《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》

#具辅助学习。能够对所熟悉的主题网站的内容、结构、风格、质量进行分析与评价。⑷综合多种素材制作简易网站，并提高对网站规划、设计与制作过程的科学管理意识，能够使用一种发布工具发布简易网站，并尝试参与网站的维护。(5)能够结合实例说明网络技术对社会生活的影响，深化认识网络虚拟世界与现实世界的联系与差异。(二)拓展模块拓展I:主题活动适合学段:小学为主拓展类别项目活动建议硬件使用拓展信息采集如以''我身边的植物”为主题，到室外观察或参观植物园：①使用数码相机拍摄各种植物的图片:②利用图书馆或博物馆获取资料，包括文字资料、图片资料等；③访谈植物学专家、教师或其他人员，用录音笔、MP3或其他语音设备记录访谈材料。以恰当的方式整理收集到的信息，以班会或者板报的形式进行展示。信息转换将现场采集的数字信息传输到计算机中，通过扫描仪将纸质信息转化成数字信息。体验数字化资源的特征，及利用计算机加工与管理数字化信息的优势。

信息技术与课程整合拓展在综合实践活动中应用如在“国家的名片一一货币”研究性学习中，学生通过网络查找各国货币资料，根据收集到的资料进行研究，制作多媒体作品，展示小组研究成果。在其他学科的学习中应用利用现代信息技术帮助其他学科的教师收集相关的信息资料，并以合理的方式组织管理信息，做教师的“信息小帮手”。在其他学科的学习中，枳极利用信息技术丰富学习资料，拓展学习交流合作的渠道和范围。在口常生活和学习中，利用信息技术辅助管理个人信息资料，加深对信息管理的重要意义的认识。拓展II:程序设计适合学段:初中为主内容项目算法与问题解决程序结构与设计要点结合生活中的具体问题，体验算法思想及其意义；学会使用流程图等方法描述算法；知道算法的多样性，能有意识地设计与筛选算法，优化问题解决的方案。了解程序的基本知识，知道程序的三种基本结构；选择一种容易掌握的程序设计高级语言，掌握其基本的命令及语法规则；结合生活中的简单问题，分析算法，选择程序结构，并尝试编写程序解决问题。能够读懂简单的程序，分析其功能，并知道如何调试和修改程序。程序设计内容详细说明1・算法与问题解决结合生活中的具体问题，体验算法思想及其意义，进步了解什么是算法。例：我们到商店买东西，首先确定要购买的东西,然后进

行挑选、比较，最后到收银台付款,这一系列的活动实际上就包含了算法。学会使用自然语言和流程图来描述算法,知道流程图的基本图例,了解自然语言和流程图的区别和联系。知道算法的多样性，能有意识地设计与筛选算法，优化问题解决的方案。程序结构与设计1=⑴了解程序的基本知识，知道程序控制的基本结构：顺序1=结构、选择结构和循环结构0选择一种容易掌握的程序设计高级语言掌握其基本的语法规则。结合生活中的实际问题,分析算法,选择程序结构,并编写程序解决问题。能够读懂简单的程序,知道程序表达的基本意义,并学会调试程序。例：给出一个〃:L0米折返跑〃的小程序,能够判断这个程序及其中语句的意义,并能调试运行。

拓展in:机器人适合学段:小学.初中构件与功能算法与程序设计与制作小学阶段了解机器人的相关概念及发展状况，培养学生学习和使用机器人的兴趣；知道电路的概念，会连接简单电路；知道几种传感器的功能，掌握其基本使用方法；知道电池和电动机的作用并学会使用；简单了解带传动、链传动和齿轮传动的工作过程，知道其主要用途：了解教学用机器人的基本构成，会使用功能模块拼装这种机器人。能用自然语言描述简单问题的处理过程并能结合生活中的实例举一反三；了解流程图的相关知识，并能用流程图编写简单程序；了解程序的三种基本结构并结合实例形彖地描述其实施效果；能在模拟系统上编写程序，会将程序写入单片机或控制系统；会根据模拟运行结果或实际运行结果对程序进行调试修改。能够从生活中发现需要解决并可以借助机器人技术解决的问题：能提出利用动力、传动或传感等功能部件组合制作应用系统的合理方案；了解控制系统的作用，能提出其与动力、传动、传感部件组合制作简单应用系统的合理方案：能够与他人分工合作，设计并制作具有一定功能的简易机器人，初步形成枳极动脑动手的习惯。初中阶段了解机器人领域的发展前沿，分析我国在此领域的差距，树立民族资任感；知道动力系统的构成，会根据需要拼装动力系统；知道传动系统的工作原理，会根据需要拼装不同类型的传动系统；知道几种简单机械构件的基本功能，会根据需要利用它们组装实用系统：了解多种传感器的工作原理，并能够综合使用各种传感器解决实际问题；理解控制系统的构成和作用，会利用其控制各个功能模块。知道流程图及程序的基本知识，能根据实际问题设计并画出流程图并编写程序；了解算法及其意义，能够用算法表示实际问题的处理思路：掌握将算法转化为流程图的方法，明确“确定算法一程序实现”是计算机解决问题的一般过程；综合利用三种基本结构设计程序并可以结合实例形彖地描述其实施效果；掌握程序编写的一些简单技巧；知道如何将程序写入单片机或控制系统，并根据运行结果调试修改。能够利用零部件构造各功能模块：会根据需要选择、更换、组合配件构建性能不同的功能模块：能够利用自行设计的功能模块制作出切合实际的应用系统；初步了解机、电器件的维护与保养的基本知识，养成正确使用机器人的良好习惯；通过合作设计制作多功能的简易机器人，形成积极动脑动手的习惯。机器人内容详细说明小学阶段:1・构件与功能了解机器人技术的相关概念、分类、应用及其发展状况,通过这些机器人技术相关内容的介绍，激发和培养学生学习机器人技术的兴趣。例：机器人是一种自动化的机器，所不同的是,这种机器具备一些与人或生物相似的智慧和能力，如感知能力、规划能力、动作能力。⑵理解电路和电路元件的相关知识并能根据这些知识利用相关元件连接简单电路。1=了解红外、声音、光敏和碰撞等基本传感器的基本功能,1=知道其基本用途。例：利用红外传感器制作一个简单的防盗装置，手靠近时,就响。使学生体验红外传感器的功能。⑷知道电池和电动机的作用并学会使用，并学会将电池和电动机接入电路。简单了解带传动、链传动和齿轮传动等基本的传动方式的的工作过程,并根据生活经验和知识积累说明其主要用途。了解适合学生学习的机器人的基本功能模块，会使用这些功能模块拼装简单的机器人。算法与程序能用自然语言描述简单问题的处理过程然后根据所学的方法描述生活中的具体问题。了解什么是流程图以及流程图的表示方法，并能用流程图描述简单问题的处理过程。1=⑶了解程序的顺序、选择和循环这三种基本的结构，并结1=合实例察看其执行效果,并能举一反三。能在模拟系统上通过图形界面的形式编写简单程序，会将程序写入单片机或者控制系统；会根据模拟运行或实际运行结果对程序进行调试修改,发现实际运行与模拟运行的不同并知道其原因及解决办法。设计与制作能够发现生活中的实际问题，并最大限度地利用机器人技术解决问题。例：声控灯解决楼道的灯光控制问题、用红外传感器制作防盗系统等。了解控制系统的作用,能提出其与电动机、传动结构、传感部件组合制作简单应用系统的合理方案。⑶通过与他人的分工合作设计并制作出具有一定功能的简易机器人,从而逐步养成积极动手动脑的良好习惯。初中部分：1・构件与功能(1)明确机器人的基本概念，知道机器人技术领域发展前沿的典型事例,了解我国在此领域的研究现状,树立民族责任感。1=掌握动力系统的基本构成和工作原理，能够根据原理拼1=装简易电动机。1=理解传动系统的基本分类和工作原理并根据需要拼装1=变速箱，完成动力的传递。例1:—对啮合的齿轮其模数必须一致，否则无法正常运转。例2:组装变速箱(齿轮箱)。知道适合学生学习的机器人和生活中一般结构中的简单机械构件的基本功能，并能够根据实际需要利用它们组装具有实用功能的简单系统。例1:了解机器人的底板、主板、轮子等机械组成部分,并且能根据机器实物的结构图将这些机械设备拼装成实用系统。例2:用继电器和声音传感器组装声控灯。了解几种常见传感器的基本结构、工作原理和使用方法，并能利用传感器解决生活中的具体问题，将其运用到简易系统的制作过程中。2.算法与程序知道算法的概念及其意义，了解算法的基本特征，能够用算法描述实际问题的解决过程。理解并掌握〃确定算法-程序实现〃这一计算机解决问题的一般过程和方法,并能简要描述具体问题在计算机中的解决过程。掌握算法的基本表示方法,特别是流程图。1=知道程序的三种基本结构，并能综合使用，然后可以结1=合实例形象地说明其实施过程。例：编写一个小程序，使教学所选用的机器人能够完成如下任务:遇到红、黄灯的时候制动,遇到绿灯的时候继续行驶;当发现障碍物的时候能发出警报，并且转向。掌握程序编写的一些简单技巧理解模块化程序设计思想,了解主程序和子程序的基本概念和功能,能根据教学所选用的机器人的运行状况说明程序各模块之间的逻辑关系；知道如何将程序写入单片机或控制系统，并根据运行结果调试修改。设计与制作能够根据实际问题的需要选用不同的配件组装所需的功能模块。能够利用自行设计的功能模块组装出贴近实际的应用系统。初步掌握机、电器件与设备的保养与维护知识，养成良好习惯。例：保养和维护常用的机、电器部件；电池若长时间不用应从电池盒中取出；轻拿、轻放各电器部件等。1=明确控制模块及其他模块在整个系统中的基本作用，能基于控制模块设计较为复杂的应用系统。1=例：用闭环电路、红外传感器、继电器制作自动冲厕器并画出组成方框图。当人走近便池时,自动冲洗厕所，当人离开后,再次自动冲厕,整个过程始终在检查是不是有人走进使用便池。能够通过合作设计并制作多功能的机器人以完成稍复杂的任务,养成积极动脑动手的习惯。课程实施建议一、课程开设建议各市要从实际出发,在充分考虑学生发展需要的基础上,依据本纲要提出课程开设规划，各县(市、区)可根据规划要求制定具体的实施方案。各学校可以在此基础上设置具有学校特色的信息技术校本课程，实现国家课程、地方课程、校本课程的整体规划和协调发展。校本课程的开设可以根据学校硬件条件、传统特色以及学生的具体情况等方面因素来确定，可以是硬件或者软件相关知识与技能的横向拓展,也可以与其他学科、与综合实践活动中的其它内容结合实施,教学上可以采用主题活动、兴趣小组或一般的课堂教学形式。开设时需引导学生将信息技术作为一种基本的学习工具来对待,特别注意保证学生良好行为习惯的养成及认知状态的健康发展。本纲要针对整个义务教育阶段整体设计，初中课程必修模块不再基于〃零起点〃或〃低起点〃。考虑到设备、师资和管理等方面的综合原因，最近几年内我省还会有少部分初中一年级学生存在〃零起点〃或〃低起点〃状况。建议各学校根据自己的情况，采取适当的补偿措施，保证每一个学生的健康发展。信息技术必修课程设置的起始年级为小学3年级。根据本纲要所提出的内容,3〜4年级完成基础模块中的第一阶段学习内容，5〜6年级完成第二阶段学习内容，初中1〜2年级完成1=第三阶段的学习内容。拓展模块的开设可以根据情况穿插在基1=础模块的开设过程中，或在高年级集中开设。课时安排量可以采用每周1课时常年开设的方式，也可以采用每周2课时隔学期开设的方式。在拓展模块的选择开设中,除拓展I以小学为主,拓展II以初中为主,拓展III小学和初中都可以选择外，部分有条件的小学,在选择一个拓展模块的基础上,可以在部分班级或以小班形式尝试开设拓展II；部分初中可以根据入校学生的实际情况,选择开设拓展Io在开设拓展I时，整合类主题的选择以基础技术准备、资源收集、学习管理或其他辅助性主题为主。拓展III中包含一些程序设计的基本思想和方法,部分小学如果已经选择开设拓展III,则拓展II可以不再选择；选择拓展II而没有选择拓展III的学校,建议使用比较直观的编程工具或软件。二、课程资源建设建议教材既是学生学习的资源,又是学生发展的工具。教材的编写应当以新课程观、新教学观为指导,充分体现学生的主体作用和对教学的引领作用。教材的编写应当以本纲要所提出的1=目标和内容为基本依据。一般情况下,基础模块可以分小学和1=初中两学段编写教材。拓展模块可以编写相对独立的教材，也可以编写与基础模块相整合的教材，或者不编教材。同时,应当做好其他教学资源的开发工作,可以通过配套光盘、教学辅助网站等多种形式建设立体化课程资源。为了兼顾小学阶段学习过机器人和没有学习过机器人两种情况的学生,建议针对初中生接受能力相对较强的特点,采用低起点、高终点的方式安排初中拓展III模块的教材,也可以用光盘或其他补充材料的形式为起点较低的学生提供帮助。为更好地开展拓展III模块的教学，建议学校选用综合设计的教学用机器人。综合设计的教学用机器人既是一个教学用机器人的标准件组合，又是一个可以让学生动手进行机器人及其相关技术实践的综合"实验箱〃（可以称之为〃学生机器人〃\机器人的选用除了考虑经济、实用外，还要考虑学生的安全问题，如机器人配置中的零件的质料、形状及所采用的拼接、安装技术等等,都心须符合相关质量、卫生及安全标准。在信息技术课程资源的建设和选用过程中,应注意信息技术装备的合理配置、合理使用和适时改造,应注意从信息技术教育的目标与价值出发，适度增加信息技术软件选用的开放度,加强不同风格、不同特征软件的合理配置与选用,以为中小学生学习信息技术提供一个更为开阔的背景和可以自由选择的空间,同时也为信息技术课程的教学实施提供更好的条件支持。三、教学建议(-)鼓励教师尝试多种教学方法对于小学阶段的教学,建议适当采用主题活动的方式。主题可以来源于学生的日常生活，也可以来源于其他学科的学习,但主题选择应围绕信息技术课程内容,实现信息技术课程目标。可以综合其他学科和学生日常生活的各个方面展开信息技术的教学,如键盘训练与拼音学习相结合；多媒体应用与辨物分类及自然知识的学习相结合；网络浏览与社会常识的学习相结合；益智游戏与思维训练相结合等等。教学中应注意激发和培养学生对信息技术的兴趣,重点培养学生运用信息技术的良好行为习惯。鼓励教师对义务教育阶段信息技术课程的教学形式进行积极的尝试，采用多样化的教学方式展开教学。从拓展模块内容的特点及每个学校的不同情况出发，拓展模块的教学可以灵活地采用课堂教学、主题活动甚至是课外兴趣小组的方式进行。要通过提供补充材料、集中补课、异质分组等方式，切实解决初中生起点不一的问题。

鼓励信息技术教师与其他学科教师加强沟通，保证信息技术教育在完成基本教学任务的同时,与学科教学形成更紧密的联系。（二）注重培养学生个性义务教育阶段信息技术教育要达到本纲要所规定的基本要求，保证全体儿童青少年信息素养的发展。同时，要从学生的兴趣、能力差异出发组织实施信息技术教育课程,通过兴趣小组活动、个别辅导等方式，为部分具有特殊兴趣与能力的学组活动、个别辅导等方式，为部分具有特殊兴趣与能力的学生提供必要的学习机会。（三）基于实验仪器设备或者实践环境展开教学所有模块的学习,都必须尽量基于真正的仪器、设备或基于真实的实践环境，以有效培养学生的技术能力及实践能力。机器人模块的学习，建议尽量采用适合学生学习的机器人作为实验平台。在适合学生学习的机器人数