校企合作开发课程

校企合作开发课程课程开发是一个科学的过程，需要遵循科学的思想指导。以职业能力需求为基础的校企课程开发观是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为出发点，实现企业和个人的稳定发展和价值实现。这种观念是校企联合教育课程开发的基础。1.以职业能力为导向的课程价值取向随着社会的发展，企业需要高级应用型、技艺型人才，以胜任职业岗位的需求。因此，职业能力体现出非常重要的作用。职业能力包括职业专门技术能力和关键能力两个方面。职业专门技术能力是指完成主要职业工作任务所需的专门技术能力，主要是运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力。关键能力分为“学习能力、工作能力、创新思维的能力”，即提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力，团队合作的能力；组织开展工作的能力等。以职业能力为导向的课程开发观是面向整个职业的，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把职业需要的技能、知识、素质有机地整合到一起，在培养职业专门能力的同时培养关键能力。它不是让学生掌握孤立的、缺乏联系的知识和技能，而是让学科系统化和综合任务课程相结合，使学生既掌握做事的能力，又学会做人的本领。这种以职业能力系统化开发的课程与以学科系统化开发的课程是有本质区别的，课程内容一个是直接面向职业的，一个是间接面向职业的。2.关注个体、企业、行业三个层面的需求学习者需求的调查与确认是校企合作式课程开发的出发点。需求分析是确定企业的某种预期状态和现实状态之间的差距，即“应该是什么”与“是什么”之间的“差距”。这里，状态一词可以表示知识、技能、态度等各种职业技术能力和职业关键能力。作好需求分析，是课程开发的首要环节。需求分析包括个体、企业和行业的分析。个体分析是对员工的每一个体所进行的分析。由于工作岗位要求的不断提高和变化，个体员工也要不断适应这种新的情况，并会产生自我发展的需求。校企合作课程开发首先要了解企业的需要，实行“订单式”培养，把握培养意向和目标，然后深入到用人单位对其整体和具体的工作岗位调查研究，进行职业岗位分析，由此归纳出培养对象所应具备的理论知识、技术技能、态度素质等各种职业技术能力和职业关键能力，制定课程目标和教学内容。企业对人才的需求量主要集中在装配调试岗位。为了满足这一需求，无锡地区提供了顶岗实习的机会。本校在选择实习单位时，注重选择生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法、社会声誉好的企业，如无锡小天鹅飞羚公司、无锡帕特纳科技有限公司和无锡固特控制科技有限公司。这些公司的产品都是典型的智能电子产品，例如无锡小天鹅飞羚公司专门为无锡小天鹅公司生产洗衣机和空调控制器。本系在无锡小天鹅公司拥有固定的学习岗位，学生可以在企业实践工作，提高动手能力，进一步巩固在学校所学的专业理论知识。通过实际工作，学生可以逐步培养适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、严谨求实作风以及综合职业素质。为了实现“工学结合”的培养模式，本课程组坚持“方式”为“本质”服务的原则，将“工作”和“学习”融为一体。无锡国达电子公司领导考察本校之后，决定将部分产品加工业务放在电子系。学生成立了生产组，按照工厂的生产要求组织生产，既培养学生的技能，又解决企业生产任务重时人员紧缺、生产任务轻时人员过剩的问题。课程评价不仅对学生的成绩进行评价，还对课程本身进行评价。除了校内评价之外，我们还引入了企业和社会的评价。例