人教版小学六年级语文《18古诗三首》公开课教学设计含教学反思

第六单元导读【单元导教】本单元以“保护环境”为主题，编排了两篇精读课文和两篇略读课文。教学过程中可结合图片、补充相关资料等，采用形式多样的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。对难理解的词语在不影响理解课文内容基础上，不必深究。“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一阅读策略在四篇课文中循序渐进地使学生得到掌握，并在口语交际和习作中得到应用。通过自读、互读等形式，在读中感悟作者的情感。【单元教学目标】字词句.会写14个字，会写20个词语。.了解、积累传统文化常识，感受中国文化。阅读.能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。.能抓住关键句，把握课文、段落的主要观点。.感受珍惜资源，保护环境的重要意义。.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。.有感情地朗读课文。背诵古诗。口头表达.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。.表达观点时，要简单明了，有理有据。书面表达.能就关心的问题写一份倡议书。.写倡议书能做到格式正确，内容清楚。18古诗三首【教学目标】.会写“涯、莺”2个字。.有感情地朗诵课文，背诵课文。.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。【教学重、难点】.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。.通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.会写“涯”字。.能正确、有感情地朗读、背诵《浪淘沙》（其一）。.理解古诗《浪淘沙》（其一），想想诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气势。【教学过程】一、导入新课.关注作者.解诗题二、初读课文，学习生字.初读课文（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。（2）学生自由朗读古诗。（3）教师强调“曲、簸”的读音，及根据注释②，让学生明确“簸”的意思是颠簸。（4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。《浪淘沙》（其一）［唐］刘禹锡九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。.学习生字（1）多音字教师提示学生注意多音字“曲、簸”的发音。“曲”表示弯曲时读一声，表示歌曲时读二声。“簸”用作动词时读三声，如颠簸；用作名词时读四声，如簸箕。（2）重难点字书写指导书写“涯”字时要注意右半部分“1”的穿插，“厂”里是两个“土”，注意不要写成“士”。三、明诗意（1）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。教师引导学生明确“九曲”是形容黄河弯弯曲曲的样子，“风簸”的意思是风浪滚动，“天涯”的意思是天边。这两句诗的意思是九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。教师总结：诗的前两句写景，这景象实在是壮观。教师板书：写景壮观（2）如今直上银河去，同到牵牛织女家。教师引导学生明确“直”的意思是一直；径直。这两句诗的意思是如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。教师总结：诗的后两句是想象，这想象可谓十分奇特。教师板书：想象奇特四、资料链接起初是《汉书》中称“汉使穷河源”，就是说张骞曾经到达过黄河的源头；此后，晋代张华的《博物志》中记载了一个传说，称有人乘着小筏来往于海上和天河之间，还曾与牛郎织女会面；后来这两种记载混合，说是黄河和天河相通，张骞追溯黄河的源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。（设计意图：让学生结合资料了解本诗中的典故，从而更加深入体会本诗所表达的思想感情。）五、感受诗歌气势，体会诗歌豪情.感受诗歌气势（1）教师提出问题：你从哪里体会到了黄河的磅礴气势？预设1：“九曲、万里”运用了夸张的修辞手法。预设2：“浪涛风簸”写出了黄河的波涛汹涌。（2）教师播放有关黄河的视频，让学生感受黄河的磅礴气势。（设计意图：让学直观感受黄河波涛汹涌的画面，为体会诗歌所表现出的豪情作铺垫。）.体会诗歌豪情教师提出问题：你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？预设：我从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗中感受到逆流而上，直冲九霄的豪迈气概。教师板书：豪迈气概六、读一读，背一背.读一读朗读指导：在朗读前两句诗时，语速放缓，语调沉稳有力，读出黄河九曲的绵长曲折之感。读第三句时，节奏可稍微加快，语调转向激昂，表现诗人欲直上九霄的气概。第四句再转向平缓悠长，读出其中的憧憬之感。.背一背教师引导学生尝试背诵。七、主题概括《浪淘沙》（其一），前两句歌咏黄河，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联想到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。第二课时【教学目标】.会写“莺”字。.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。.能发现《书湖阴先生壁》后两句诗的表达特点。【教学过程】一、学习古诗《江南春》.情境导入（1）①（出示课件23）出示江南秀美景色的图片，同学们一起欣赏图片。②教师导入：江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源。今天让我们一起走进这个世外桃源吧！（2）教师过渡：今天我们就跟随唐代诗人杜牧去欣赏他笔下的江南春色。揭示诗题《江南春》，板书诗题：江南春，学生齐读诗题。2.初读课文，学习生字（1）初读课文①教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。②学生自由朗读古诗。③教师强调“郭”的读音。④教师出示节奏划分，学生齐读古诗。江南春［唐］杜牧千里莺啼／绿映红，水村山郭／酒旗风。南朝／四百八十寺，多少楼台／烟雨中。（2）学习生字重难点字书写指导书写“莺”字时要注意中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下半部分的“鸟”，使整个字结构稳定、平衡。3.明诗意（1）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。教师引导学生结合注释明确“山郭”的意思是山城，山村；“酒旗”的意思是酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。这两句诗的意思是广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。（2）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。教师引导学生结合注释明确“南朝”是指公元420—589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称；“四百八十寺”中的“四百八十”是虚指，形容寺院很多。这两句诗的意思是这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。.资料链接关于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的不同解读:一方面有人认为南朝皇帝在中国历史上以佞佛著名，杜牧所处的时代佛教也在恶性发展，因此这两句诗表达了讽刺；也有人认为本诗的主旨是表达对统治者治国乏术和佛道误国的忧虑，或者认为本诗是讽谏统治者大兴土木、滥修佛寺，会造成国力衰弱、民生凋敝，加重社会危机。另一方面，也有人认为这两句仅仅是描绘江南的景色。（设计意图：让学生结合资料了解人们对“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的不同解读，从而更加深入体会本诗的丰富内涵。）.感受景物特点，想象画面（1）感受景物特点①这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？预设1：本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”这是自然景物。教师板书：自然景物预设2：本诗的第二句写了“水村、山郭、酒旗风”这是人文景观。教师板书：人文景观预设3：本诗的前两句写的是晴朗之景。教师板书：晴朗之景预设4：本诗的三四句写了“寺、楼台、烟雨”这是烟雨之色。教师板书：烟雨之色②读一读朗读指导：在朗读前两句诗时，应该用柔和舒缓的语调，读出江南春景欢快、明朗的感觉；读后两句时，语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈只感。（2）想象画面教师提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？预设：辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在迷蒙的烟雨中。二、学习古诗《书湖阴先生壁》.初读课文（出示课件36）①教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。②学生自由朗读古诗。③教师强调“畦、闼”的读音。④教师出示节奏划分，学生齐读古诗。书湖阴先生壁［宋］王安石茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。2.明诗意（1）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。教师引导学生结合注释明确“苔”的意思是青苔；“畦”在这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。这两句诗的意思是茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。教师总结：通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。教师板书：庭院之景（2）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。教师引导学生明确“护田”护卫环绕着田园，“排闼”的意思是推开门，“闼”指的是小门，这里运用了拟人的修辞手法。这两句诗的意思是院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。教师总结：通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。教师板书：自然之景评价胡阴先生（出示课件41）教师提出问题：通过了解诗意，你觉得胡阴先生是个怎样的人呢？预设：朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。（设计意图：让学生从环境联想到居住在这样环境中的人，体会居所主人的生活品味与情趣，进而感受作者对湖阴先生品格、性情的欣赏之情。）3.感受对仗之美（1）教师提出问题，从本诗的前两句我们可以感受到景美、人美，本诗的后两句有什么特点？预设：“一水”与“两山”，“护田”与“排闼”，“将绿绕”与“送青来”是两两相对的，这里运用了对偶的修辞手法，体现了本诗情景交融的特点。（2）你还知道类似的诗句吗？预设1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——［唐］杜甫预设2：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——［宋］苏轼8.体会诗歌表达的感情教师提出问题：这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？预设：这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美，作者不仅表达出对自然的赞美，更表达出对胡阴先生高洁人品的赞美。教师板书：和谐之美品质高洁9.读一读，背一背（1）读一读朗读指导：全诗可以用较为舒缓、闲适的语气来读，读出胡阴先生居所的清幽之感，在读后两句时，节奏可适当放缓，读出诗中的自然田园之美。（2）背一背教师引导学生尝试背诵《江南春》《书护阴先生壁》。三、主题概括，拓展延伸.主题概括《江南春》描写了美丽如画的江南风光，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。《书湖阴先生壁》这首诗是诗人题写在湖阴先生屋壁上的。这首诗既描写了湖阴先生所居的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。.拓展延伸江南逢李龟年［唐］杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。、课堂演练，课后作业.课堂演练.课后作业（1）背诵并默写三首古诗。（2）积累描写景色的诗句。【板书设计】《古诗三首》是统编版六年级上册第六单元的第一课，一共包括三首写景的诗歌《浪淘沙》（其一）《江南春》《书湖阴先生壁》。诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色，极富画面感。对