体；以…措施为主；内容广泛；注重…；以…为核心\中心\重心\重点；特别重视…；服务于…等、注重实用性（古代科技文化）；世俗化（普通民众）。（2）内容：以…为主/核心;强调/重视/注重…;规范化、体系化;内容丰富,形式多样:具有针对性/灵活性;本土化/中外结合;与…分离/结合；如果题干内容有法律或者法规，关键词应该有“通过立法...”立法来保障，若有具体机构，则关键词应该有“通过设立机构...”有外国或者西方相关内容，关键词应该有“学习西方...”、“引进国外...”。（3）与XX相适应；XX与XX的结合（4）概括性词组：体系化；制度化；法制化；制度保障；灵活性、开创性、开放包容，本土化，世俗化，多样性。方式：自上而下/自下而上;采用和平/改革/革命/立法方式;直接/间接过渡到，…与时俱进，…相结合，根据…调整；程度：彻底/不彻底;是否有局限性;完善/尚未完善，“一定程度上…；也可考虑“水平、速度、地位（最早、首创、领先）”；过程曲折；不断完善（呈渐进性）；呈上升趋势；发展迅速等影响：顺应/符合…趋势/要求;影响广泛/深远/有限;是否推动社会转型，…有一定局限性；…影响极其有限；…存在严重不足；…影响深远；…影响广泛；…影响深刻；性质：具有…性质/色彩;本质是…，带有封建（资本主义）性质、是…产物数量规模：数量多；规模大一般用语总结（答案语言性转换）（1）人物：把一个人概括为一类人，从具体人物上升到其代表阶级；如孙中山→资产阶级革命派。（2）事件：把一件事概括为一类事，从具体事件上升为同一性质的事件；如鸦片战争→列强侵华战争；（3）时间：从具体时间上升为历史阶段（时期），如13世纪→（中）南宋/（西）中世纪后期。早、晚、较早、较晚、历史悠久、完善、渐进（4）地方：从具体地点上升为区域；如西藏→边疆（地方势力、边疆治理）。偏远、边疆、邻近。（5）经济：从具体经济事物上升到经济现象、经济制度、经济结构、生产力和生产关系；如铁犁牛耕（生产方式）→生产力、佃农→租佃关系、手工工场→资本主义萌芽、工商业市镇→城市化、（中世纪西欧）城市兴起→商品经济。商帮、财政。（6）政治：从具体的官职、措施上升到政治制度、政治统治秩序；如察举制→选官制度、推恩令→中央集权。（7）文化：从某种具体文化、文学作品上升为社会文化、思想意识、文化交流。如风俗画→市民文化、教科书→社会意识，结婚——民族融合；中外文化交流。（8）器物：从具体工具、科学理论、科技发明上升到科学、科技、生产力；如飞机→交通工具、运输技术、科技。（9）法律类：运用相关法律（看见法律都这么写）（10）机构类：设置相关机构（看见机构都这么写）（11）对抗类：生产关系、矛盾尖锐、矛盾激化04比较、异同类考察方式：通过古今贯通、中外对比，考查学生分析问题、解决问题的能力。目的是通过对比找到中事物的共同点或差异性，进而为历史或现实提供某种解释支撑。此类题在题干中一般都有“相同点”“不同点”“差异”“区别”“共同之处”“相似之处”“异同”等标志性词语等。题目类型：求同型：概括(指出、说明、分析、比较)A与B的相同点(共同或共通之处、相似之处)。求异型：概括(指出、说明、分析、比较)A与B的不同之处(差异、发展、变化、特点)异同型：概括(指出、说明、分析、比较)A与B的异同(异同点、对…进行比较)。特殊型：概括(指出、说明、分析、比较)A与B相比，A或B的不同之处(特点、变化》、针对本类提问,仅需解答后半段,即问A答A,问B答B,不需要双方对比。比较型：【横向对比】①中西比较（中外对比）；②西方不同国家(或地区)的比较；【纵向对比】③对同一历史现象在不同发展阶段的比较（古今对比）。解题步骤：第一步：明确设问类型，即设问要求回答相同点还是不同点，或者是异同点。第二步：明确比较对象，即明确对什么进行比较。解题技巧相同点：从材料一中寻找比较对象,然后速到材料二找有无对应点;再从材料二寻找比较点,然后迅速到材料一找有无对应点。差异：a.分点对比：同样是采取AB互推模式，但具有鲜明的对比性和差异性，结合所学优化整合，答案模式应为：“A在某一点上…，B…”b.分类对比：“A有…、…特点，B有…、…特点。”比较角度：(1)依据题目要求的比较角度，进行比较；(2)没有明确比较角度的，根据材料的叙述角度、设问指向等确定答题角度，具体类型如下：①历史事件类：背景、过程、结果三部分；②历史现象类：背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性等；③历史人物类：所处时代、所属阶级或者阶层、主要活动、历史地位、影响等；④政治、经济制度类：时代背景、目的、性质、内容、结果、影响及地位等。注意：①相关性原则:避免前后不一致的现象。比较不同，必有参照，一一对应；比较相同，合并同类项，大同小异。②比大不比小原则:比较的切入点(角度)是能够反映事物某一方面重要属性的内容，琐碎内容不作比较。③逐点对应比较:比较材料需进行信息提炼,根据每个角度,层面逐点对应,切忌照搬原文。05变化、趋势类考察方式：是指在特定历史事物发展过程中，不同时间段出现的新特性、新内容等。主要是对同一历史事物在不同阶段的比较中探索历史事物的发展趋势或变化规律。解题技巧：（1）前后变化型：在前后两个阶段出现不同变化。①量变型变化。设问模式：“根据材料…概括/指出/简述…的趋势/变化/发展”。该题型作答句式一般为：“…越来越…”“…不断…”“…逐渐…”“…持续…”“…变得更…”等。②质变型变化。设问模式：“概括从…到…的变化/发展”(一般为从某个朝代或者时期/阶段到另一个朝代或者时期/阶段)。其回答句式为：“从…到…”“从…变为/变成…”“由…到…”。注意，一定要把前后各自的特征阐述出来。（2）阶段变化型：这种题型一般是考查某个历史事件在一个较长时期内多个时间段出现的变化，其基本方法是分阶段归纳。注意观察题干中的时间段是否出现明显的“拐点”。①一个时段的变化：与特点题类似。②两个时段的变化：以“从××变为××”模式作答。③三个及以上时段的变化：分别列出各时段的特点。（3）内容变化型：主要是指以前没有这种情况，后来新出现了，其答题模式为直接列出新出现的情况。注意在同一问中，事物的变化既可能出现前后变化，也会出现阶段性变化，还可能出现前所未有的“内容变化”，因此，在组织答案时一定要仔细审题。“变化”类试题答题思路：必须答出“变化”前和“变化”后的两种情况，常用“由…到…”。06

概括、归纳类考查方式：主要以典型材料的形式出现，需要简明扼要地概括出一般性的历史认识或结论。题目类型：（1）变化、趋势类：概括同一历史事物在不同阶段的发展趋势或变化规律（前后变化型；阶段变化型；内容变化型）（2）实质、性质类：实质：决定事物性质、面貌和发展的根本属性；性质/特点：一事物区别于其他事物的特有属性。（3）因果关系类：事情发生的原因、结果。（4）目的、宗旨类：侧重做事的方针、主要目的。解题技巧：1.仔细审题、找准材料：①辨清试题类型。②标出关键限定词。③确定答案数量。（几个问题，分数多少）。2.结合设问、圈画关键：①划分层次（根据标点、主体或意思）；②标出关键词句（时间、空间、变化、趋势、高频词语等）；③找到关键词句后，如果答案比较明确就可以直接引用；如果答案不明确，要学会去粗取精，透过材料中烦琐的内容快速找到关键词。3.把握主旨、组织答案：逻辑清晰、因果关系正确：①序号化；②段落化；③要点化（言简意赅，废话少说）；④学科术语化。07

评价、评述、评析类考查方式：通常是对材料的一点或整体展开评价、评述、评析，对其进行理性分析和客观评判,即利用史实进行论证，或在史料论证基础上分析其原因、内容、特点、影响等。评价类试题通常是通过“评价”、“评述”、“评析”、“认识”、“看法”等引导词来提问，是就某一个特定的历史事件、历史人物和历史观点进行分析和评价的材料解析题评价：围绕历史因素（事件和人物）在等方面进行评定性质、地位、作用、意义和影响评述：在史实的基础上，评价历史因素，述评结合评析：对历史因素（事件、人物、观点）进行分析、论证或者评价题目类型：（1）历史事物类：对某一历史事件、历史人物、历史制度、历史现象、历史时期进行评价、评述、评析。（2）观点类：对历史观点（材料中的点或整体）进行评价、评述、评析。（3）以某一角度（史观）评价、评述、评析：①从材料提供角度②从历史史观角度。注意：作答时一定不能脱离题目要求的角度。解题技巧：1、解读设问、定方向：①是明确设问词的导向:一般来说,“评价”侧重从史实中得出结论,强调对问题的辩证总结;“评述”“评析”对史实进行叙述然后分析原因、影响等,得出结论②是确定点评对象:是事件（现象）、人物还是观点2、根据点评对象,来确定题方向：①评价历史事件:是什么(背景、过程、性质、特点)+怎么样(影响,包括积极影响、消极影响)②评价历史人物:是什么(主要事迹和功过)+怎么样(人物的影响)③评价历史现象：背景+表现+影响④评述、评析历史事件:是什么(总结概括)+为什么(原因、背景)+怎么样(评价、认识)⑤评述、评析历史观点:是什么(总结概括观点内容)+表态度(我认为该观点正确、错误;合理、不合理;需要辩证看待)+为什么(结合背景、分析原因)+怎么样(评价、性质、认识)⑥评价历史时期：阶段特征（政治/经济/思想文化等）+影响进行总结：形成一定的规律性、理论性的认识,对材料中的现象或观点进行进一步的肯定或否定.注意（侧重点）：评价=怎么样（得出结论）。侧重于史实结论评结果：评定从结果出发评述=为什么（分析原因）+怎么样（得出结论）。侧重于历史叙述叙过程：边叙边评、先叙后评评析=是什么（叙述史实）+为什么（分析原因）+怎么样（得出结论）。侧重于历史史观重升华：上升辩证唯物史观高度08

认识启示类考查方式：认识启示试题是对某一特定历史问题总结规律，提出对策，得出结论，分析得失，用来检测学生的历史思维层次、历史认知水平和历史感悟能力。认识、启示类试题通常是通过“认识”“启示”“借鉴”“经验教训”“对策”“建议”“态度”“感想”等求答语来提出。此类试题主要是从历史现象中总结出可供后人借鉴的认识,要求学生对某一特定历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失,一般放在主观题的最后部分,用来检测学生的历史思维层次、历史认识水平及历史感悟能力。题目类型：（一）认识类=是什么（提炼主题）+怎么样（特定的历史环境、规律性的认识）

（1）历史的原因：社会存在决定社会意识，社会意识的反作用

（2）历史的规律：任何事物发展不是一帆风顺的等等

（3）历史的本质：本质上代表XX的利益

（4）历史的评价：历史发展辩证看待

（5）历史的启示：宏观立意考虑；微观材料考虑

（二）启示类=是什么（反映问题）+怎么样（经验教训：要怎么样+不要怎么样）（三）对某句话的理解=是什么+为什么+怎么样解题技巧：（一）是什么：认识历史环境（背景）或历史地位或历史性质：是…的产物；是…必然结果；是…性质的…；（二）（不）怎么样：（1）政治类：某一政策或者制度的建立要符合当时的国情；坚持以民为本；坚持中共的正确领导；社会主义制度的优越性；应符合民主、法治的发展趋势；政治改革要顺势而变，灵活变通（反对模式僵化），稳步推进（反对急于求成）；社会变革往往不是一帆风顺，要坚信能够成功。（2）经济类：要符合经济规律，符合当时的生产力水平；顺应某种经济发展趋势（如资本主义工业化、全球化等）；中西方互相借鉴，根据国情进行体制转型和政策调整；坚持对外开放，积极融入全球化（3）思想文化类：保留本民族优秀文化，反对历史虚无主义；在批判中发展，吸收借鉴其他文明。（4）对外关系类：要坚持独立自主；要坚持对外开放；外交关系取决于国家利益；要增强综合国力，才能在国际外交中处于有利地位；国家间的合作有利于各国发展等；要维护国家利益、国家主权；反对霸权主义，强权政治，维护世界和平与安全（5）科教类：要符合经济规律，符合当时的生产力水平；顺应某种经济发展趋势（如资本主义工业化、全球化等）；中西方互相借鉴，根据国情进行体制转型和政策调整；坚持对外开放，积极融入全球化；坚持科技创新；要重视科技是第一生产力的作用。09

史料价值、历史研究方法类考查方式：【史料实证】要求“对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”；【历史解释】要求“以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法”。考查学生鉴别、运用史料，解读、获取信息，处理史料等能力。题目类型：对史料类型的认识+对史料的运用：（1）说明上述材料对研究XXXXX的史料价值。（2）如何认识XXXXX史料的价值。（3）确证历史史实，说明理由。（4）为进一步论证历史史实，还可以收集哪些史料；等等。解题技巧：1.对史料类型的认识：对史料类型要有基本认识，一份史料从不同的标准可以划为不同类别，切忌死记硬套，应根据材料给出的信息和题目具体的要求作出实际判断。（1）按史料价值分类：直接史料/一手史料（通常可信度高）；间接史料/二手史料（有一定主观性）（2）按表现形式分类：文字史料（文献史料）、实物史料、口述史料、图像史料。（3）按形成主体分类：官方史料（法律、政令、公文、报告和统计数据）、非官方史料（私人日记、家族档案、民间传说和民俗）。2.史料辨析（辨析真假）：（王国维）二重证据法，即把发现的出土文物与古籍记载相互验证相互验证。3.对史料的运用：对材料进行相应的信息提取、概括、分析。判断史料价值通常从以下角度作答：①材料的出处/来源；②材料的内容；③最后对材料的史料价值进行适当总结。开放题（论述题）主要类型及答题技巧突破开放性试题命题特点（1）形式多样（形式开放）：即命题形式和材料呈现形式多变，如文字、地图、图片、目录、公式、表格等，始终处于探索与创新之中，体现了命题人的追求与情怀。（2）重大理论（内容开放）：即命题内容往往涉及重大学科理论问题，如马克思·韦伯之问、文明史观、全球史观、现代化史观、抗日战争相关学术问题、科学技术是第一生产力、中外文化交流、弘扬中华民族优秀传统文化等。（3）宏观视野（角度开放）：作为一个选拔功能极强的试题，开放性试题打开了高考联通史学研究的一扇窗户，这也是开放性试题的魅力所在。（4）答案灵活（答案开放）：即参考答案评分标准化、示例化，从“一题独解”到“一题多解”，从“观点正确”到“观点明确”，从“学者观点”到“自成一说”，开放度越来越大，鼓励创造性思维和批判性思维。（5）立意高远（立意开放）：往往史学立意和社会立意、价值立意相结合，立意开放而高远，体现历史学科“以史为鉴”、“经世致用”的学科功能。二、开放性试题解题路径（五步法；三段式：总分总）1、审设问：确定答类型（看清题目/括号内提示，让你做什么就做什么）2、读材料：提炼高频词、主题、主旨、观点、认识（按题目要求，紧扣材料）3、写论点（1-2分）：揭示真相，史论结合，立场鲜明，言简意赅，判断句式4、论观点（8-9分）：材料+史实（要紧扣主题，逻辑严密，条例清晰、学科语言）5、写总结（1-2分）：对论述内容进行总结，围绕主题进行升华（唯物史观；普遍认知三、作答开放性试题时普遍存在的问题（1）观点不明：所拟观点不符合题干材料主旨。如观点空泛型、脱离材料型、模棱两可型、背离材料型等。（2）审题不明：解读材料不细致，提取有效信息不准确甚至错误。（3）基础不牢：不能结合所学知识进行逻辑关系正确、史实准确的论证。因果关系混乱、语言口语化。（4）总结不明：不能对论述进行总结升华（缺乏学科核心素养、价值立意）。01自拟论题类考查方式：在解读材料信息、题目情境基础上，运用知识，得出理性认识，自行拟定一个具体的论题；论题的提炼和拟定，都需要运用思维对信息进行深刻的解读，进而形成自己的历史感悟，自我构建观点。题目类型：(1)开放型自拟论题类型：提取...信息，自拟论题，并阐述；(2)限定性自拟论题类型：提取...信息，围绕...（主题）自拟论题，并阐述。设问类型：(1)“就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐释”(2)“围绕...自行拟定论题，并对论题进行阐述”。答题技巧：（1）自拟论题先精读材料，抓住材料的主题，在主题前面加原因，或在主题后面加影响；（2）不能抄问题中围绕的主题；自拟论题的题目必须是一个完整的句子，且观点明确；（3）论证举例注意史料的（广度+深度），总结时要升华主题。02观点论证类考查方式：对材料中观点做出判断，进行阐释、评述、论证，无需自行拟定新观点。评论的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。材料大多出自历史学者的著作，常以一段历史结论型或历史解释材料为载体命制问题，以宏观和开放的视角重新审视历史事件和历史现象，公正、客观地综合运用所学知识归纳、论证观点。题目类型：(1)提供一则或多则材料，从材料中提炼概括观点并加以评论(析、述)(2)材料中有多个观点，依据材料和所学，选择你赞同的一种(或两种)，并加以评论(析、述)。解题技巧：（1）明主题：先概括出材料中作者的观点（一点或者整