2023年魏书生的学生管理思想通用(三篇)

第页共页2023年魏书生的学生管理思想通用(三篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。魏书生的学生管理思想篇一学习到底苦不苦?相当多的人会说：当然苦了，“十年寒窗苦”不就是前人总结出来的吗。况且，如今学习负担这么重，竞争又这么剧烈，不苦不累才怪呢。可是，魏书生的学生为什么把学习当成享受呢?魏书生清楚：要想让学生成为对人民、对祖国有较大奉献的人，让学生成为活得有意义、活得快乐的人，最要紧的一件事就是转变学生苦乐观，逐步树立起把学习当成享受的苦乐观。魏书生说脑力劳动和体力劳动一样，要吃一定量的苦。背一篇500字的课文要比背250字的课文苦一些，就像挑200斤的担子要比挑100斤的担子苦一些一样。就这一点而言，是无法改变的。而对学习和劳动的态度而言，却可以改变。想一想，10多年来，魏书生当校长、当两个班的班主任、当两个班的语文老师，还有38项社会兼职，还出版了15本书，还在全国除中国____以外的31个省、市、自治区和港澳地区做报告1100多场，上公开课600屡次……魏书生该是苦不堪言了吧?然而，有谁听到魏书生喊苦了?有一年，魏书生在酷暑难当的深圳，连续做三天报告，仍然精神抖擞，丝豪看不出疲倦的样子，为什么?“因为我享受了三天呀。”魏书生笑着说。所以，魏书生刻意引导学生把学习当成第一享受。他让学生写《谈学习是享受》这篇作文，要求变换100个角度去考虑，每位学生都可以写100篇不同的《谈学习是享受》。背课文苦，魏书生就让学生写《谈背课文是享受》。真的是享受吗?真的。背课文时，抵抗了电视的诱惑，回绝了玩游戏机的邀请，为找到勤奋的自我而产生享受感;背课文时，全神贯注，目不旁视，有一种超脱于低层次玩乐的庄严感、享受感;背熟了课文，记忆力增强了，知识丰富了，考试成绩进步了，家长快乐，老师满意了，当然更有享受感。以此类推，《预习是享受》《听课是享受》《写作业是享受》《写日记是享受》《写作文是享受》《演讲是享受》《读世界名著是享受》……每一学科，每一项学习任务都可以从享受的角度去考虑，去品味。学生最不愿做的事，也许就是考试了。魏书生就引导学生们写《谈考试是享受》这篇作文，写之前，大家首先不回避考试的苦，然后从另一面去考虑考试的乐。有的说，考试前复习紧张，没有时间忧虑，没有时间烦恼，没有时间牢骚，痛苦减少了，享受当然增多了。考前的学习效率往往是平常的两倍，乃至三倍，学习效率一高，当然有一种享受感、充实感。由于准备充分，考试时，一看试卷，觉得90%的题都很容易，当然越答越快乐，这时就有一种享受感。考试完了，成绩公布，考得好，父母亲朋、领导老师都快乐，都赞扬、祝贺，当然更有一种享受感。考不好呢?及时发现破绽及时补救，以便下次争取好成绩，比起没发现破绽，隐患越来越大，最终不可拾掇起来，也还是要好得多，及时有效地补救缺漏，对人生也是一种享受。魏书生认为教育一个人，最要紧的是教育他树立高层次的享乐观。把学习当成人生第一享受，学生们就会学得轻松、愉快、效率高，也会成为把做工作、干事业当成第一享受的人。魏书生的学生管理思想篇二管理是一件很复杂的事情，但魏书生老师却把它发挥到了极致，他的法宝就是民主与科学。民主与科学是魏书生老师教育思想的核心。民主分为四段：树立为学生效劳的思想、建立互助的师生关系、开展每个学生的人性与个性、决策过程要民主。科学分为三段：建立方案系统、建立监视检查系统、建立总结反应系统。什么是民主?就是“千方百计的使学生成为学习的主人，千方百计的调动每个人的积极性”，就是“不仅要有做学生公仆之心，而且要有更多的做学生公仆之行。”在他做班主任工作时，他提出的民主管理的口号是“同学能管的事，班委不要管;班委能管的事，班长不要管;班长能管的事，老师不要管。”从魏书生提倡的民主中，我们可以看到人际的融洽，工作的和谐，权利的下放，人格的尊重。什么是科学呢?所谓科学，就是“按规律制定规矩，人人遵守”。一切事情都应有规可循，有据可守，对于这些规矩，要有布置，有检查，有评价，有措施。简言之，就是“做事要制度化。制定符合实际，符合民意的规章制度，从小养成按规律办事，按制度办事的习惯。”魏书生老师的班级管理不仅仅是为了把自己从繁杂的管理事务中解脱出来，潇洒地当个“甩手”班主任，他是想通过这种管理方式把学生培养成有良好的习惯与品质，会自我管理、会自我学习的人，这是与我们的育人目的是一致的。通过学习魏书生老师教育思想受了很大启发。回想以前工作的缺乏正是因为缺少科学与民主的应用。所以我们说，发扬民主，尊重科学，是我们搞好班级管理的重要保障。管理的深远意义就在于与培养学生良好的习惯与品质联络在一起，与学生的命运联络在一起。一、班级管理中的民主魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师的管理系统中处处表达着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。民主管理进步了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，使学生成为管理者、自己的主人。1、树立为学生效劳的思想。我觉得魏老师正是有这种信念才有如此成绩，这也是我们的职业道德的重要表达。以学生为本，充分尊重学生意愿、人格。真正把学生作为开展的主体，把学生工作当作是自己价值的表达。深化理解学生，每一个学生要心中有数：智力、根底、家庭、性格、交往等。树立为学生效劳的思想，爱学生，理解学生，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的核心。老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师教育学生的感情根底。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。2、建立互助的师生关系。魏老师那么多工作，那么多职务，却能把班级管理的井井有条，就是很长时间不在学校，班级事务仍然能有效顺利开展，建立互助的师生关系起了关键作用。我觉得这是班级管理的最高境界，也是我一直追求的目的。“人人有事干，事事有人干”，把每一个学生当成助手，根据学生的特点承包给他合适的工作。工作中我也效仿着做了，除了班委会成员还有管门窗的、管黑板的、管花的、管桌椅的、管电灯电扇的、管理垃圾的……。效果还不错，不爱学习捣蛋的明显好转，一些学生找回了自信、尊严，师生、生生关系更加和谐，学生得到了锻炼，培养了集体责任感和班级凝聚力，老师也轻松了许多。师生关系和谐了，班集体便有力量克制前进中的阻力。班主任要摆正自己的位置，假如班主任高踞于学生之上指挥学生，命令学生，就根本谈不上民主管理。学生是班级的主人，假如不努力发挥他们的主人作用，时间长了，他们会丧失了自主，自立，自强的信心，失去了对集体的主人翁责任感。学生在班集体中的主人翁作用发挥得越充分，他对班集体就越热爱，越关心。只有对同学，对集体有责任感的人，才谈得上对国家有责任。师生关系应该是互助关系，老师帮助学生开展，完善美妙的人性，使人生有意义，同时学生也帮助老师进一步完善自己，使人生更有意义。3、开展每个学生的人性与个性。每个学生人性中都有美妙的成份，每个学生都有个性特长，我们有义务开展学生人性中美妙的成份，开展学生的个性特长。我遇到过很多后进生、捣蛋生。正像魏老师所说千万不要再锻炼他那根不好的神经，要努力帮助其发现自身优点，通过多关心、保护把他的注意力转移到自身优点上来，问题就好解决多了。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们的学生来说，信任更是推动其上进的力量。我的学生中有些在单亲家庭中成长，其中有些觉得自卑，与家人较少沟通，性格有些孤僻，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关心，经常同他们交谈，理解思想状况。同时与他们的家长多沟通。有的学生是因为学习目的不明确，有的同学是因为自己贪玩，有的同学是因为家长溺爱，教育方式不正确，从而造成了他们比拟任性，娇气，经常抱怨学习辛苦。通过一段时间的观察、理解，掌握了这些学生的根本状况后，我便经常与他们单独交谈，让他知道自己的闪光点，明确学习的目的，增强竞争意识，锻炼刻服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想负担重，学习压力大，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克制了自卑心理，增强自信心，使他们变更乐观，更积极了。抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们表现的时机，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快进步学习成绩。4、决策过程要民主。因为我们做的是学生管理工作，面对的是未成年的学生，经常以成人角度考虑问题，使工作有所偏颇。比方制定班规，以前都是学校制定，往往易行成师生对立，而通过班级民主决策制定合适本班的班规，学生能很好的标准自己。共同的教育目的决定了师生在管理过程中应是互助合作而不是排挤与对立的，学生完全可以成为管理的主人，前提是要给予他们充分的信任和民主。回想我过去的管理思路，发现存在许多的弊端，最明显就是自己当警察，学生当小偷，学生被动遵守，极易形成矛盾，给自己制造了大量的负担，一条条学生们必须服从的“法那么”，自己以为全是为了学生，我的一相情愿导致学生逆反心理，不断的抵触、对抗。而魏书生老师的决策过程要民主，使我轻松了许多，只有学生愿意承受且愿意服从的制度才会发挥好的管理作用。每一个学生都是一个智慧，千万不要无视学生的智慧，往往他的想法才能使班级管理工作顺利开展。班级民主管理的好处很多：“说了算，定了干”，老师省心，不用追着屁股要帐，学生是班级的主人，减少师生之间的矛盾、内耗，极大进步班级管理效率，表达的是学生自我管理。二、班级管理中的科学班级管理中的科学三个系统，互为条件，互相促进，形成一个完好的管理的系统。1.建立方案系统。魏老师的方案系统非常细致周到，方案系统三类方案。第一类按时间范畴定的方案，一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，时时有事做，事事有时做，到什么时间做什么事，因为有大家制定的规矩、方案。第二类按空间定的方案，就是人人有事做，事事有人做。第三类对于偶发事件突然来一项任务，大伙要共同制订程序方法方案，然后才去干，以进步成效。但方案不能盲目制定，要切合实际，有可行性、可验证，否那么就是去了意义。方案不是一纸空文，方案的可操作性表达了方案的目的是否明确，决定了方案是否可以得以施行。方案可以根据现实情况随时修改，方案符合人情，班级方案要从执行方案的施行者出发，这样的方案才能奏效。2.建立监视检查系统。监视检查系统就是把规矩制度落到实处，定规矩，定制度，说了算,定了干，持之以恒，养成习惯。针对检查，魏老师建议班主任或任课老师永远不能把自己推到监视检查的第一道防线，否那么让你工作起来会很累，因此，他建立了五道防线，依次是：自检关，互检关，承包人检查关，集体言论关，班主任检查关也就是最后一道检查关。通常情况前两道检查关就能结局绝大局部问题。魏老师是一个非常聪明的人，他制订了一些巧妙的奖惩方法。例如，学生可以用说明书、个人心理疾病病历、个人法院审讯书、洗窗帘和罚唱歌来代替写检讨书，设置进步奖。这些好的方法为什么我们没想到，我想是因为我们只是把以人为本作为一种口号，而没有从学生的角度去考虑教育教学过程中所面临的问题。我最欣赏的是设置进步奖，它改变了只奖励尖子生的惯例，每次发进步奖时领奖学生快乐的不得了，家长也快乐，学生体验到了成功的喜悦，找回了自信、有了动力。但有的在理论中运用起来并不那么容易，就说写说明书吧，学生犯了错误，我让他写说明书，学生逆反心理很强，他说“不就写检查吗，还说明书”。好似我侮辱了他，我当时感觉还不如直接说写检查。魏书生老师的学生写说明书越写越恨自己，我的学生写说明书越写越恨老师。看来魏老师的教育思想尤其一些细节、做法还要深化学习研究。3、建立总结反应系统。魏书生老师告诉我们单有方案系统和检查监视系统，还不是一个完好封闭的良性管理系统。因为方案、班规班法都有一定的时空范畴，出现新情况，还非要按老规矩办事，就免不了犯错误。所以建立了反应系统，对执行过一段时间的班规班法进展总结、评议，对不合理的进展修改，对不完善的加以补充。魏老师采取四种反应方式：个别讨论反应、班干部反应、班集体反应、家长反应。我个人认为总结反应是我们的薄弱环节，我们常常有的周详方案、严格的监视检查，去忽略总结反应，忽略它的宏大作用，其实它是我们开展、进步、创新的泉。魏书生的学生管理思想篇三十几年前我就买过一本《魏书生教育思想论文集》，我反复地读了好几遍;上周县教育局把魏书生请来了，我得以与魏老师零间隔地接触了。读他的书，聆听他的教导，使我受益匪浅，对怎样做好班级工作有了进一步的认识。那么，怎样做好班级管理工作呢?假如从微观与细节角度来讨论，答案与结果肯定是丰富多彩的，而且带有极强的个性化，魏老师有魏老师的做法，我们有我们的做法，很多时候不具有广泛性价值;因此，班级管理工作的宏观研究就表现得极其重要，需要我们从理论角度进展深化地讨论，从理论高度进展正确地总结，以期能对理论产生普遍性意义。积二十多年的班级管理经历与经历，我认为魏老师班级管理之所以获得宏大成功根本上是因为他遵守了班级管理工作的科学性、民主性与艺术性首先谈谈班级管理的科学性。马克思哲学告诉我们，做任何事情都不能违犯客观规律;班级管理同样如此。比方，高一起始年级应抓紧时间理解学情，筹建高效的班级组织，制定班级规章制度并且不打折扣地落实好;在把握高一学生心理特点共性的根底上要特别地注意理解并研究每一个学生的个性特点，使各方面工作都可以具有较强的针对性。研究学生学业根底的共性程度情况可以给学科老师制定学期与学年教学方案、有效地施行课堂教学提供正确的根据;研究学生学业根底的个性程度、学习态度、学习习惯、学习方法等可以给学科老师因材施教提供正确的参考;研究学生的性格特点、行为习惯等个体差异可以为班级排座次、学生住宿合理组合、课堂教学管理、预防并处理学生纠纷等方面工作提供准确的参考。再全面地考虑一下，还要注意研究学生在初中阶段所承受的思想教育与学科教学的情况、承受的班级纪律与人际关系的状况、家庭教育环境与教育状况等等，在此根底上的班级管理，就有可能使学生尽快适应高中教育教学的特点，尽最大可能地防止学生进入高中以后产生不适应现象。有些工作未能做好可能就是因为学校及班级管理没有注意科学性造成的。虽然领导与老师平时谁也没有少说“科学性”这几个字，甚至是时时挂在嘴边;但理论中却常常忽略了。这并不难理解，我们伟大的共和国缔造者____确实是坚决的马克思者，可是十年____期间他却一定程度地把马克思忽略了，而且他老人家自己还不一定知道呢?因此，要保证教育教学理论的科学性确实不容易，笔者以为要建立健全各方面切合实际的制度，让制度来保证教育教学理论的科学性，而尽量防止个人的主观臆断和随意发挥。再谈谈高二年级教育教学管理的科学性。一般来说，高一各方面工作的科学性假如很好的话，高二的管理就顺理成章了。但这里仍需提醒几点：第一，对于高一年级使用过的行之有效的措施与方法既要进展全面深化地总结，又要结合高二年级的实际情况加以改良并落实好。而事实情况是许多时候许多领导及老师没有这样做，即所谓“半途而废”。第二，高二年级有高二年级的特点，作为班主任仍要从不同方面继续加强对学情的科学性研究，只有如此才能使工作紧扣实际并行之有效。比方，学生到了高二，校园环境进一步熟悉了，学生之间关系也更加融洽或者形成一定的矛盾了，对学校各方面情况及班主任与学科老师的性格、程度、才能等更加理解了，对各个学科的特点也进一步把握了，学习兴趣也随着学科老师的教学状况不同而发生不同变化。诸如这些变化，都需要班主任加以研究并采取措施，即所谓“病变，药亦变”。第三，针对目前社会对高考较高的关注度及高考对学生人生前途的重大影响这一客观现实，无论是学校领导、班主任还是普通学科老师，都必须站在高考的角度及高度来研究教育教学管理的科学性问题，寻找到将升学教育与素质教育的最正确结合点，在这个点上来研究科学性问题。上文提到的某校高考本科上线率低下与其生素质极不相称的现象极有可能是这样产生的。比方，在高二如何进步学生成绩的问题，应该怎样进步，哪些科目应重点加强。再比方，如何解决学生学业根底薄弱、智力一般与高考竞争强烈的矛盾，如何解决学生非智力因素对平时成绩与高考成绩的影响问题，如何防止学生成绩两极分化等等。对于教育教学管理科学性的研究无疑是极其重要的。那么，怎样进展班级教育教学管理科学性问题的研究呢?简言之，一、扎扎实实地学习有关教育教学理论，学懂，学透，学活，学用结合，形成才能;一些领导及老师切不要以为在什么岗位上就仿佛具有什么样程度而失却最起码的自知之明，恰恰就是因为“不自知”而給工作带来重大损失!魏老师说得好，“当个官儿就不是人了”，虽然是一句玩笑话但很有道理啊!二、“他山之石，可以攻玉”，要虚心向同行请教，集思广益，努力进步管理的科学性程度!科学性问题确实极其重要，但他还有一个孪生姐妹——民主性。这是魏书生教育成功的一个核心原因，可以这么说，没有民主性就很难确保科学性，两者形影不离，互为表里，同样重要!那么，在班级教育教学管理中坚持民主性又有怎样详细的意义呢?首先，可以拉近师生关系，“亲其师，信其道”，就为老师对学生施行有效教育管理创设了较好的前提条件。其次，有利于老师全面深化地理解学生的情况，使工作更有针对性，措施更切合实际。一些老师管理班级出现了这样那样的问题，根本上是因为不注意管理上的民主性。班级越是混乱就越是采取硬性管理，越是采取硬性管理就越乱，以致无法管理下去。假如此时可以觉悟还可以，而很多时候很多老师并不觉悟，只是抱怨“这些刁民”难于管理。最后一点要说的是，只有充分表达民主性的教育才是真正意义上的教育。在实际工作中如何表达民主性呢?这里有几个方面需要特别注意：第一，班级管理方案的制定要充分表达民主性。方案的制定可以让学生参加，充分征求并尊重学生的意见与建议。要擅长将教育教学理论与学生实际结合起来，擅长将班主任的学识、经历与学生实际结合起来，制定出理想而又符合实际的班级工作方案。这是班级工作可以正常且有效开展的前提和保证。第二，班级组织建立要充分表达民主性。比方，班委会的筹建可以采取“招聘制”：由班主任以口头或书面形式向全班同学发布招聘启事，积极发动有兴趣、有责任心、有才能的学生应聘，再经过民主测评确认。这样产生的班级组织工作积极性强，学生威信高，工作效果一定很好。第三，班级教育管理要充分表达民主性。班级的日常事务比拟琐碎，看起来事小，但处理起来稍不注意就容易引起学生不满意，给其他工作带来负面影响;而一些比拟大的事情就必须依靠班委会和全班同学来解决。比方，优秀学生的评定、大型文体活动的安排、必要的假期补课(高三年级多一些)、专题班会的筹备、家长会的组织等等。这些大小事情的管理只要充分表达民主，“依靠群众”，就一定可以做得比拟好。第四，班级教学管理要充分表达民主性。教学工作是一个班级最重要的事务，其他工作都是直接或间接为他效劳的，教学工作搞得好坏是衡量班级工作成败的根本点;要想搞好必须充分发扬民主。对学科老师要集思广益，对学生要经常进展教学状况反应，要特别尊重学生的意见建议，学会倾听学生——他们思维活泼，富有智慧。他们普遍赞成的一般就不会是错误的，他们普遍反对的一般就不会是正确的;逆着学生的意志去管理学生，出力不讨好，可能会适得其反。当然，对学生也要有整体上的及个体上的必要约束，这种约束既要科学又要讲究民主，有些时候还要讲究艺术性。通常可以从这两个方面来考虑教育教学的艺术性：一是教育教学管理的语言艺术。同样的话不同的人来说效果不同;大致外交辞令，小到私人交往办事，都要讲究语言艺术，许多时候它决定着事情的成败得失;但有些时候常常被无意忽略。比方人们日常交往中，往往因为说话直白失却艺术而伤害感情，父子间、夫妻间、兄弟间、师生间等经常发生此类现象。人们假如可以自觉注意交往的语言艺术就有可能