朗读是提高学生语文素养的法宝(全文)

精品文档-下载后可编辑朗读是提高学生语文素养的法宝(全文)我校文本细读课题组进行了一次同课异构活动，我执教了人教版三年级下册《七颗钻石》这篇课文。这篇课文情节简单，但内涵较深，教学中我用引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

一、设计思路

在上《七课钻石》时，我在思索：学习这篇文章应该给学生留下什么？我想学语文应该从简，在简简单单的过程中，让学生学会读：读正确、读流利、有感情地读；让学生学语言，并从中感受到文章中所蕴含的道理或情感即可。有了这样的想法，因而在学习过程中，我主要抓住以下两点。

1.问题的精简

问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效，甚至无效的主要原因。备课时，我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。这条捷径就应该是能起到“牵一发而动全身”或者是有思考价值的关键问题，这样才能让课堂有序起来。问题宜少不宜多，以精不宜粗。

2.板书的明了

在板书的设计上，我力求主题更突出，把学生口头表达的内容变成文字板书出来，也就是先找到水罐的变化：“空木水罐――装水罐――银水罐――金水罐――七颗钻石”，再从中体会“孝心感天、关爱动物、母爱无私、大爱无边”的情感这些关键词也板书出来，然后由此推出“广博的爱心”。这样，整篇文章的脉络就清晰地显现出来了。

二、教学环节

1.创设情景引起情感陶醉

由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即我们教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中。课文的开头告诉我们所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，人和动物也因缺水而面临危险。在这里我大做文章，挖掘“所有的……都……”“也都”“干涸”“干枯”“焦渴”等词，想象他们对水的渴望和旱灾的严重，这为上好本了伏笔。在这个自然段，我把理解“干涸”、“干枯”作为本段教学的重点。

2.挖掘文本进行语言训练

语文是工具性和人文性二者统一的学科，不能单纯强调二者中的某一方面，在接受情感的陶冶的同时，应该有机地渗透语言文字的训练，这样，学生的语文素养才能得到有效地提高。

3.寻找水罐的神奇领悟爱心

在研读教材、教参以及相关资料后，我把目光锁定在“从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重点上。要解决这个重点我可以怎么做呢？水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要解决“课文出现了哪些神奇的景象？”――也就是水罐发生过哪些变化，是不难的。我通过这个问题的探究来引领学生进行阅读感悟。这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却有点困难，因为文章通篇没有提到“爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了层层剥笋，逐渐深入地探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求“这些神奇的景象是在什么情况下出现的”的第二个问题了。在“当时情景”与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。再往下的学习，学生便集中精力去进行“透过现象看本质”的有思考价值的深入体会和感受了。学生在引导中找出了“空木水罐――装水罐――银水罐――金水罐――七颗钻石”中体会到“孝心感天――对动物的爱――母爱似金――博大的爱”，最终发现支撑母女俩这一切行为的根源就是“爱心”，主题的揭示水到渠成。

三、教学反思

教学是一门遗憾的艺术。每次上完公开课，总能让自己对教学的理解又进一步。课总是存在很多遗憾，怎样在遗憾的同时收获更多的进步和感想？这节课虽然结束了，可是留给我的却是深深的反思。

1.善于引导学生的发言

我们常说：“做老师耳朵要灵。”可我却经常被教案牵着鼻子走，有时在学生回答问题的时候，我可能在想着下一步该干什么，使得学生的回答没有很好地接纳，部分精彩的发言也就在这一瞬间溜走了。

2.兴趣引导要到位

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用到教学实践中。但本节课不足的是，传统的一支粉笔、一张嘴，以老师的主导作用为首，学生的主体为属，按照教师的思路完成了整堂课的教学。如何将新课标的理念渗透到教学中去，如何改进教学方法，让学生真正乐学、好学，成为课堂上的主人，我还在不断地探索，思索。

3.读书指导要有层次性

读书指导要有层次性，而且每次读的要求不一样，层次也不一样，教学要层层递进地指导感情朗读。常言道：授人以鱼，不如授人以渔。教学设计中，我是想让学生在读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生在小组内交流，最后全班交流。其实感动了就是被文中