浅析柏拉图的学前教育思想

浅析柏拉图的学前教育思想

一、高质量的学前教育根据国务院关于当前学前教育发展的总体政策，“发展学前教育，要坚持公益性和公益性，构建覆盖城乡、合理配置的学前教育公共服务体系。”。总体来讲,普惠性的内涵包括两点:一是面向大众的学前教育,二是高质量的学前教育。普惠性学前教育的价值诉求主要是实现教育公平、提高教育质量以及普及学前教育。我国于2013年开始实施第一期学前教育三年行动计划,之后入园率提高,入园难的问题得到逐步解决;2014年开始实施第二期行动计划,提出了坚持普惠和公益的学前教育,二期行动计划的成果逐渐增多,包括增加新改扩建幼儿园数量,民办幼儿园普惠性转型的奖补措施紧跟其后,但是普惠性学前教育还未遍地开花;2017年第三期行动计划开始实施,除了巩固前两次行动的效果之外,还提出了重点支持贫困地区困难群体,保障适龄儿童就近入学,引导和扶持民办幼儿园提供普惠性服务,充分发挥中央政策支持,落实地方政府发展和监管学前教育的责任。二、学前教育思想《理想国》是柏拉图的一部教育专著,著作中提到了学前教育的内容,其中关于优生优育、公养公育及道德教育的内容具有独特的研究价值,他认为“教育应从幼年开始,一切事情都应慎之于始,幼儿教育尤甚。”(一)学前教育资源丰富1.第二,案件年龄的认定柏拉图提出,要让婚姻成为最高尚的事情,因为结婚的主要目的是生孩子,要保证后代的优秀,必须要保证有优良的男子和女子。而且,妇女从怀孕的那一刻起就应当注重身心的健康发展,保证腹中胎儿良好发育,男女结婚的年龄范围:女子是20-40岁,男子是25-55岁。错过这段时间,身体各个器官的发展衰落,生育不出优秀的后代。不在这个年限出生的孩子国家不承认,应当将其抛弃,并且受到全社会的谴责。这些都是柏拉图提到的最早的优生理念。2.国家承担教育的责任,公人之所以好或者是坏,除了遗传因素起到很大的作用之外,教育和环境在其中也有重要的影响。柏拉图认为,一种好的教育,只要坚持保持下去就会让一个国家的全体国民都能够进行人性的改造,让具有良好素质的人在这样的教育之下发展得更好。所以,国家应该担负起教育的责任,从而建立起公共的教育制度,让天赋良好的孩子受到良好的教育,促进他们不断发展。柏拉图对学前教育很重视,他认为,人在幼年的时候,任何事情都会对塑造其性格起到很大的作用。(二)筛选故事内容,增强个别意识柏拉图提出,要注重幼儿身心和谐发展,通过语言、艺术和体育等几方面的共同作用。他认为,音乐教育的目的在于培养幼儿爱美、爱善,同时,体育训练也要贯穿幼儿一生。而音乐和体育教育当中又包含讲故事的内容,在讲故事之前也要精挑细选,放弃编审不恰当的故事,因为幼儿时期人格和个性容易受到外界因素的影响,所以鼓励母亲和保姆给幼儿讲授筛选过的故事。通过语言、音乐和体育的学习培养幼儿勇敢、节制的优良品德,他认为,只有当人的内在品质之间互不干涉,和谐为一个整体时,才能自觉遵守社会的各项准则,达到正义的要求,确保整个社会的和谐健康。(三)慎选故事、提高道德品质儿童7岁以前由家庭负责教养,学习内容包括现在做的音乐之外,还有诗歌和文学。其中,讲故事、唱摇篮曲、掷筛子、玩球等课程内容应以儿童游戏的形式进行,同时还要进行道德教育。首先,在语言文学方面,柏拉图主张慎选故事,要选择正面的、积极向上的故事情节,让儿童知道敬神、敬父母且相互友好。优秀的故事能够培养幼儿良好的品质和坚强的性格,这些也是未来的军人和哲学家应当具备的,因此,需要选取积极向上的、振奋人心的故事作为教学的材料。其次,道德教育要求理想国公民从小就要模仿和自己专业所匹配的品质,“早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的……为了培养美德,儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”学习如勇敢、节制、虔诚、自由等人物品质。理想国中对游戏的理解很深刻。游戏属于教育儿童学习的重要工具,儿童喜好游戏,所以游戏要在幼儿水平的基础上进行的,提升幼儿学习的兴趣和热情,对幼儿今后的成长和发展有更加深入的影响。(四)母亲的主观主义理想国选拔教师的标准是:善良正义、美貌干净、行为品德良好且知识水平高。幼儿是国家的希望和未来,通过优生优育孕育优质的后代,在婴儿出生之前,母亲就进入国家统一的生育机构进行安胎、养胎,该生育机构的工作人员要内外兼修,因为母亲孕育的宝宝与其接触的人直接相关,母亲每天见到美好的人和事情,那么她的心情也会高兴和快乐,她为腹中婴儿传递的情绪就是积极乐观的,反之就是悲观绝望的。来到理想国之后,国家为婴儿选拔优秀的女性作为其启蒙教师,实现对所有幼儿公养公育。三、理想国对促进普及教育发展的启发(一)照顾幼儿的起居生活柏拉图在《理想国》中将学前教育纳入了国家教育体系,整个理想国中的教育都属于国家行为。在三岁之前,由优秀的女仆对全国的孩子进行公养,照顾幼儿的起居生活。三岁到六岁之间,国家会选取优秀的公民承担学前教育的教育任务,对儿童进行讲故事、做游戏及音乐教育,饮食起居还是由女仆负责。因为柏拉图认为,学前教育是人生开始的第一阶段教育,这个开始的教育接受好了,那么以后儿童的发展自然而然就会好,否则会影响儿童未来的发展。1.新建公立幼儿园如今的公立幼儿园在所在地的幼儿园当中所占的比例很低,而公立幼儿园的名额是有限的,收费相对来讲比较合理,这是很多幼儿家长所向往的幼儿园,但是并不是人人都可以进入,这就从一定程度上剥夺了幼儿进入公立幼儿园的权利。很多私立幼儿园的收费很高,一般的家庭难以承受这么高的费用,很多孩子的幼儿教育会在家中进行,所以,政府应该在公立幼儿园的设立方面放开政策,让每个儿童都能够开心入园。当前,中国城镇化速度在逐年加快,城市中小区配套幼儿园的建设也成为落实普惠性政策的一条重要途径。具体而言,可以在城镇的住宅小区通过新建、改扩建等方式配套幼儿园,以满足居民区的幼儿入园需求,解决城镇幼儿入园难的问题。2.新建农村幼儿园,扩大农村教育资源的均衡各省都有相应的学前教育三年行动计划,其中心思想是在每一所乡镇建立一所中心幼儿园,以保证农村教育资源的均衡,即让每一个孩子都能够上得起幼儿园,不输在起跑线上。同时,要积极地落实和巩固三年行动计划,甚至能够根据实际需要再制定两个三年行动计划,促进学前教育快速发展。3.大力推进乡村普惠性幼儿园的转型民办幼儿园要通过政府扶持,即鼓励有条件的幼儿园向普惠性幼儿园靠拢与转变;通过向各个民办幼儿园普及转型普惠性幼儿园的政策,动员并指导幼儿园管理者有效转型。在普惠性质量的审查过程中,政府要定期进行典型幼儿园的评估与审查,连续年检让民办幼儿园不断地找问题、求发展,从根本上提高民办幼儿园的质量与数量。整改无证办园的行为,不达标准坚决取缔。(二)国家教育目柏拉图的《理想国》中,学前教育由政府全额投入,教育的归属权属于国家,而且只属于国家。而在我国学前教育的发展过程中,却只有一部分幼儿能够享受国家财政拨款的益处,即通过进入公立幼儿园而享有。1.幼儿园的转型中,各区域发展不均衡,发展相对滞后的投入导致投入发展的原因之一根据各地的实际情况确定拨款的数额和方式。在走访调研的过程中笔者了解到,教育发达地区公办幼儿园较多,普惠性民办幼儿园的转型也较为普遍;而经济欠发达的地区学前教育的资源较少,公办幼儿园少,民办幼儿园的普惠性转型也难以落实,这归根到底都是教育经费的问题。现实是,公办幼儿园资源不足,而民办幼儿园质量优劣差距较大。因此,普惠性学前教育的实施势在必行,其中,最重要的内容就是国家财政对于普惠性学前教育的大力支持,政府应完全承担起学前教育财政支出,建立相对公平的学前教育。2.评估经费利用是否合理学前教育经费的投入需要有专门的人员进行定期的检查和监管,主要是查阅经费分配是否公平,评估经费利用是否合理。教育行政部门要设立专门的科室、专业的人员在普惠性幼儿园进行“包园”工作,指导经费的有效合理应用,包括幼儿园基础设施的投入、生均经费的比例以及教师工资的摊派等内容,把每分钱都应用到扩充普惠性学前教育资源上,提高学前教育质量。(三)加强学前教育人员建设，改善“教师流动性”问题1.有的教师缺乏社会价值《理想国》中选取的幼儿教师是由国家最为优秀的人来承担,我国的幼儿教师更多的是从幼师中产生,从学历层次结构来讲,大多教师是中专或者大专学历,更有甚至是高中之下,这与长期以来我国对于幼儿教师的定位不高有关。很多人认为,幼儿教师只是看孩子的,没有将他的社会价值更好地体现出来,幼儿教育作为终身教育体系的起始部分,其好坏与成败直接关系到整个教育的好坏与成败,因此,在教师的选取方面应该是学习层次越低的阶段,越需要有能力的教师来承担。按照国务院要求,各省区市已完成了学前教育三年行动计划的编制工作。针对学前教育目前存在的一些突出困难和问题,各地都明确了未来三年学前教育发展的总体目标和分年度目标,而且重点围绕着如何扩大资源、如何加强教师队伍建设以及如何提高学前教育的质量,加大了财政投入的力度,重点安排了一批项目,构建了学前教育新的发展机制。2.师资力量的专业化和组成培训《山西省学前教育三年行动计划》中提到:对幼儿园管理者和一线教师进行5年一轮的培训制度,提升学前教育师资培养的水平。在第二期行动计划中提到:对公办幼儿园和民办幼儿园教师的编制管理及其引进模式进行论述,继续实施幼儿园教师和幼教管理干部的培训。在调查走访过程中笔者也了解到,很多一线幼儿教师渴望进行在职培训,希望学习到最新的教育理念和最好的教育模式,特别关注游戏课程的实施、环境创设的布置以及教师组织活动等,而实际中,只有个别教师可以作为骨干外出参加培训。因此,各幼儿园应当把在职培训作为一种常态机制,稳固提升幼儿教师的水平。(四)童学习与发展指南柏拉图对学前教育内容的选择标准主张身心和谐发展的教育。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域对幼儿的学习与发展进行了描述,对每个年龄阶段应达到的目标进行了说明,最终目的是了解孩子身心发展的特点,促进孩子的全面发展。1.园的设课程置“小学”有些农村幼儿园的课程设置,很少涉及到语言、数学、科学、健康、艺术五大领域的内容,有许多幼儿园的设课程置与小学的很相似,这些“小学化”的课程难以适应幼儿身心发展的需要,也在一定程度上扼杀了幼儿的创造性以及动手能力。因此,要在研读《指南》的基础上完善幼儿园的课程结构,完成双向的衔接“幼小”与“小幼”,而不仅是单向地让幼儿园符合小学的要求导致“幼儿园小学化”的悲剧。2.游戏在幼儿课堂教学中的重要性幼儿教师作为课程的实施者,他们对课程的理解程度决定了课程的进展情况。只有从根本上改善教师的观念,提升幼儿课程在幼儿教学中的重要地位,才能将五大领域的课程实施得更好。具体而言,教师在教学过程中要重视游戏在课程中的价值,合理地安排一日生活,保护幼儿对世界的好奇,而不是单纯地学习知识;强调教师作为课程实施的主体,要增加课程及时生成性的频率,从而在课程实施中促进学生直接经验的产生,提升幼儿各方面的能力。四、“一国两制”的思想基础,应当从客观上具体分析的态度进行理解柏拉图《理想国》欠缺的地方有:对特殊模仿对象的歧视,比如,性别歧视,而在现代社会中,对于母性的发扬光大,很多方面都应该从孕育生命到生命的抚养过程去体现。实际上,柏拉图和我们处于不同的时代、不同的政治背景和观念,在学习他的学前教育思想时,应当本着实事求是、具体情况具体分析