小学数学情境导入的尝试与反思公开课一等奖课件省赛课获奖课件

小学数学情境导入尝试与

反思长春市一零八学校殷聪聪第1页

新课程要求“数学教学必须从学生熟悉生活情景和感爱好事物出发，为他们提供观测和操作机会”，在一种或生动有趣，或富有新意，或悬念重重情境中导入新课，不但能让学生在最短时间里积极进入学习状态，对一堂课产生良好第一印象，并且能促进学生积极思考，为课堂后续实行作好心智准备。

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建构主义学习理论以为：学习是学生积极建构活动。学习应与一定情境相联系，在实际情境下进行教学，能够使学生利用原有知识和经验同化目前要学习新知识，这样获取新知识，不但便于保持，并且容易进入迁移创新情境中去。确实，课堂教学导入时，如能创设真实自然教学情境，就能更加好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学价值和神奇。我从情境导入特点，情景导入标准，两大方面进行论述。第3页第一方面，好情境导入应当有下列三个特点：

一、情境导入应联系生活，激活思维

二、情境导入应富有趣味，激趣引思

三、情境导入应善变求新，出奇制胜

第4页一、情境导入应联系生活，激活思维

丰富多彩现实世界正是数学赖以生存和发展源泉。学生对数学感知首先是从自己现实生活开始，同步学生在现实生活中积累直接经验和已有体验又成为他们深入学习数学主要资源。第5页例如我在23年参与国家评优课获二等奖《平移和旋转》一课，课堂伊始，我创设了“游乐场”这一学生喜欢熟悉生活实际，同窗们，你们喜欢去游乐场玩吗？今天老师就带你们去游乐场看一看。谁能说你喜欢哪个游戏项目？

第6页第7页第8页第9页第10页第11页通过提出问题，引导讨论，无形中诱发了学生积极参与与探究实践心理意向，使新课课题出示水到渠成。从这里能够看出：新课导入应当从学生生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一种贴近学生生活实际情境。“选择学生身边、感爱好事物，提出有关数学问题，以激发学生学习爱好与动机，使学生感受数学与日常生活密切联系”，让学生在生动详细现实情景中学习数学，体验和理解数学。数学源于生活，应用于生活。加强小学数学教学中数学学习和现实联系已经成为教学改革一种主要方向，加强小学数学教学应用性和实践性，已经成为小学数学教育改革一种基本趋势，因此我们新课导入也就更应当体现这一思想。

第12页二、情境导入应富有趣味，激趣引思

小学生注意特点是不稳定，集中注意时间不长，持久性差，注意范围也有不足。根据小朋友这种心理特点，经常在巩固中采取游戏教学，可使学生产生浓厚爱好常用游戏有开火车、找朋友、摘苹果、漫游数学宫等。教学时创设某些恰当游戏情境，可使学生有身临其境感觉，从而调动学生学习积极性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松快乐。第13页例如我在2023年参与市评优课获特等奖《也许性》一课。上课伊始我创设了一种抛硬币情景导入。

师：同窗们，你们喜欢玩游戏吗？好，今天我们就来玩一种抛硬币游戏。同窗们请看，这是一枚一元钱硬币，请同窗们认真观测，它正面，背面分别有什么图案？

师：谁来说一说？

生：正面写着一元，背面画着花。

师：假如老师把硬币抛出去，请同窗们猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？

师：我们一起来验证一下谁猜对了。看到展台上成果，猜正确同窗十分快乐，没猜正确同窗有些不服气，学习爱好被充足地调动起来。

师：猜正确同窗请举手。没猜正确同窗别懈气，我们再玩一轮好不好？

师：那你再猜一猜，这次我抛出硬币，，哪面朝上？

同窗们踊跃地说着自己猜想。第14页师：究竟谁猜得对呢？我们来看一下。

师：假如老师再抛第三次，在抛之前，你猜猜哪面会朝上？

师：假如老师再抛第四次，在抛之前，你猜猜哪面会朝上？

师：我发觉同窗们每次意见都不统一，那我在抛之前，你能确定哪面朝上吗？

生（摇头）：不能

师：为何不能确定呢？

（生：由于硬币有两个面，有也许正面朝上，也也许背面朝上）

在这个抛硬币游戏中，使学生体会硬币落地后，有也许正面朝上，也有也许背面朝上，也就是说它究竟哪面会朝上，是一种随机事件，我们在抛之前是不能确定，因此成果也只是一种猜想，有也许猜对，也有也许猜犯错。猜一猜，玩一玩符合二年级小学生天性。第15页三、情境导入应善变求新，出奇制胜。

针对小学生好奇、好动特点，教师能够根据教学内容来讲述有关小故事，以生动、风趣语言和饱满激情描绘一种生动、曲折情境，充足集中小学生注意力，激发其强烈求知欲。数学故事从内容上能够分为三类：第16页1、数学史

数学史不但有数学知识发觉过程，并且有丰富文化内涵。它比单纯数学知识更有吸引力。巧妙地把与新课有关名人轶事、历史典故、趣味数学题等内容作为导入，不但能激发学生学习热情，并且开拓学生视野，提升学生数学素养。第17页

如教学《圆周长》一课：

教师引导学生摸索圆周长与直径关系，取得“圆周长除以直径等于3倍多某些”结论后，又通过解说向学生介绍圆周率研究历程。老师说：几千年来，人类历来没有停顿过对圆周率摸索脚步，让我们按照时间次序来回忆一下人类研究历程。课件依次出现类似电影胶片图像画面，教师配以解说：

圆周长是直径多少倍？我国《周髀算经》记载：三倍多某些。

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公元前3世纪，古希腊哲学家、数学家、物理学家。阿基米德说：“圆周率是3.14倍多某些吧。”

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又过了623年，中国刘徽说：“3.1416倍多某些吧。”第20页又过了223年，中国祖冲之，在世界数学史上第一次将圆周率（π）值计算到小数点后七位，即3.1415926到3.1415927之间。比欧洲早一千数年，因此有人主张叫它“祖率”也就是圆周率祖先，又过了几百年，很多科学家研究了圆周长与直径之间倍数关系。第21页公元2023年，计算机将这个倍数计算到了小数点后第12411亿位，这个数有多少呢？假如你一秒钟读一种数字话，大约需要读4万年，这个数还没有读完。激起了学生研究和理解圆周率愿望，为学生后续学习埋下伏笔。第22页2、小故事

小学生对新异事物总是充满爱好。因此，联系教材内容编出一种个富有趣味简短小故事，使学生产生身临其境感觉，能有效地调动学生学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。

记得在讲《面积和面积单位》一节学时。老师为同窗创设了一种这样情境。同窗们，想听阿凡提故事吗？有一天，巴依老爷找到阿凡提，想用一枚金币买阿凡提家院子。阿凡提说：“好吧。我答应你。你给我一枚金币，我能够把院子中六十米给你。”巴依老爷很满意地把金币给了阿凡提。回到家中，发觉自己上当了。同窗们，你们懂得这是为何吗？（插图）第23页第一幅图中是60米长边。第二幅图说是表面。学生回答：阿凡提说是60米，是一条线，而巴依老爷想要是一种院子，是60平方米。60米60平方米第24页借助动画演示和教师生动语言讲述，把学生带入一种妙趣横生故事当中，学生急于得知阿凡提是如何对付贪心巴依老爷。开始关注线与面，为后续理解面积奠定了基础。

第25页又如：学习《公倍数和最小公倍数》时导入：师：从前，在美丽湖边，住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1号起开始捕鱼，并定了一条规矩。老渔夫说：我连续打3天鱼要休息一天。年轻渔夫说：我连续打5天鱼要休息一天。有一位城里朋友想趁他们一起休息日子去探望他们，他能够选哪些日子去呢？同窗们会帮他把这些日子找出来吗？学生尝试：有一边想一边在纸上写，有直接在日历纸上找……过了一段时间，小组开始议论起来。第26页师：要处理这个问题得讲究某些办法。提议同桌两位同窗能够通过度工合作来处理这个问题。一位找老渔夫休息日，另一位找年轻渔夫休息日，然后把两人成果合起来观测，就比较容易了。在教师提醒下，学生通过度工合作、小组交流，完成了学习任务。。

第27页老渔夫休息日：4、8、12、16、20、24、28

年轻渔夫休息日：6、12、18、24、30

他们共同休息日：12、24

其中最早一天：12第28页以上通过处理实际问题，为下面学习公倍数、最小公倍数提供了素材，积累了经验。课堂上讲故事，其目标在于引入教学，为教学目标达成服务，而不是为讲故事而讲故事。故事导入宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师有时还需要启发引导，才不会使学生注意局限于故事本身。第29页谜语导入

在教学《时间》一学时，以猜谜语形式导入，能够激发学生学习数学爱好。

我有一种好朋友，

嘀哒嘀哒不停走，

叫我学习和休息，

真是我好帮手。

第30页这是什么？

学生答：钟表

钟表用来做什么？

记时间。第31页

另外，成功教学离不开教学语言功力。尤其是数学教学，内容比较抽象，难理解，学生故意注意稳定性比较差，教师语言艺术就显得愈加主要。教师一句妙语能够可激活课堂气氛，调整学生情绪。

还记得有一位教师在教学“烙饼”一学时，为了引发学生注意，尤其是让学生在操作中故意识地利用处理问题基本策略---找规律，郑重其事地对学生说：大家在处理烙饼问题过程中，一定要认真思考，从中找到规律。边说边在黑板上写了两个大大字----“龟绿”，让全班同窗目瞪口呆，继而开心地笑了，本来规律还能够写成这个样子。接下来，同窗们以轻松心态投入到问题探究中去。

第32页教学中类似语言不宜多，偶有一句也可谓神来之笔，不伤教学大雅，亦可起到奇效。教学中，学生难免有大脑产生疲劳时候，假如教师没有变化意识，难以引导学生爱好，有经验老师能够在教学中巧妙地利用风趣，使讲课语言变得风趣、诙谐，有助于学生去理解、接收和记忆新知识。教师一句妙语、自编顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷思维，在品味中调动积极思考弦素。同步，可激活课堂气氛，调整学生情绪。第33页第二方面：明确设计情境导入标准，是利用好情境导入关键。

1、符合科学性，切忌胡编乱造。导语设计要从教学内容出发，有是教学内容主要组成部分，有是教学内容必要补充，尚有虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生爱好，吸引学生注意力，对于教学内容讲授和学习也是一种有机组成部分。这一切，都应从教学内容科学性出发。违反科学性导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。

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2、体现启发性，切忌导而不入。假如设计导语不能启迪学生积极思维，学生是很难进入角色。例如：“多位数读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一种很大数，例如：8970000、1900000000。然后教师指出：这种数位数很多，如何读好这种数和写准这种数呢？，今天我们就来一起学习“多位数读法和写法”。

第35页3、增加互动性，切忌机械被动。具有互动性导入，才有学生始终参与，而不是等候问题出现。教学过程是师生交往、共同发展互动过程。根据小朋友好奇心强特点，假如在上课伊始，注意设计师生互动教学方式，就能牢牢抓住小朋友注意力。第36页在视频展台上出示一串珠子，1颗涂色，9颗没有涂色。老师说：这串珠子提成了几部分？每部分是几个？生答：提成了两部分，左边9个，右边1个。你观测得很认真，说得也很完整。还能够怎么说？10能够提成1和9.9和1组成10.你由分想到了合，真是个爱动脑筋好孩子！自己在下面把剩下4串珠子涂一涂，看看谁涂得有次序！生答：我第2串涂2个，第3串涂3个，第4串涂4个，第5串涂5个。另外一生答：10能够提成8和2，10能够提成7和3，10能够提成6和4，10能够提成5和5.他们涂得对吗？说得怎么样？体现了学生是学习主人，教师是组织者，引导者，合作者。

第37页4、富有趣味性，切忌枯燥乏味。我们在设计导语时，应在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚爱好，自觉地排除外界原因和心理原因干扰，全身心地投入到学习中去。因此，导入新课阶段主要作用在于培养学生学习爱好，增强学生求知欲，调动学生多种感官，同步参与学习过程。

第38页根据教材需要，指导学生自己动手，动脑做数学题，用观测、模仿、演出、试验、猜想等伎俩搜集材料取得体验。实践演出内容能够是一段有关小品、短剧或者情景剧，利用生动、有生命力内容激发学生学习爱好。第39页记得一位教师在教学《克和千克》一

课，在课堂伊始播放了同窗们非常喜欢《喜洋洋与灰太郎》来引出课题。第40页5、加强针对性，切忌漫无目标。新课导入必须根据小学生心理特性，针对不一样年级、不一样教材、不一样条件、不一样环境、不一样步间，选择不一样办法。牢记不能只图表面热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多时间削弱其他教学步骤。在教学“结识乘法”时。为了沟通数学与生活联系，教师创设了这样一种生活情境，出示了“动物园里一角”。

第41页师：认真观测，你发觉了什么？生1：我发觉小河里有水！生2：我发觉小兔在河边跳舞呢生3：我发觉小鸡在吃东西，不懂得是捉虫子还是啄米？生4：我还发觉有两座房子，那是小兔家还是小鸡家？10分钟过去了，学生不停有新发觉，教师也在肯定中不停提问：“你还发觉了什么”，于是学生又有很多新发觉。可想而知，这堂课要想游刃有余地完成下面教学任务将会困难重重。草地上都有哪些小动物呀？（兔子和小鸡）你能够根据图提出哪些加数问题?一共有多少只小兔？你是用什么办法懂得？（让学生两个两个数一数，并列出加法算式）2+2+2=6（只）一共有多少只小鸡？你是如何数？（动画三个一圈）你能列式算出来吗？3+3+3+3=12（只）这样学生就能在问题情境中有效地捕捉数学信息，初步感知“几个几”生活现象，为接下来学习乘法作准备。这也时刻提醒我们，在日常教学中要能够直奔主题，迅速渗进教学内容之中，这样导入才是有价值，这样课堂才是高效课堂。

第42页6、注意简洁性，切忌拖沓冗长。莎士比亚说：“简洁是智慧灵魂，冗长是浅薄藻饰。”我们要重视导语简洁性，用最少话语，花最少时间，迅速而巧妙地缩短师生之间距离以及学生与教材之间距离，将学生注意力集中到听课上来，以取得最佳导入效果。如教学《倍结识》，教师在黑板上贴出两排小狗，让学生说出白狗和黄狗之间数量关系。学生说出白狗比黄狗多3