“幼小衔接”即日起,开始

“幼小衔接”即日起，开始!b}■b}■-Gy-w7—幼小衔接“早准备”、“早行动”是我教育的一贯理念。所以，“幼小衔接”早在孩子中班起我就开始”唠叨”，不仅对自己反复提醒，还对家长们反复唠叨：在家长会中说；在班级论坛里说；在日常与家长的交流中说，这样的反复“唠叨”，还真起到了很好的效果。于是，班级的家长们从中班开始就和我一起齐心协力地进行“幼小衔接”了。正因为有了幼小衔接的“早行动”，现在孩子们到了大班还真有些像小学生了呢！1•幼小衔接从孩子们的身体入手俗话说“身体是革命的本钱”，这话对孩子也同样适用。上了小学，一日生活的作息时间会发生变化，孩子的学习任务和学习方式也要改变,这些改变就需要孩子健康的身心去接受与应对。所以很担心班级的个别身材娇小、偏食挑食、文静内向的孩子，这样的个性与体质会难以适应小学的生活。所以，加强了孩子们的活动强度与活动时间。带他们爬上爬下，组织竞赛性游戏，开展跳、钻、跑等等活动。加强幼儿中餐管理，不允许孩子剩菜和挑食，这样的教养一定能增强孩子的体质。2•幼小衔接从孩子们的心理入手“你们都马上要上小学了”这句话几乎是我天天“唠叨”话语，说这句话的目的是想帮助幼儿明确学习的任务，增强学习意识，还用这句话来纠正孩子的不良习惯，如个别孩子上课不认真倾听，又如个别孩子做事动作拖拉缓慢。当这些孩子出现这些情况时，我总是边提醒”他（她）你快要上小学了，一边告诉他（她）应该怎样好好听课，应该怎样又快又好地完成各种任务。并时刻关注这些需要帮助的孩子。培养孩子的自信心、上进心、责任感与任务意识，都需要从孩子们的心理入手。让孩子们学会带口信，记住需要完成的任务；让孩子们知道按时完成“作业”让孩子们知道自己的事情自己做，克服依赖感；让孩子们知道遇到困难要自己积极动脑，想办法解决，不轻易求助等等非智力因素的培养，都需要教师日常潜移默化的影响与教育引导。这些行为的目的只有一个：让孩子有入学意识。3•幼小衔接从孩子们的习惯入手养成良好的学习习惯是我们的教养目标之一，对与即将上小学的大班孩子来说，显得有为重要。每天上课之前，我总提醒孩子们一句话：“把你的头抬起来，把你的耳朵竖起来，把你的嘴巴动起来，把你的脑袋转起来，这样才能学到本领，这样才能让你更加聪明”。所以现在，孩子们上课都精神多了，思维活跃多了，只有个别孩子低着头，但我想这些孩子一定也能很快养成学习好习惯的，因为他们已经引起老师的特别关注和家长的重视。好的习惯不光是“倾听习惯”，还有“自理习惯”。孩子们虽然还没有背书包，不需要整理书包。但他们每天有整理自己图画书的任务，与人交换书籍，借阅别人的书籍等行为过后，都需要自我整理，这个事情为以后整理书包、管理好自己更多的学习用品做准备。大班的孩子需要养成的好的习惯有很多很多，我们会在日常的生活与学习、游戏中，时刻不忘自身的教养任务帮助孩子养成好的行为与学习习惯。4•幼小衔接从孩子们的能力入手回想上学期大班孩子入学“应考”的经历与内容，给了我们很多的借鉴与启发。首先关注的是班级那些能力弱，性格内向的孩子，给予他（她）们在集体面前表现的机会，让他们（她）门在集体面前多说、多演、多唱，派遣他（她）们做些小事情，如到楼上老师处传个口信，拿个东西等小事，让他（她）们与陌生的老师多交往，锻炼他们的胆魄，为以后的入学“应考”作准备。增强他们的学习能力，如思维能力、想象能力、表达能力、理解能力等。培养这些能力，除了在日常生活学习中有目的有计划地渗透以外，最有效地利用了“早期阅读”魅力，有效、有地开展绘本教学，让孩子在听听、看看、说说、想想、猜猜的过程中发展孩子们的各种能力。总之