人教版八年级物理下册知识点汇总

人教版八年级物理下册知识点汇总新人教版八年级物理下册知识点第七章力7.1力（F）1、定义：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。需要注意的是，一个力的产生一定有施力物体和受力物体，并且同时存在。单独一个物体不能产生力的作用。力的作用可发生在相互接触的物体间，也可以发生在不直接接触的物体间。2、判断力的存在可通过力的作用效果来判断。力的作用效果有两个：(1)力可以改变物体的运动状态，包括物体由静止开始运动或由运动变为静止，以及物体运动的快慢或方向发生改变。例如，用力推小车，可以让小车由静止变为运动；守门员接住飞来的足球。(2)力可以改变物体的形状，例如用力压弹簧，可以让弹簧变形；用力拉弓可以让弓变形。3、力的单位为牛顿(N)。4、力的三要素是力的大小、方向、作用点。它们都能影响力的作用效果。5、力的表示方法是画力的示意图。在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长表示力的大小。这种图示法叫力的示意图。7.2、弹力(1)弹性是物体受力发生形变不受力自动恢复原来形状的特性；塑性是物体受力发生形变不受力不能自动恢复原来形状的特性。(2)弹力的定义是物体由于发生弹性形变而产生的力，如压力、支持力、拉力。(3)产生弹力的条件是发生弹性形变。二、弹簧测力计(4)测量力大小的工具叫做弹簧测力计。(5)弹簧测力计（弹簧秤）的工作原理是在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大。(6)使用弹簧测力计需要注意以下几点：A、观察弹簧测力计的量程和分度值，不能超过它的测量范围，否则会损坏测力计。B、使用前需要调零；如果不能调节归零，应该在读数后减去起始末测量力时的示数，才得到被测力的大小。C、测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指针的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦。D、被测力的方向要与弹簧的轴线的方向一致，以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦。E、指针稳定后再读数，视线要与刻度线垂直。7.3重力（G）1、重力产生的原因是由于地球与物体间存在吸引力。2、重力的定义是由于地球吸引而使物体受到的力，用字母G表示。3、重力的大小又叫重量（物重），物体受到的重力与它的质量成正比。2）减小受力面积举例:用尖锐的物体压在物体表面3）同时增大压力和减小受力面积举例:穿高跟鞋走路9.2、压力的传递1、定义：压力作用在物体表面时，会沿着物体内部传递，直到遇到另一个物体或者物体的边缘停止传递。2、应用：利用压力传递的原理可以制作起重机、液压机等。3、压力传递的条件：物体必须是连续的、坚固的。9.3、液体的压强1、液体的压强是由液体的重量和液体深度决定的。2、液体的压强公式：P=ρgh3、单位：帕斯卡（pa）4、应用：利用液体的压强可以制作液压机、液压刹车等。9.4、气体的压强1、气体的压强是由气体的分子撞击容器壁产生的。2、气体的压强公式：P=nRT/V3、单位：帕斯卡（pa）4、应用：利用气体的压强可以制作气压机、气压刹车等。9.5、压强的应用1、利用压强可以制作起重机、液压机、气压机等。2、利用压强可以制作液压刹车、气压刹车等。3、利用压强可以测量深度、高度等物理量。机翼能够产生向上的升力，因为它的上下表面存在着压强差。浮力是指浸在液体中的物体所受到的向上的力。浮力的方向是竖直向上的，产生的原因是液体（或气体）对物体向上和向下的压力差。实验探究发现，浮力的大小与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关，物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。阿基米德原理指出，浸入液体中的物体受到液体向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。浮力的大小只与液体的密度和物体排液的体积有关，与物体的其他因素无关。物体的浮沉条件有四种状态：上浮、下沉、悬浮和漂浮。浮力的应用包括轮船、潜水艇、气球和飞艇等。浮力的计算可以通过压力差法、称量法、漂浮悬浮法和阿基米德法等方法进行。第十一章的第一节是关于功的内容。浮力与物体所受的重力的关系可以分为四种情况：浮力大于物体重力、浮力小于物体重力、浮力等于物体重力、浮力等于物体排开液体的体积与液体密度的乘积。对于实心物体，浮力与物体密度和液体密度的大小关系有所不同。1、物体在不同高度的重力势能一般来说，物体在水平地面上时，其重力势能为零。但是当物体升高时，无论是匀速升高、加速升高还是减速升高，只要是升高，其重力势能都会增加。同样的，当物体下降时，无论是匀速下降、加速下降还是减速下降，只要是下降，其重力势能都会减小。而当物体高度不变时，其重力势能保持不变。2、弹性势能的定义和影响因素弹性势能是指物体因发生弹性形变而具有的能量。同一弹簧或橡皮筋，在一定的弹性范围内，形变越大，其弹性势能就越大。而物体是否具有弹性势能，则取决于是否发生了弹性形变。3、机械能及其转化机械能包括动能和势能两部分。动能是物体运动时所具有的能量，而势能则是物体所存储的能量。这两种能量可以相互转化，且只有它们相互转化时，机械能的总和才会保持不变，也就是机械能是守恒的。在重力场中，质量一定的物体如果加速下降，则重力势能会转化为动能；如果减速上升，则动能会转化为重力势能。在弹性势能方面，如果一个物体的动能减小，而另一个物体的弹性势能增大，则动能会转化为弹性势能；反之，如果一个物体的动能增大，而另一个物体的弹性势能减小，则弹性势能会转化为动能。4、机械能源的利用自然界中可供人类利用的机械能源主要有水能和风能。大型水电站通过修建拦河坝来提高水位，从而增大水的重力势能，以便在发电时将更多的机械能转化为电能。5、杠杆的定义、五要素和平衡条件杠杆是一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动的物体。其五个要素包括一点（即支点，用“O”表示）、二力（即动力和阻力，作用点都在杠杆上）、两力臂（即动力臂和阻力臂，分别表示支点到动力作用线和阻力作用线的距离）。杠杆的平衡条件是动力×动力臂等于阻力×阻力臂，即F1L1＝F2L2。如果杠杆在动力和阻力作用下静止不转或匀速转动，则称为杠杆平衡。6、杠杆的应用当杠杆的动力臂较长、阻力臂较短时，杠杆可以起到省力的作用。这种杠杆被称为省力杠杆，其中动力臂大于阻力臂，动力小于阻力。1、滑轮是一种简单机械，它是变形的杠杆。定滑轮和动滑轮是滑轮的两种基本形式。2、定滑轮是中间轴固定不动的滑轮，实质上是等臂杠杆。使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。对于理想的定滑轮（不考虑轮轴间摩擦），拉力和重力相等。在这种情况下，绳子自由端移动距离等于重物移动的距离。3、动滑轮是和重物一起移动的滑轮，可以上下或左右移动。实质上是省力杠杆，动力臂是阻力臂的两倍。使用动滑轮可以省去一半的力，但不能改变动力的方向。理想的动滑轮（不考虑轮轴间摩擦和动滑轮的重力）的拉力等于重力的一半。在这种情况下，绳子自由端移动距离等于重物移动的距离的两倍。4、滑轮组是由定滑轮和动滑轮组成的。使用滑轮组可以既省力又改变动力的方向。理想的滑轮组（不考虑轮轴间摩擦和动滑轮的重力）的拉力等于重力除以滑轮的股数。在这种情况下，绳子自由端移动距离等于重物移动的距离的股数倍。5、机械效率是有用功和总功的比值。有用功是对人们有用的功，额外功是并非我们需要但却不得不做的功。总功是有用功和额外功或动力所做的功之和。在理想情况下，机械效率等于有用功除以总功。对于动滑轮，机械效率等于有用功除以动力所做的功。在斜面上，有用功等于重物的重力乘以高度，额外功等于摩擦力乘以斜面的长度，总功等于有用功加额外功。在斜面上，机械效率等于有用功除以动力所做的功。2.在实验中，将小车扭转到特定位置后松手，发现小车无法平衡。这一步骤旨在探究二力平衡时，两个力必须满足什么条件。在“探究二力平衡条件”的活动中，主要通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的。可供选择的两种探究方案如下图所示。其中，图a的探究方案旨在考虑小卡片的重力，而图b的探究方案则研究不在上的两个力对物体平衡的影响。小明选择了图a所示的探究方案。他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，在两线端挂上钩码。这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响。探究活动中还要求将小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响。比较两个探究方案，我认为图a的探究过程对实验结论的影响小一些，因为它只考虑了小卡片的重力，而图b考虑了不在上的两个力对物体平衡的影响，因此可能有更多的变量影响实验结果。小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行探究，发现两个力的大小还有较小的差距。我认为形成差距的原因可能是弹簧测力计的精度不够高，或者在实验过程中存在其他干扰因素。3.在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，小明进行了三次实验，分别如上图中的甲、乙、丙所示。实验时，他用弹簧测力计拉着木块在水平木板（或毛巾）上做运动，根据知识可知，这时滑动摩擦力的大小于弹簧测力计的示数。在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，小明利用图中甲、乙两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论。我认为他这样对比这两组数据得出这样的结论是正确的，因为压力越大，摩擦力就越大是一个基本的物理规律。根据小明这三次实验情况，我设计了一个实验数据记录表格。通过比较图中甲、丙两组数据，可以得出滑动摩擦力与木块的质量有关，而比较图中乙、丙两组数据可以得出滑动摩擦力与木板的材质有关。在此实验的基础上，小明猜想滑动摩擦力的大小可能与物体的接触面积有关。我可以利用图中已有的器材，设计探究方案验证小明的猜想。2.如图所示是小明进行“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验。图中铜块和木块的大小和形状完全相同。实验时，弹簧测力计拉着物体沿方向做运动。通过比较图中甲、乙两图，可以得出滑动摩擦力与表面间的粗糙程度有关。图中甲的弹簧测力计读数为N。3.通过学习物理知识，我们可以发现以下两种探究方法。第一种是当我们无法直接测量某个物理量时，需要间接表示出来，例如在摩擦力实验中使用弹簧测力计测量木块的受力大小。这种方法称为“间接法”。第二种是当我们需要研究某个物理量与多个因素的关系时，需要采用多因素比较法，例如在摩擦力实验中研究摩擦力与压力大小的关系，需要多次改变压力大小并保持接触面的粗糙程度不变。四、探究压力的作用效果1.小明进行了一项实验来研究压力的作用效果与哪些因素有关。他使用海绵、方凳和铁锤进行实验，将凳腿朝下放在海绵上，加上铁锤，然后将凳面朝下放在海绵上并再次加上铁锤。通过实验现象，他得出了以下结论：（1）选择海绵是因为它可以更好地吸收压力；（2）压力的作用效果是通过物体的形变表现出来的，这种方法称为“形变法”；（3）由图A和B可得出结论：加重物会使海绵受到更大的压力；（4）由图B和C可得出结论：海绵的压缩程度与压力大小成正比。2.小明进行了另一项实验来探究压力的作用效果与什么因素有关。他使用了A、B两个物体、砝码和泡沫等器材，并通过观察比较不同实验的结果来得出结论。他发现，如果想探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”，应该通过比较不同受力面积的实验来进行。同时，他的同学小华在实验中将物体B沿竖直方向切成两块并发现它们对泡沫的压力作用效果相同，因此得出结论：压力作用效果与受力面积无关。然而，这个结论可能存在问题，因为切成两块的物体B的受力面积并没有改变，只是分成了两部分。五、液体压强1.我们可以使用压强计来区分盛有清水和盐水的杯子。由于盐水比清水的密度更大，因此在相同的深度下，盐水的压强会更大。通过测量不同深度处的压强，我们可以区分出两种液体。(1)当压强计的金属盒在空气中时，U形管两边的液面应当相平，但小明同学观察到液面不平，如图(a)所示。出现这种情况的原因是：U形管左支管液面上方的气压小于大气压。调节的方法是：将此时右边支管中高出的液体倒出或取下软管重新安装。(2)小明再作图(b)所示的检查。当用手指轻压或重压橡皮膜时，发现U形管两边液柱的高度几乎不变化。出现这种情况的原因是：橡皮膜的弹性使得压强传递到液体中，使液面高度不变化。(3)压强计调节正常后，小明将金属盒先后浸入到两杯液体中，如图(c)和(d)所示。他发现图(d)中U形管两边的液柱高度差较大，于是认为图(d)杯子中盛的是盐水。①你认为，小明的结论是不可靠的；②简要说明理由：小明没有考虑到不同液体的密度不同，因此液柱高度的差异并不一定是由盐水引起的，可能是因为液体密度不同导致的。2.在“研究液体压强”的实验中，进行了如下图中各图所示的操作。（1）比较图中代号为(a)、(b)、(c)的三个图，可得到的结论是：在同一深度，液体向各个方向的压强相等；（2）比较图(d)、(e)两图，可以知道：在深度相同的情况下，不同液体的压强还与它的密度有关，液体的密度越大，压强越大；（3）比较图A、D、E三个图，可以看出：深度越深，液体的压强越大。6.浮力1、小刚同学用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯（分别装有一定量的水和酒精），对浸在液体中的物体所受的浮力进行了探究。下图表示探究过程及有关数据。(1)分析②、③、④，说明浮力大小跟液体的密度、物体的体积、液体高度有关。(2)分析，说明浮力大小跟液体的密度有关。(3)物体完全浸没在酒精中所受的浮力是N。(4)根据图中的实验数据，该金属块的密度是kg/m³。（g取10N/kg）；(5)该实验在探究过程中使用了缓慢浸入法进行实验。2、在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想：①可能跟物体浸入液体的深度有关；②可能跟物体的重力有关；③可能跟物体的体积有关；④可能跟物体浸入液体的形状有关；⑤可能跟液体的密度有关。为了验证上述猜想，李明做了如图所示的实验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置。在这一实验中：（1）铁块从位置1到2到3的过程中，弹簧测力计的示数变小，说明铁块受到的浮力变小；从位置3到4的过程中，弹簧测力计的示数变大，说明铁块受到的浮力变大。2、通过这一实验可以验证猜想1是正确的。3、将食盐加入清水中，搅拌均匀，使其成为盐水。然后将熟鸡蛋放入清水和盐水中，观察其浮力情况。如果在盐水中浮力更大，则说明浮力与液体的密度有关。4、在研究物体所受浮力大小的实验中，某同学进行了四次测量。其中，图a和图b测量了物体在液体中受到的浮力，图c和图d测量了物体排开液体时所受的重力。为了证实物体所受浮力等于物体排开液体的重力，需要比较图a+b和图c+d的数据。5、在弹簧测力计下挂一圆柱体，从盛水的烧杯上方缓慢下降，浸没后继续下降，直到接触烧杯底面。根据图像可知，圆柱体重力为N，浸没在水中时受到的浮力为N。分析图像BC段可得，浸没液体的深度越深，受到的浮力越大。分析图像CD段可得，同一物体浸没在同一液体中时，浮力大小与深度有关。7、动能和势能1.为了探究物体动能的大小可能与哪些因素有关，张林进行了实验，让钢球从同一光滑斜面上静止滚下，撞击水平板上的木块。实验中通过观察木块被撞击后运动的大小来间接判断物体动能的大小。这种探究方法叫间接法。让同一钢球沿斜面的不同高度静止滚下撞击水平板上的木块，这是控制了速度相同，目的是探究物体的动能与高度的关系。为了探究物体的动能与质量的关系，应该让相同高度的不同质量的钢球沿斜面静止滚下撞击水平板上的木块。例举一个与本实验方法相同的实验：让相同高度的不同质量的物体自由落下，观察其撞击地面时的动能大小。2.如图是探究“物体动能的大小与什么因素有关？”的实验示意图。该实验要探究的是物体动能的大小与物体的速度的关系。该实验物体的动能是指物体的运动状态能够产生的能量。该实验物体动能的大小是通过测量物体的质量、速度和高度来反映的。1.该实验中，物体A在斜面上静止滚下并与物体B碰撞时的速度是被改变的，这取决于物体A的质量或高度。2.为了研究物体动能与物体质量的关系，实验中需要多次让物体A或B从同一高度静止滚下，但是改变它们的质量。3.在重物打木桩的实验中，相同重量的三个木桩甲、乙、丙插入沙中同一深度，同一重物从不同高度打击甲、乙，较大质量的重物打击丙，结果表明不同高度和不同质量的重物打击木桩，会导致不同的沉入深度。4.实心木球和铁球从同一高度自由落下，每隔0.1秒拍摄一次，观察它们的下落情况。从图片中可以得到一些信息，例如它们下落的速度和加速度相同，但是铁球比木球更重，因此它具有更大的重力势能和动能。当它们着地时，铁球能够将沙坑打得更深，因为铁球具有更大的动能和冲击力。5.通过实验数据可以发现，金属块下落过程中，重力势能转化为动能；同一金属块在不同高度下落后打击木桩在沙中下陷深度不同，这表明重力势能和下落高度有关；通过数据分析，可以得出金属块A>B>C的质量大小关系。6.小鹭利用弹簧、轨道和物块A、B进行实验，探究弹性势能的大小与哪些因素有关。观察同一滑块可以判断弹性势能的大小，比较不同弹簧的实验可以初步得出，弹簧越大，具有的弹性势能就越大。当物块冲上斜面的最大高度相同时，物块具有的重力势能大小关系为Ea<Ec=Eb，且物块达到最高处所具有的弹性势能大小关系为Ea>Ec=Eb。如右图所示，小海同学进行了一组研究定滑轮和动滑轮特点的实验。他提起钩码时保持测力计匀速移动，记录了一组数据，如表所示。通过比较测力计示数的大小，可以发现使用动滑轮的好处；比较测力计拉力的方向，可以发现使用定滑轮的好处；将钩码升高相同的高度，比较乙和丙实验测力计移动的距离，可知使用动滑轮更优；在提升重物的过程中，如果要同时兼顾定滑轮和动滑轮的特点，则应根据具体情况选择；在探究定滑轮时，可以将测力计吊环系在拉绳上，用手拉挂钩，测力计的示数会变化，具体变化情况需要进一步探究；在探究动滑轮时，记录数据后发现测力计的示数F大于物重G的一半，与课本结论存在差异，需要进一步探究原因并提出建议；进一步分析实验数据，可以发现一些规律，具体内容需要说明。在研究杠杆平衡条件的实验中，需要将杠杆挂在支架上，调节螺母使其在水平位置平衡。实验中共有6个钩码，杠杆上每格距离相等，调节好杠杆后，在杠杆左边离支点2格的A处挂了3个钩码，为使杠杆在水平位置平衡，需要在杠杆右边挂上钩码，具体方法需要说明。实验中需要改变支点两侧的钩码位置和个数，用同样的方法一般要做三次，得到三组数据并进行分析，这样做的目的是为了更全面地了解杠杆平衡条件。吴刚同学进行了一组探究杠杆平衡条件的实验。实验前，杠杆停在图甲所示的位置，为使杠杆在水平位置平衡，需要调节右端平衡螺母。调节杠杆水平平衡后，进行了三次实验，结果如图乙所示。根据实验得出的数据，可以进一步分析杠杆的平衡条件。条件为“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”，你认为这个结论是正确的。实验过程中使杠杆水平平衡的目的是什么？在图乙（b）装置的左右两边各取下一个钩码，杠杆端2下沉，为使杠杆恢复水平平衡，只需将右边的钩码移至第三格。若将弹簧测力计沿虚线方向拉，仍然使杠杆在原来的位置平衡，此时拉力的力臂会变大，测力计的示数不变。十、机械效率1.在“探究影响滑轮组机械效率的因素”实验中，某同学用如图所示的同一滑轮组分别做了三次实验，实验数据记录如下：|实验次数|钩码重/N|钩码上升的距离/cm|弹簧测力计读数/N|弹簧测力计上升的距离/cm|机械效率||--------|--------|----------------|----------------|---------------------|--------||1|2|0.8|1.96|24|83.3%||2|3|1.5