如何提高英语专业四级考试通过率

如何提高英语专业四级考试通过率

四级英语考试是国家英语考试委员会根据教育部发布的课程要求，对英语学习成绩进行监督管理的最新阶段。它不仅反映了学生的英语学习表现，也反映了参加考试的英语课程。我院也是参试学校之一,自1991年参试至今已经历了八次考试,但前七次的考试及格率一直徘徊在50%以下。直到今年5月,我院参试学生的及格率才达到66.3%,并首次实现了两个突破——一是突破全国师范院校的平均及格线(60.4%),二是突破全国参试院校的平均及格线(64.3%)。一向在英语专业四级考试中名列榜尾的广州师院外语系之所以能在1998年的英语专业四级考试中实现这两个突破,是因为基础英语教研室的老师们总结了过去几年成败得失的经验,在今年的四级备考中抓住了重难点并对不同的难点部分采用了不同的对策,使1998年度的考试成绩一下子比上年提高20多个百分点。笔者认为,在牢固学生基础知识的前提下攻克难点是我系今年英语专业四级考试取得好成绩的关键所在。在此,笔者将过去一年的四级备考工作作一总结,以供同行们批评参考。一级考试的主观性和综合应用题部分失分众所周知,教学是一种双边活动,其成效的取得是教师和学生共同作用的结果。教师主导作用发挥的好坏,学生主体作用发挥的优劣都直接影响着教学效果,四级备考也不例外。当然,教学中教师主导作用和学生的主体作用发挥得如何是由诸多因素决定的。从教师这方面而言,教材的选择、教材内容的处理、讲授训练方法、各门相关课程教师之间的配合以及教师对学生学习兴趣的培养、对其心理素质的锻炼等因素都制约着教师主导作用的发挥。毫无疑问,我们各门课的教师都一直在兢兢业业地进行着自己的教学和备考工作,但却不同程度地疏忽了牢固学生基础知识和加强教师间相互配合等一些重要因素。从学生这方面而言,其学习动机、学习动力、学习方法、学习环境、投入时间、智商及基础等都制约其主体作用的发挥。广州师院是一所市属高校,其学生大都来自广州市区。就总体而言,广州市区的中学英语教学水平和中学生的英语学习成绩还是相当不错的,尤其是得益于大都市得天独厚的条件,广州中学生的听说能力普遍优于中小城市和广大农村地区的学生。然而,由于我院的学生大都是重点院校录取后筛选下来的,所以他们的英语基础和重点院校的学生相比之下都比较差。加上他们生活在条件优越的城市家庭,周末还可以回家同亲友团聚,因而学习上所受的干扰也会多一些,真正投入到学习中的精力和时间也就少一些。再加上毕业后他们都能顺理成章的在广州市内找到工作,所以他们竞争意识和危机感都不够强。学生们学习动力和压力明显不足,致使他们缺乏刻苦钻研精神,在学习上常常满足于囫囵吞枣、一知半解。学生们这种马虎随便、不精益求精的学习态度,导致了他们基础知识不牢固、不系统、综合运用语言能力较差的现状。在四级考试中,学生们普遍在主观题和综合应用题部分失分严重也就不足为怪了。英语专业四级考试含主观题和客观题两大项,由六个部分构成。其中第一、二部分属主观题,第三、四、五、六为客观题。第一部分为写作,测试学生在基础阶段末期用英语书面表达思想的能力。第二部分是听写,测试学生的理解和书写能力、拼法熟练程度以及标点符号的正确应用。第三部分是听力理解,测试学生获取口头信息的能力。第四部分为语法结构及词汇,测试学生应用词汇、短语、语法结构以及基本语法概念的能力。第五部分为完形填空,测试学生运用语言的综合能力。第六部分为阅读理解,测试学生通过阅读获取信息的能力。该考试旨在“全面检查已学完四级课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求,考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度。即测试学生的综合能力,也测试学生的单项技能二英语专业四级考试的基础不稳定为何听读写基本功不扎实会导致学生四级考试中在写作、听写和完型填空这几个部分严重失分呢?因为这三个部分都属主观题或是综合应用语言题,在操作时无一例外地涉及到语言的方方面面。写作分短文写作和便条写作两个部分,短文写作部分要求学生根据所出的题目和列出的写作提纲写一篇150词左右的短文,要求做到内容切题,完整,条理清楚,文章结构严谨,语法正确,语言通顺恰当。由于基础知识不牢固,我们的学生只要一下笔,总是有很多拼写错误,更不用说语义混淆、词语搭配错位、用词单调、前言不搭后语、文章结构松散、甚至有时对题目理解有误等其它一些错误,根本无法达到四级考纲所提的写作要求。便条部分的写作除了上述问题之外,由于学生们对英美文化缺乏全面深刻的了解,对信函便条中常用的一些固定的套语也不够熟,因而他们写作中常常还会词不达意、张冠李戴,让人读了啼笑皆非。结果,他们中不少人写出的短文和便条读起来生硬、别扭,加上有各种各样的错误,他们写作的单项成绩往往都不能及格。听写一项要求学生在15分钟内在全面理解内容的基础上逐字逐句写出全篇短文,要做到拼法和标点符号正确无误,错误率不超过8%,错误率超过8%者则此题无分。由于单词拼写基础不牢,听、思、写等快速综合反应能力较差,书写速度跟不上等诸如此类的原因,前些年我们的学生大都不能快速、准确地写下所听内容,出现了许多不该出现的拼写错误、标点符号错误及其它一些语法错误。加上这个部分有严格的时间限制,有些人心理素质较差,又缺乏此类应试经验,临场一紧张,本来平时能够听懂写出的部分在考场上也做不出来了。他们往往大部分在这一项都拿不到及格分,有少数学生的错误率甚至超过了8%,使该题考分尽失。四级考试中学生们认为难度较大、失分也比较重的另一个部分就是完型填空。该题是多项选择题,在一篇250词左右的短文中留有20个空白,每个空白为一小题,每小题有四个选择项,要求考生在全面理解所给短文内容的基础上选择一个最佳答案使短文的意思和结构恢复完整。因为所给的各选项多为近意词或是形似词,相互之间干扰性较强,若学生平时对这些词的意义及搭配掌握不是很牢固,一般都不可能一眼看出正确答案,惟有仔细、用心地阅读方可逐步找出答案。若遇上他们不太熟悉的题材或是生单词较多的短文,从上下文可获取的信息量就越有限,加上从短文到选项之间还有一定的空间距离,在有限的时间内找出正确选项确实存在着不小的困难。当然,由于各个地区的各所学校在学生起点、教材选择、教学方法、学习环境、教学设施及培养目标等各方面都存在着差异,考试中存在的难点也自然各异。对于高考录取分数线较高的全国重点院校外语系的学生来讲,英语专业四级考试根本就是小菜一碟。即使不做任何准备,四级考试中他们也全都能稳操胜券。然而,对于广州师院这样一所市属高校外语系的学生来讲,教师抓不抓四级备考工作以及如何去抓都直接影响着学生的考试成绩。三抓基础—攻克难点和改进教学我校英语系的学生们存在的上述这些问题,单靠多做几套训练题是难以解决的。针对学生们学习上浮而不实、基础不牢固、在考场上缺乏自信这些实际情况,我们各门课的教师在达成共识的前提下决定首先解决学生的学习态度问题。通过分析日益激烈的社会竞争现状,使他们增强紧迫感和危机感;通过对一些试卷进行具体的分析,使他们认识到自身在专业学习中存在的问题,然后我们就从理顺知识、巩固基础抓起。我们要求学生从语言最基本的构建材料——词汇入手做起。在每节课的开头几分钟,我们都用来检查学生对新学词汇的掌握情况。先是检查他们对所学生词的拼写及词义的熟练程度,接着检查他们对所学词汇生成句子能力的掌握情况,而后再以灵活多变的形式检查他们对所学知识的综合运用情况。上新课前,还要检查他们的预习,包括对课文新单词的查阅和对文章篇章结构的理解情况。课文讲解以启发式为主,通过对一系列贯穿整个课文主线问题的讨论,使学生不仅认识到篇章的内在联系,也是他们逐步意识到词汇、句子结构、篇章结构及主题思想之间的密切联系,让学生们明白每个词只有在具体的语境中才会获得鲜活的生命。课余,我们还要求学生进行广泛阅读以尽早建立英语语感。这样做,不仅使学生的学习兴趣增强了,而且也使他们的自信心不断增强。为了能及时、全面地了解学生的情况并使其所学的知识得以牢固,我们采用定期布置、检查学生词汇笔记、日记、读书报告和定期与不定期小测验的方法,促使他们将所学知识进行反复运用。一学期下来,学生们都能自觉整理词汇、语法笔记并养成了自我激励、自我督察这一良好的学习机制。抓基础可谓是一个标本兼治、行之有效地解决我系学生存在问题的好方法。多次测试结果也表明,学生们的基础加强后,其学习效率大大提高,学习后劲也更足了。抓基础的目的就是为了攻克难点,有了良好的词汇、语法基础作保证,难点也就容易攻克了。尽管如此,我们还是采用具体问题具体分析的方法,认真对待学生在四级备考中各个阶段在听读写各方面存在的问题。对于学生们在英语专业四级考试中认为最难、考试中失分最多的听写、写作和完型填空这三大项。除了加大训练力度外,我们还针对各个部分不同的特点采用了不同的教法。对待听写部分,我们在对学生进行认真分析的基础上,依据学生的不同难点对每位学生提出了相应的改进措施。这个部分虽为听写,却涉及到学生基础的方方面面。它既需要学生在短时间内听懂并快速写下所听内容,还要求学生正确给出标点及大小写。这就要求学生具有较强的辨音能力、快速反应能力、牢固的语法知识及组句成章的能力。通过反复分析、对比学生的听写结果,我们逐渐找出每个人的问题所在。对听不懂者加强综合听力训练,对书写慢者加强快速书写训练,对语法错误多者要求其加强书写完之后的快速检查,对临阵怯场者进行鼓励,并帮其找出怯场的原因以克服之。此外,我们还请听写成绩突出的学生做现场经验介绍。就这样对症下药,因材施教,听写难关逐渐被克服。对写作部分,我们采用在学生打好写作基础后重点训练议论文及便条写作的方法。尽管学生们从小学就已经开始了写作训练,但他们在写作中还存在着这样那样的问题。但是,其问题归纳起来有两点:一是不知道说什么(whattosay),二是不清楚该如何说(howtosay)。其实,他们也开有英语写作课,只是该课程的教学一般由外籍教师承担,而外教的教学方法和要求与中国教师有些不大相同。因为外教不大了解中国的英语专业四级考试,他们对学生的要求往往比较松,其教学在某种程度上与该考试还存在着一定的距离。针对这种情况,我们采用精讲多练、补缺拾漏的方法,先分析范文,然后让学生练习写作,尔后再帮每个人找出问题进行修改提高。对于学生们在写作各个环节中普遍存在的问题,我们总是采用通俗易懂的方式进行讲解。经过反复训练,学生们逐步明白了拿到一个具体的题目之后该说什么及该如何去说。加上在讲解精读课文时注意引导学生赏析一些遣词造句、组句成章的典范,久而久之,写作之关不攻自破了。懂英语的人都知道,无论是单项技能的测试还是综合运用语言能力的测试,都同样涉及到语言知识的方方面面,完型填空也不例外。虽然只是完型填空,但它却要求学生具有牢固的语法、词汇知识,较强的捕捉、归纳信息的能力等等。在训练此项目时,我们总是要求学生先通读整篇文章,对文章的大意先获得一个粗略的印象。然后,再结合选项读文章,先将一些显而易见的答案找出,最后才做那些较难的选项。在对付较难的选项时,我们通过一些具体的实例告知学生如何利用上下文及已学的语法、词汇(如词根、词性、词源及搭配)等其它知识,借助对比、归纳、排除等方法找出正确答案。实践证明,教给学生一种正确的思维模式比强制学生死学死记要有效的多,这也许正是我们为人师者所应起到的指导作用吧,这也正好印证了英语里Teachingisguiding这一名言的含义。其实,1998年英语专业四级