4小公鸡和小鸭子 教学设计-1

第第页4小公鸡和小鸭子教学设计部编版小学语文一年级下册第三单元

《小公鸡和小鸭子》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”的变调。‘

2、认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字和“、土“，正确美观地书写“他、也、地、”3个汉字。

3、学习课文一、二自然段，体会小公鸡对小鸭子的关心和帮助。

【教学重难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字，正确美观地书写他、也、地、”3个汉字。

难点：理解“吃得很欢、急得直哭”的意思，模仿说“得”的短语。

【教学设计】

(一)猜谜引入，激发兴趣

1.出示谜面：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。2.师：今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事。板书课题：小公鸡和小鸭子，请同学们抬起右手，跟老师一起书写课题，齐读课题。

3.比较公鸡和鸭子的不同

【设计意图】：从猜谜语引入，然后有效利用课文插图，让学生观察小公鸡和小鸭子的区别，学生自主交流，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

(二)检查预习，整体感知

1、在走进课文之前，老师要检查一下大家的预习情况。看，生字宝宝来了，谁能当小老师领读一下？课件出示生词【动画、超链接、班优】：一块儿忽然身边

小河淹死喊叫捉不到不信不行吃得很欢急得直哭

2、检查字音

(1)小老师带读词语。

(2)指名读翘舌音的生字。

(3)指名读前鼻音的生字。

(4)出示文中含有“不”的词语，读准“不”的标调。

3、交流识字方法。这些词语，同学们读得很熟练，那你们是用什么方法来记住这些生字宝宝的呢？

捉、河、信：熟字加偏旁

块：换一换，“快乐”的“快”字换偏旁变成“一块”的“块”，认识提土旁，跟土地有关。块，呈团状或疙瘩状，例如石块、砖块。

跟、喊：记偏旁的方法，认识足字旁；

身：象形字演变，猜一猜这是什么字？观看演变过程。【动画】

急、忽：偏旁归类心字底，跟内心有关系。

（三）初读课文，了解故事的主要内容1、同学们将生字宝宝送回课文里，你还记得它们吗？请自由朗读课文，借助拼音把课文读正确，读流利，思考：课文讲了一个什么故事？

根据提示填一填：一天，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。在草地里，小公鸡(捉虫子)给小鸭子。在河边，小鸭子要(捉鱼)给小公鸡吃。在水里，小鸭子(救)了小公鸡。

我们抓住了在什么时间，谁做了什么事，结果怎么样？这样就把课文的主要内容概括得既清楚又准确，大家要学习这种概括主要内容的方法。2、体会小公鸡和小鸭子的互相关心。小公鸡给小鸭子捉虫子吃，当小公鸡在水里快要淹死的时候，小鸭子又救起了小公鸡，这就叫互相关心、互相帮助啊！同学们，生活中，同学之间也要互相帮助、互相关心啊！

【设计意图】：本环节设计，检查预习，疏通字词，学生带着问题初读课文，并且提取相关信息，这是对学生进行语文学习能力培训。

（四）共学一、二自然段，理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子相互关心之情。1、小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们走进草地里，发生了什么事情？请大家自由朗读第二自然段。想一想小公鸡和小鸭子在草地里的不同表现。

学生交流，根据学生的交流情况师适当进行指导，重点如下：

(1)假如面前有很多你喜欢的东西，你是怎样的心情？理解“吃得很欢”。

(2)如果你是小鸭子，捉不到虫子时会是什么心情？理解“急得直哭”。

你能怀着同样的心情将这一段再读一读吗？

(3)小鸭子急得直哭，如果你是小公鸡，你会怎么安慰它？小公鸡是怎么帮助小鸭子的？

从这一段中我们认识了一只什么样的小公鸡？

积累“得”的短语

【设计意图】：引导学生抓住关键词，