小学语文新课标学习心得体会

小学语文新课标学习心得体会我在学习新课标后，对教学理念有了更清晰、系统的认识。我相信“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，因为没有教师的支持，任何教育改革都无法进行。基础教育课程改革旨在实现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。我对这一功能有了简单的体会：教学目的应该是挖掘每个孩子的天赋，培养他们独特的个性，教学活动应成为促进学生全面发展的基石，而教师则是构筑基石的材料。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们应该用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财富，并进行有效的挖掘和利用。我们首先要改变传统的教学目的理念，认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，培养研究性学习的能力，树立正确的价值观念等。让学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。在教学实践中，我采取了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培养。在古代，私塾的语文教学目的非常简单，只是让学生能够写字、写信。但是，这种教学方式包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”、“出口成章”、“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中，许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。和语言表达能力的训练。语文素养的培养需要注重学生的阅读背诵和语言表达能力的训练。阅读背诵是语文学习的基础，通过阅读背诵，学生可以加深对语言文字的理解和记忆，提高语言表达能力。同时，语言表达能力的训练也是非常重要的，可以通过课堂演讲、写作、口语交际等多种形式进行训练，帮助学生掌握语言表达的技巧和方法，提高语言表达的准确性和流畅度。在阅读背诵方面，教师可以通过课堂朗读、背诵比赛等形式，激发学生的兴趣和热情，培养学生的阅读习惯和记忆能力。在语言表达能力的训练方面，教师可以通过课堂演讲、写作指导、模拟口语交际等形式，帮助学生掌握语言表达的技巧和方法，提高语言表达的准确性和流畅度。三、注重学生的思维能力和创新能力的培养。语文学习不仅仅是对语言文字的理解和掌握，还需要注重学生的思维能力和创新能力的培养。教师可以通过多种形式的教学方式，如课堂讨论、小组合作、创意写作等，激发学生的思维和创新能力，提高学生的综合素质和创新意识。在思维能力的培养方面，教师可以通过课堂讨论、思维导图、案例分析等形式，帮助学生掌握思维方法和思维技巧，提高学生的思维能力和分析能力。在创新能力的培养方面，教师可以通过创意写作、小组合作等形式，激发学生的创新意识和创造力，培养学生的创新能力和实践能力。总之，语文素养的培养需要注重多方面的训练和培养，包括走进教材、走出教材、注重阅读背诵和语言表达能力的训练、注重学生的思维能力和创新能力的培养等。只有通过多种形式的训练和培养，才能全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。在语文教学中，阅读是一项重要的技能。古代私塾的教学方法虽然简单，但通过反复的读背，学生可以积少成多，融会贯通，从而成为儒生。然而，现在一些语文教师却忽视了阅读的重要性，只注重讲解和学习方法，导致学生不能真正理解课文的内涵。新课标明确提出了重视朗读和默读的重要性，鼓励学生广泛阅读，自主选择阅读材料，并且九年课外阅读总量应在400万字以上。读背是积累语文素养的好方法，通过反复诵读可以真正体会课文的意味、情趣和文气。在教学中，应该注重学生自悟探究，让学生发挥主动性和创造性。当前的语文教学仍然以教师为中心，学生只是听讲或者答题，这种情况应该改变。教师可以采用一些新颖的方式，如小导游的方式，让学生小组合作学习，集体交流，抽学生轮流上台介绍景点的特点等等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。教育教学改革需要改变传统的教学理论，同时也需要改变教师们的教学观念和日常教学行为。作为学生成长的重要支柱，教师必须认识到教学活动不仅仅是简单地传授知识，更要以课程为中介，通过师生之间的积极互动，将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求达到生命的一次又一次的提升。教育教学改革需要教师们转变观念，认识到教学不是简单地传授知识，而是要通过师生之间的积极互动，将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求达到生命的一次又一次的提升。这样的改变可以让教学更加有意义，更加生动，更加能够激发学生的兴趣和学习热情。教师们需要认识到，教材只是课程的一个组成部分，而不是课程的全部。教师们需要通过师生之间的积极互动，将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求达到生命的一次又一次的提升。这样的教学方式可以让学生更加主动地参与学习，更加积极地探索知识，从而提高学习效果和学习兴趣。教师们需要认识到，教学活动不仅仅是围绕书本传授“符号”的过程，更要通过师生之间的积极互动，将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地