英语专业四级考试写作基本状况研究

英语专业四级考试写作基本状况研究

四级英语课程是学生必须参加的考试。因此，他们必须掌握相应的考试技能，加强预备期的培训，提高批评质量。这是教师的一项重要任务。在英语专业四级考试的所有内容中,写作SectionA部分(SectionB部分为应用文写作,不在本文讨论的范围之内)是在短时间内很难见效的测试内容。本文根据《高校英语专业四级考试大纲》(2004年新版,以下简称新大纲)的要求,结合自己的教学实践,就学生习作过程中存在的问题,提供一些写作应试指导方法,并求证方家。1.英语专业四级考试的稳定6.《高校英语专业四级考试大纲》和历年英语专业四级试题是英语专业四级考试的风向标,它在某种程度上反映着专业四级考试的基本走势。所以,及时掌握考试大纲和了解历年英语专业四级考试的写作基本要求是必要的也是必须的。1.1a进行的调整新大纲对高校英语专业四级考试的内容和形式均作了修改和调整,其中,对写作部分(SectionA)进行的调整主要体现在,一是作文字数由150个单词增加为200个左右;二是写作时间仍为35分钟,但作文的分值所占比重增加了5分,并根据题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等(也附有写作提纲)进行作文,要求内容切题、完整,条理清楚,结构严谨,语法正确,语言通顺,表达得体等。1.2对专四英语四级写作测试模式的介绍本文采集1996年至2005年的高校英语专业四级考试作文题样,分析其基本状况如下:一是就其体裁而言,英语专业四级的作文基本上是议论文,且多为三段式,即开头、正文、结尾,先提出论点,然后用事实细节说明,最终得出结论;二就其题材而言,纵观历年的试题题材,主要涉及大学校园话题、社会热点或焦点问题及科技话题等。如MyIdeaofaUniversityArtsFestival(2005);TheMainDifferenceBetweenMyCollegeLifeandMyMiddleSchoolLife(1997);WillPhonesKillLetterWriting(2004);TheImportanceofKeepingaGoodMood(2003);TheBestWaytoStayHealthy(2002);AMajorAdvantage/DisadvantageofAdvertisingonTelevision(1999)等;三是就命题形式而言,命题形式多样化应当是英语专业四级写作的一个趋势,但自1996年以来历届写作测试模式均为提示作文。所谓“提示作文”是指依据作文考试中限定的题目、提纲或提示要点的内容范围写出切合题意的文章2.《汉志》多题题有多个问题学生在习作中存在的问题是多方面的。但就新大纲要求而论,主要存在以下几个方面的问题。2.1词汇量不足,尤其是新大纲要求过低词汇量不足是大学基础阶段英语习作中存在的主要问题。由于目前中学英语大纲对中学生的词汇要求偏低,尤其是表达词汇量(指人们在讲话和写作时实际运用的词汇)低于四级大纲的要求尤其是远远低于新大纲的要求,因此,词汇量不足成为制约和影响考生写作水平的重要因素。2.2学生语法信息的错误传统语法教学过于关注写作理论的灌输,学生习得的语法信息大部分是领会式语法,如果做纯粹的语法题则游刃有余,而写作时则错误频现,使人不知所云。2.3表达方法是独特的，形式是僵硬的在作文中同一种句型一用到底,同一种句式、时态一成不变,缺乏应有的变化。2.4语言模糊性对命题的影响由于文化背景的不同,特别是语言表达的差异,英汉两种语言在同一意思的表达上有诸多不同。一般认为,中国人的思维方式是循环式的,因此汉语写作时阐述要围绕中心思想。而西方人的思维是直线型的,因此阐述观点时喜欢开门见山,把自己的论点在主题句中提出来,然后一步一步论证。从平时的教学中可以看出,绝大多数学生无法摆脱汉语思维的影响,在英语写作时,篇章结构松散,论点阐述容易离题,其主要原因是他们往往是先用汉语构思,然后译成英语,套用中文的思维方式和表现手法进行写作。使其所写文章几乎像是用英文单词堆积起来的“汉语作文”3.设计学习模式在英语专业四级应试指导过程中,教师应精心设计训练模式。在教学实践中本人采用了以下三个步骤,收到了较为明显的成效。3.1注重词汇的内涵的把握要充分表达自己的思想,掌握足够的词汇是必要的前提,同时更为重要的是准确掌握词汇的内涵,而词的内涵的把握则是通过句、段、篇章的训练来完成的。进行单句训练时,一是应当要求学生做诸如联词成句、续写句子、句型转换等练习;二是选择缺少冠词、介词等的段落或短文,让学生添加适当的小品词;三是让学生背诵一些精典的套句。3.2句与句的连接段落写作的训练应侧重句子水平之上的段落层次的训练,在训练中既应要求用词贴切、语法正确,也应注重句与句的连接。主要练习形式,一是按逻辑(时空或重要程度等)重新组合打乱次序的句子;二是在段落中删除或添加句子;三是根据给出的论证细节写出段落的主题句,或围绕段首句(即主题句)选择最佳的展开方式;四是进行连句成段和段落自然衔接训练。3.3对比语言,模仿写作篇章训练即训练学生组段成章的能力,其重要性不言而喻,具体做法一是就一篇范文分析其语言特点和语篇结构,让学生熟悉一定的句法和修辞手段,要求学生根据范文进行模仿写作4.批改和讲评的流程反馈是写作过程的一个重要环节,而批改和讲评则是这一环节中的两个重要方面。因此,学生完成习作之后,教师应及时进行信息反馈。4.1写作形式要合理通过不同形式的批改,一方面可以使教师发现学生存在的问题,另一方面可以使学生换位思考,站在一个读者的位置上思考问题,使其更好地去组织文章的内容和表达自己的观点。在实际操作中,一是批改的方法上,教师可根据每次写作的特点,采用不同的方法,总括起来可以叫“四结合”:整体批阅和个别批阅相结合;书面批改和口头指正相结合;教师批改和学生(以对子或小组形式)自我批改相结合;当面批改和课后批改相结合。二是批改时要遵行一定的基本原则,大致来说,这些原则可以归结为“五是否”:主题是否突出;内容是否充实;段落结构安排是否合理;内容和写作目的是否一致;语法词法句法是否正确。4.2本课的内容、有针对性、实效性就提高学生的写作水平而言,讲评是不可或缺的一个步骤。在讲评的过程中,一是对于所讲评文章的选择,要具有代表性,或主题突出,或内容充实,或结构合理等;二是在讲评的方法上,要以教师为主导学生为主体,将批改与讲评融为一体,变教师的单项活动为师生的双向活动;三是既要考虑宏观方面又要关注微观问题,在程序上,先讲共性问题,再讲个性问题,先讲审题、篇章结构,再讲句型、用词、标点、拼写甚至于书写、卷面等问题。5.教师应当注意的事项参加考试毕竟不同于平时的练习,所以,教师必须强调考试时应当注意的事项。5.1第二,在新的文本中寻找文本的内涵,加强信息无论是哪种题材或体裁的作文,在动笔之前都要仔细审阅推敲,弄清试题所提示的内涵,确立文章的中心思想和主题,由此围绕中心思想和主题寻找和组织材料,在此基础上勾勒出关健的信息和写作提纲,从而确保结构严谨、主题突出。5.2注重衔接的衔接一篇好的文章要注重连贯性。连贯性主要体现在句子与句子、段落与段落的衔接上。而衔接要通过选用恰当的连接词和过渡词来实现,所以进行应试指导时要多向学生介绍英语作文的承转启合及其常用的词语。5.3运用熟悉的知识去转换表达写文章时,如果遇到难以表述的内容,或一时想不起确切的习惯用语或句型,可以从另一个角度运用自己学过的熟悉的知识去转换表达,这样就可避免少犯或不犯错误。5.4“拿来主义”,以“拿来主义”“养兵千日,用兵一时”。平时累积的句型、范文或短语,可以实行“拿来主义”。在作文之中可以恰当地使用熟知的句型或直接引用名句、谚语,活用名人名言等。这样会为文章增光添彩,给人以感染力。5.5对英语专业四级考试的初步写作训练是重复强调的某文章内容固然重要,但卷面的好坏也在一定程度上影响成绩的高低。所以一份试卷卷面是否整洁,书写是否规范、字体是否工整,这些看似细节的问题,对阅卷者的第一