2023年初中数学老师教学反思（通用篇）

2023年初中数学老师教学反思（通用篇）初中数学老师教学反思篇1

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。

3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。

1.学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力;在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中数学老师教学反思篇2

一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学须要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。

简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索——为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中运用不同的方式说明概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

初中数学老师教学反思篇3

从多年的教学阅历中总结出，能够让学生养成刚好反思，对数学教学成果的提高有着举足轻重的意义。学生把整个数学课的学习过程，得到的阅历，反思的点点滴滴形成一种习惯，是巩固学习效果，提高学习实力最为有效的方法之一。数学习题的练习是学生学好数学的必定途径，经过练习积累点滴的反思，又有反作用于学生本身，激发他们的思维领域，形成一种指导的思想。经过长期的训练，学生的思维会变得广袤，解题的思路宽广，验证性强，精确率高，并能提高推断实力。学生可以借助反思所积累的平台，平稳的提高数学成果，提高自身的水平。实践证明常常反思会在学生的思维领域形成一个结构清楚的框架，在解题的过程中，不会产生肓目性，久之会提高学生的思维灵敏性，并在头脑中留下深刻的印象，形成自己的学问基础，从而使解题逻辑性强，独立解题的实力得到极大的提高。

学生作业后仔细反思，反馈回来的信息会给老师供应一个教学环节上的重要素材。这样在今后的相关章节教学中，会注意这些因素的影响，不但可以削减学生的负担，而且能够顺理成章的理清学生头脑中的困惑。

逻辑性的思维不是老师能够传授的，是须要学生经过自身的努力在学习过程中积累形成，一部分学生作业困难，不求深解，更不用说主动反思了，这样长期会形成无法释放的重负，数学成果低，逻辑思维空洞，所以在实践中培育学生的反思是一件主动有效可行的教学措施。

初中数学老师教学反思篇4

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的须要,是摆在全部数学老师面前的一个难题，记得60年头小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。

而今日变更了许多，小学毕业不论成果的凹凸可以干脆升入中学，这就干脆导致了学生之间成果的差异，由于起点不同，这给中学老师带来很大的问题。

如何开展数学教学?值得我们思索。

在平常的教学过程中，或许我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。

诚然，出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是讲解例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述状况也就不惊奇了。

孔子云：学而不思则罔。

“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。

事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。

从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。

初中数学老师教学反思篇5

最近听了李树果，朱太德三位老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。

李先丽老师依据本身学科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参加到课堂教学的过程中来。可见老师备课充分。学生展示到位。假如让学生有肯定的时间进行巩固练习，信任课堂教学效果会更好。

李树国老师的课目标教学意识强，让学生明白本节课学习目标，给学生自主的时间进行探究老师投放的问题组。之后让学生进行小组合作，这样合作的效果有效。小组展示有主持，有解答，有总结。建议：问题尽量让学生进行解决。

朱太德老师的课上对学生预习的检查很值得我们思索，值得我们每一个人进行学习，没有充分的预习就没有学生喜悦的展示。然后让学生依据老师投放的六个问题进行自主学习，让学生带着问题进行小组合作学习，这样的小组合作才有实效。小组展示采纳了竞争的机制，调动了学生学习的主动性。小组展示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。建议：问题组是不是让书写好的同学板书，对学生进行示范作用。课上有肯定量的巩固练习刚好对学生进行巩固。课堂教学效果会更佳。

初中数学老师教学反思篇6

课的起先，由于小学阶段学生已经接触过了平行线，我从视察街道上的十字路口，展示两条路相交的情景，引入课题，从而增加学生学习活动的亲切感，同时也把学生推向主体学习地位。这为引出本课的学习内容做了铺垫。

在课堂中，让学生回顾角的学问，让学生从角的顶点和两边入手去找寻对顶角的特征，让学生有明确的方向向教学目标靠拢。在找寻对顶角的练习中明确指出两条相交线就可以组成两组对顶角，这为最终的合作探究奠定了基础。在探究对顶角的性质的时候，引导学生从已学的学问推倒对顶角相等，这符合学生的思维学习过程。在讲解例2的过程中，让学生思索并让学生分析解题的思路，并将学生的解题思路和正确答案进行结合并板演，这为习题的解题过程书写供应了格式。在合作探究时，先告知学生在找寻对顶角组数时应先明确两条相交线就可以组成两组对顶角，这与前面前后呼应，最终总结出找寻对顶角的方法。最终学生总结这节课的收获，使学生回顾一节课的重点和难点，起到强调巩固作用。

本节课的不足之处

1.在提出问题的时候，学生的思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大部分学生都还在思索中。

2.欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。

3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。

4.没能进行很好的学问延长和拓展。

5.合作探究的题目有肯定的难度，大多数学生还是没能探讨出结果。

初中数学老师教学反思篇7

整堂课上下来，有许多不足之处，设计练习的层次不明，训练不到位，课堂调控不够敏捷，学生提出的“为什么在现实中找不到直线”这样的问题，事先并没有好好地去思索，自己的几何语言教学不够精炼、精确等等。虽然课堂上学生对线段、直线、射线的区分和联系驾驭很好，但还是有少数学生对它们的几何语言表示稍显困难，往往用一个大写的字母或者一大一小的两个字母就表示线段、射线、直线；在按语句画图的练习中，仍有少数学生读不懂题目的要求，不知从何下手。

也存在一些问题：

（1）学生在小学已有的对直线、射线、线段的感性学问的基础上再学习直线、射线、线段的性质及表示方法，有吃“夹生饭”的感觉，教材能否一次性支配完直线、射线、线段的内容，这样可以避开许多重复性的教学（或者说怎样处理小学教学和初中教学的连接）？

（2）学生课堂活跃，能够表达清晰日常生活中的直线、射线、线段实例，但用几何语言表达很困难，虽然对七年级的学生来说并不要求驾驭这么多，但在现在还风行的应试教化体制下，学生考试怎么办？老师在教学的时候，该怎么把握尺度呢？

（3）对日常生活缺乏了解或者是不仔细视察的学生，本节课的教学设计对他们来说稍显难，教学为了每一个学生，老师该怎么教学？

初中数学老师教学反思篇8

刚起先课改试验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进行运算；几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀。随着课改的进一步进行，作为一个课改试验的数学老师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。

在《好玩的七巧板》一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的花样，但在实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的主动性被调动起来后，充分展示了小组合作的力气，他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案，而且还创建性地拼出了《托起明天的太阳》、《悯农》、《百花齐放》等漂亮的图案，更令我惊喜的是有的小组的同学结合边疆口岸的实例，拼出了《国门》的图案，使当时的课堂气氛异样活跃，再加上磁铁小黑板、实物投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪慧才智得以充分展示，本节课不仅熬炼了学生的动手、动脑实力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学学问。

经过一段时间课改的详细实施，我发觉也真正体会到，很多曾经对数学不感爱好的学生，都对数学有了深厚的爱好，也使我真正体会到只要你给学生创建一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

初中数学老师教学反思篇9

这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的。使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清晰指针的旋转，肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”，“是向什么方向旋转”，“转动了多少度”这三点。其次步再来探究图形旋转的特征和性质。我先让学生说一说，在风的吹动下，风车发生了怎样的变换，学生都会发觉风车上的每个三角形都绕O点逆时针旋转90度，旋转后的三角形的形态、大小都没有发生改变，只是位置变了。第三步通过小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。一起先学生有点手足无措，经过提示学生明白了，只要找到三角形AOB的几个关键点的对应点，再连线就可以了。

这节课上完之后，我感觉胜利之处在于：

1.能驾驭教材，把握重难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。

2.能依据新课程标准则要求，引导学生经验从详细情境中抽象出数学学问的过程，并在这个过程中与学生同等地沟通和给以恰到好处的点拨。

3.整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思索、动手实践、合作沟通。

初中数学老师教学反思篇10

通过备课、上课的前后比较，我相识到课改老师课前备课当然重要，课后反思（回头看）更有利于老师刚好反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学阅历，提高自身教学水平。课后反思可从以下几方面入手：

一、上完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并刚好修正教案。

二、上课效果：备课的最终目的是

收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应仔细从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及老师的课堂视察等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好要有阅历积累，效果差要找出缘由，并在教案的反思一栏中作好具体的记载以便刚好修正。

三、教法学法：上完一节课，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。

四、教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容支配欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行这样的反思，刚好客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的看法，正确的面对这些问题，做好刚好查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完备。

初中数学老师教学反思篇11

老师可以从教学实践的疑难、冲突和逆境中发觉探讨课题。老师在教学过程中经常会遇到各种各样的疑难、冲突与逆境，并且没有现成的胜利解决方法可供借鉴。这种疑难或逆境至少有以下几种类型：

（1）老师的志向与实际存在着差距。例如，老师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生爱好，唤起学习热忱，但实施下来效果并不明显，学生的学习成果还受到了肯定的影响。

（2）教学情境中老师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。如老师从“培育学生创建力”的指导思想动身，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一部分学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。

（3）老师与领导、同事、或家长对教化教学存在的不同甚至对立的看法。如有的老师为了提高教学质量，在课堂教学中不断做出新的尝试，以变更原来的“填鸭式”教学，但四周同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。

（4）教学中存在着比比皆是的“两难逆境”。例如顾及到了单个学生的特性发展，就有可能阻碍了学生集体；关注到了学生的爱好，规范性就很可能被减弱；充分发挥学生在课堂中的主体地位，老师的引导角色就可能无法实现了。上述的疑难、冲突和逆境都可成为老师的探讨课题，老师在探讨的过程中找出化解问题的方法，从而走出逆境，提升教学效果。

初中数学老师教学反思篇12

上周五，徐主任刘老师一行视导组对我校进行了课堂大检阅，本节课本着把课堂还给学生，践行１２６策略的原则，中规中矩的上完了，通过他们的精彩点评加上本人的仔细反思，感觉自己还有以下几点须要进一步加强，现总结如下与大家共勉：

１、给学生探究的时间与空间还不够大。

２、学生展示时的自信念、语言等还须要加强。

３、学生展示的面还能更广，还有许多学问完全可以由大号同学完成。

４、对学生的解法，对学问的呈现还须要再整合。

５、课堂展示还须要进一步做到机会均等。

６、对学生解题的规范性还须要留意。

每一次被听课总是有许多的感想，其实最关键的应当是平常的每一节课都应当有许多的感想！

视导反思

五月十八日教研室成员在徐以山主任的带领下来我校视导。由于学校的支配，很缺憾我没有去听课。在班主任会上，曹校长说了徐主任对胡家波老师和李先莉老师的课，徐主任给与了这两位老师很高的'评价。更是感觉自己失去了一次很好的学习机会。

好的榜样就在我们身边，我应当多向这些优秀的老师学习，自己尽快赶上学校的课改步伐。我校的小组合作学习进行的如火如荼，肯定要抓住这次课改的机会使自己的教学水平有所提高。

初中数学老师教学反思篇13

这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简洁的运用。它的探讨方法坐标法不仅是探讨几何问题的重要方法，而且是一种广泛应用于其他领域的重要数学方法。假如学生驾驭得好，后面的学习“圆锥曲线与方程”会轻松很多。

标准方程的推导，先通过学生的切身体验，来发觉确定圆的要素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助求曲线方程的基本步骤，由学生自主探究推导出以（3，5）为圆心，4为半径的圆的标准方程，再由特别到一般，归纳出以（a，b）为圆心，r为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆。

例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简洁的应用。例题支配不多，但变式较多，变式的设计由特别到一般，由简到繁，由浅入深，比较符合学生的认知规律，这样学生接受起来比较简单。

课堂练习，是对本节课目标落实状况的检测，让学生明确本节课应当到达什么样的目标。

这节课几乎是按自己的教学设计顺当完成。在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比较充分，老师仅是刚好的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的体现。另外，在教学中不断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。

初中数学老师教学反思篇14

随着课改的不断深化，新的课堂教学形式日益凸显出来，小组合作学习。合作学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的特性。我们要努力为学生创建条件，努力为学生供应合作学习的空间提高小组合作学习的有效性，本人认为应从留意以下几点：

（1）老师要精确定位，发挥老师主导作用。

在合作学习之前，老师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？假如有，什么时候进行？问题怎么提？大约须要多少时间？可能会出现哪能些状况？老师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？

在学生的合作学习中，老师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深化到学生之中，了解学生的合作进程、探讨的焦点，为下一个教学环节的支配做好充分的打算，担负起更大的管理和调控的职责。

（2）分工明确，让学生成为小组学习的主子。

合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做试验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生担当，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。

（3）建立合理的有效的小组评价机制，促进合作习惯的养成。

我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，敬重别人的看法，主动参加，学会思索。

初中数学老师教学反思篇15

第一、能达到我们所制定的目标

在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，驾驭并应用！

其次、突出中考的热点

现在中考试题强调特性与创新，我在例题中也突出（如用“curren；”定义新运算：对于随意实数ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）这样考察了学生的阅读理解实力，同时也作适当的拓广。

第三、注意基础重在实效

题目面对大众，不搞偏难怪。让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻

对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让学生思索并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式

在解题的过程中，我巡察学生的作题状况，对于发觉问题作出刚好处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点

①有的学问点没有顾及到。

②有的学生没有自觉在解决问题。

③与学生互动不激烈。

第七、以后的努力

①夯实基础。

②题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。

初中数学老师教学反思篇16

因为视导，又因为新课上完好几天，所以没有新课来迎接视导，所以选择了代数式这章的复习课来公开课，其实，很少这么系统的一个一个学问点进行复习了，每次都是干脆联系，这次因为这一章学问点比较繁多，特殊是代数式，整式，单项式，多项式，次数，系数一系列的学问，当时上课的时候学生都许多乱了，烦了，这次章复习就好好的学习了下，我实行的方式是，学生不看书，回忆下这一章我们都学到多少学问点，学生通过自己举例子，回忆概念，定理，法则，对本章的学问点有了肯定的了解，然后做题目，我尽管这一章也学完了几天，但是难得题目基本没有，主要还是选择练习基本学问进行的，所以这次公开课我选择了几个典型的题目，例如求代数的值得时候，我们有干脆给未知数的数值，而是告知这样的式子X+7的肯定值+Y+3的平方等于零，这样的题目，还有X的平方+X+7=10，求2X的平方+2X等于多少，因为平常基本没有练习，所以这样的题目让学生干脆做出现了问题，我上完，觉得应当先出一个，老师讲解，或者和学生一起探讨，然后在来个变式让学生做，这样会好许多。

小结与思