《雷雨》教学设计

教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一、课前谈话：猜一猜，甲骨文“雨”字。（板书：雨）二、联系生活，激趣导入1、给雨组词。顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。3、导入课文三、初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。2、学生自由读文。3、检查朗读。▲第一段：压下来下起来亮起来叫起来自由读——指名读——跟读▲第二段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词▲第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。你发现了什么？你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）▲第三段▲第四、五、六段▲第七段▲第八段（课件：彩虹）指名读。出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？教师范写“虫”字旁。再范写词组：蜘蛛。学生接着书写：蜘蛛。提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、交流初读感受，看图理清层次。①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）②图片对应找段落③交流并板书。四、研读“雷雨前”。读１—３自然段，想想雷雨前发生了怎样的变化呢？1、课件出示1——3自然段，自由读，指名读。交流，雷雨来临之前天气有了哪些变化？2、品味词句，感受变化句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。指名读。①抓“满天”、“黑沉沉”，感受乌云的多。②紧扣“压”，感受心情。压向我们的是什么呀？你会有什么感觉？指名读。总结这样可怕的乌云，你想送给它一个什么词呢？——乌云密布句子二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。①指名读②说话训练③齐读。③这样的风，你想送给它什么词呢？——狂风大作。句子三：闪电越来越亮，雷声越来越响。指名读。①（课件：越来越亮、越来越响）你还能用上这样的形式自己也来说一说吗？课件：——越——越——。自由说，指名说。②情境读这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起，就叫做——电闪雷鸣过渡：在这样的天气变化下，小动物们有哪些和平时不一样的表现呢？赶紧到课文中去找找吧！句子一：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。①感受闷热。指名读。句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。①指名读。②辨析比较：在这里，垂下来可以换成哪些词呢？根据学生回答板书，比较。小结：总结：采访蜘蛛，读！②垂、讲解字理：读得这么好，接下来让我们来写一写这个垂字吧！交流提醒师板书、生书空除了蝉和小蜘蛛，看看前面的这些小动物，再联系一下生活中尼所知道的一些小动物，看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢？你能用上这样的形式说说吗？自由说，指名说。随机采访。小结：，齐读。3、总结：孩子们，炎热的夏天里，天空中先是乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，多么可怕的气氛啊！这些变化都在告诉我们——要下雷雨了！齐读第一——三自然段。4存疑结课：雷雨前是