微课教学设计

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微课教学设计1

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育同学的识字、写字技能。

2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：

〔1〕圈画生字新词，读准字音，读通课文。

〔2〕联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

〔3〕初步理解课文大意。

2.检查沟通。

〔1〕出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话嘱咐光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

稀里糊涂平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

〔2〕指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？〔联系生活与开展想象相结合理解词语〕

“寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？〔做动作〕

[运用多种方法引导同学理解词语，需要老师对教材深入地钻研，敏捷地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？〔要求同学用简要的语言概括课文的主要意思。〕

三、巩固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

〔1〕温顺的手――打一字〔揉〕

〔2〕有心不镇静，有话不可信――打一字〔荒〕

3.描红临写

要点提示：茉莉〔上下结构，上小下大〕；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦〔左小右大〕

四、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2.同学读书、沟通，出示词语：

平淡无奇雪白纯洁诗意充满缕缕暗香袅袅3.在眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的进展，茉莉变得雪白纯洁、富有诗意、散发出缕缕暗香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

二、精读课文，品尝爱心

1.描述：爸爸____的爱镶嵌在课文的环节中，要求同学们关注环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，沟通深化

1.小组沟通。沟通内容：从哪些环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级沟通〔预设〕。

〔1〕第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的`小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

〔2〕当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着幽静的微笑；

爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着____的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“幽静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？〔这些问题在指导朗读中相机引导〕

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

小结：妈妈幽静的微笑、爸爸紧握住____的手，不正像盛开的茉莉吗？好像闻到了生命的芳香。

〔3〕“好像是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写暗香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：暗香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯洁。爱如茉莉！

四、归纳提炼，诵读积累

1.朗读全文，整体回来。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的漂亮谎言。

爱是轻轻的嘱咐，

爱是心情的坦然，

爱是亲切的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，雪白纯洁；

爱如茉莉，清暗香远。

〔1〕读一读，背一背。

〔2〕不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

微课教学设计2

一、同学起点分析：

通过前几节解方程的学习，同学已经掌控了解方程的基本方法。在此过程中也初步掌控了运用方程解决实际问题的一般过程，基本会通过分析简约问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，但同学在列方程解应用题时经常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。

二、教学任务分析：

本课以“等积变形”为例引入课题，通过同学自主探究、协作沟通，老师点拨相结合的方式，引导同学动手操作的方法分析问题，体会用图形语言分析繁复问题的优点，从而抓住等量关系“锻压前的体积=锻压后的体积”开展教学活动，让同学经受图形变换的应用等活动，呈现运用方程解决实际问题的一般过程。因此，本节教材的处理策略是：呈现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性。

三、教学目标：

知识与技能：

1、借助立体及平面图形学会分析繁复问题中的数量关系和等量关系，体会径直与间接设未知数的解题思路，从而建立方程，解决实际问题。

2、通过解决实际问题，使同学进一步明确需要检验方程的解是否符合题意。

过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，进展同学分析问题、解决问题、敢于提出问题的技能。

情感立场与价值观：通过对“我变胖了”中的.数学问题的探讨，使同学在动手、独立思索、的过程中，进一步体会方程模型的作用，鼓舞同学大胆质疑，激发同学的新奇心和主动学习的欲望。

四、教学过程设计：

环节一创设情景，引入新课

内容：同学们自己预习的基础上，用已经备好的橡皮泥，自制“瘦长”与“矮胖”的圆柱，观测分析个中现象。

考虑几个问题：

1、手里的橡皮泥在手压前和手压后有何改变？

2、在你操作的过程中，圆柱由“瘦”变“胖”，圆柱的底面直径变了没有？圆柱的高呢？

3、在这个改变过程中，是否有不变的量？是什么没变？

目的：让同学在玩中体会等体积改变的现象中蕴涵的不变量。同时分析出不变量与变量间的等量关系。

同学能够认识到：手里的橡皮泥在手压前和手压后外形发生了改变，变胖了，变矮了。即高度和底面半径发生了转变。手压前后体积不变，重量不变。

环节二：运用情景，解决问题

内容：例1、将一个底面直径是10厘米、高为36厘米的“瘦长”形圆柱锻压成底面直径为20厘米的“矮胖”形圆柱，高变成了多少？

目的：将上述环节中体会到的形之间的变与不变的关系、量之间的等量关系抽象成数学问题，利用前几节的解方程方法解决实际问题。

实际效果：同学解答过程布列方程很顺当，有的同学还运用了下面的表格来援助分析。

锻压前锻压后

底面半径5cm10cm

高36cm*cm

体积π×25×36π×100*

由试验操作环节知“锻压前的体积=锻压后的体积”，从而得出方程。

解：设锻压后的圆柱的高为*cm，由题意得

π×25×36=π×100*。

解之得*=9。

此时有同学将π的值取3.14，代入方程，老师应在此时予以指导，不要早说，现在恰到好处！

〔1〕此类题目中的π值由等式的基本性质就已约去，无须带详细值；

〔2〕假设是题目中的π值约不掉，也要看题目中对近似数有什么要求，再确定π值取到什么精确程度。

过程感悟：本节内容通过一幅几何图形展示题目中的一些数量关系，而实际操作的过程有同学将圆柱体变成了长方体，需要老师把握教育机会，引导同学作出相关的说明。

分析：锻压前锻压后

底面半径5cm长acm，宽bcm

高36cm*cm

体积π×25×36ab*

环节三：操作实践，发觉规律

内容：同学用预先预备好的40厘米长的铁丝，以小组作