2023年四年级下册语文《海上日出》教案（通用篇）

2023年四年级下册语文《海上日出》教案（通用篇）四年级下册语文《海上日出》教案篇1

一、教学目标

1、学问技能

（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“辨别”、“镶金边”等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，驾驭生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过小组沟通，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和实力。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感看法价值观

激情参加，阳光展示，领悟作者酷爱大自然，憧憬光明的思想情感。

二、教学重点

品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮丽。

三、教学难点

体会作者的思想感情，激发学生酷爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源打算

在教学过程中，我将视频与课件相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加学生自主性、实效性。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践实力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读实力，并培育学生的视察实力及表达实力。

六、教学过程

（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有许多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你情愿吗？

（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文其次、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

（二）合作探究，初读课文。

1、自学（课件出示自主学习要求）

学习建议：

（1）请同学们自读课文，读通读顺。

（2）找出不相识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

学习建议：由各组组长带领小组探讨学习，老师课件出示简单读错、写错以及须要重点驾驭的生字、新词。

（三）沟通体验，品读课文。

1、重点理解：（课件出示）

（1）“天空还是一片浅蓝……”

这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的改变美？（形态美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

（2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。”

课件出示问题：

A、谈感受（你可不行以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）

C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

（4）师生点评。

2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自己浓浓的情意。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后详细描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

（1）“我知道……便不转瞬地望着那里。”

课件出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）

（2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。”

课件出示问题：

A、为什么辨别不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能望见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以绚丽到水天相接，辨别不出水和天。）

B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞美？“这不是……”

C、你想跟谁竞赛读这一句话。（竞赛读）

（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了光明的了。”

A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？

B、课件出示写作背景（喜爱看日出，憧憬光明）

C、……不仅……也……句式练习。

（4）当作者完全融入这壮丽的美景时，再次不由自主地发出赞美“这不是很宏大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不干脆写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更剧烈。我们再带着更剧烈的宠爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

（四）鉴赏课文，品尝语言的美。

今日我们跟随巴金先生不但观赏到了海上日出的壮丽与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的宠爱，以及对光明的憧憬，现在让我们带着这种心情，伴随着奇妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一宏大的奇观吧！（学生合作读）

（五）当堂检测

《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜爱的句子背诵下来。（自由背并展示）

（六）布置作业

写一篇作文，描绘你曾经望见过的日出。

（七）板书设计

海上日出

（宏大的奇观）

开头——交代时间、地点

日出前——颜色改变：蓝、红、亮

日出时——跳出海面：渐渐上升、光芒耀眼

日出后——云中情景：射进云里、透出重围

结尾——赞美美景

七、课后反思

在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们驾驭了基本的学问点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和沟通中体会到了学习的乐趣。

但是，在这节课的最终一个环节我原来打算了一段自己在海边看日出的视频，很缺憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，至少从现在起先，我已经有了这样的意识和打算。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完备地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

四年级下册语文《海上日出》教案篇2

教学目标：

（学问、实力、教法、德育渗透点）

学问与实力：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；驾驭“一刹那、发痛、辨别、镶金边”等词语。

过程与方法：

课文重点突破应在教学中留意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文比照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮丽之美。

课文难点：

一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

情感看法与价值观：

通过理解词句，想像海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。

教学重难点：

1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。

2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学打算：

生字卡片、挂图

第1课时

教学目标：

1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。

教学重难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。

教学设计：特性化备课：

一、引入新课

1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3．范读课文

二、检查预习

1。检查学生生字驾驭状况，听写生字。

2。轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生探讨各自然段内容并归纳。

第一部分（1）为了看日出，“我”经常早起，那时天还没有大亮。

其次部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的改变。

第三部分（6）观看日出的感受。

三、讲读课文。

1．提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的

奇观！

2．让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）

4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮人物：我

地点：海上事情：看日出

环境：四周很静

（2）“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：“海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课接着学习。

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

四年级下册语文《海上日出》教案篇3

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

重点：日出的全过程。

难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。

教具打算：

课件1：重点语句的幻灯片。

课件2：日出的影像资料。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、导语：在大自然的景象中，有很多令人怦然心动的自然景观，既有清爽明丽的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象。

2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

二、沟通资料，了解背景。

巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今日我们就共同来学习巴金先生的一篇特别闻名的散文――《海上日出》。

（板书课题：海上日出）

三、朗读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

探讨：文章描写了怎样的画面？

2、自由朗读课文。

思索：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很宏大的奇观吗？

这是宏大的奇观。

读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？

[句子的比较，使学生对反问句有了感性的相识。]

四、品读课文，美读展示。

为什么称之为“宏大的奇观”？

画画自己喜爱的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的`方法。（小组内汇报。）

集体沟通：

重点理解：课件出示

1、“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。”

（1）为什么觉得“太阳似乎负着重荷？”

（2）为什么是“一步一步渐渐地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

（3）看录像，谈感受。

[多媒体的运用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

（4）读出自己的理解。（个人展示）

2、“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。”

（1）为什么辨别不出水和天？

（2）你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读）

3、比较带点词语的意思有什么不同？

（1）“一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

（2）“太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围……”

（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别，加深了对文章的精确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读（配乐）读读自己最喜爱的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解实力，口表实力，听读实力。]

5、齐读最终一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你常常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。

教学反思：

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并举荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协作下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品尝作品语言的美丽，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。学生在课堂上主动踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热情。“以读代讲”打破了以往“老师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

四年级下册语文《海上日出》教案篇4

一、教材依据：

人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

二、设计理念：

第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美妙感情，留意视察景物上，表达依次上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是其次、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

本篇课文是精读课文，支配两课时。

本班学生42人，朗读实力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解实力较差，不会分析问题，解决问题。

三、教学目标：

（一）学问与实力目标

1、相识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

（二）过程与方法目标

1、理解课文中重点句的含义。

2、学习根据肯定依次视察事物的方法。

（三）情感看法与价值观

感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。

四、教学重点：

培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。

五、教学难点：

学习根据肯定的依次写景的方法。

六、教法选择：

看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

七、学法指导：

自主、合作学习。

八、教学打算：

海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

九、教学过程

第一课时

（一）简介作者及课文内容

本文作者巴金，是现代闻名作家。原名李尧棠，1904年诞生于四川成都市。80年头以来被誉为“文坛泰斗”。

每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮丽的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会犹如亲眼望见大自然的之一宏大奇观，而且会被作者的细心视察和生动地描述所折服。细致视察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）

（二）引导学生视察书上的插图，练习口述图意。

1、老师提示学法。

先整体视察，再细致视察微小部分，最终回到整体印象。练习边视察便叙述。

2、检查沟通

第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。

其次幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。

（三）老师伴着音乐范读课文，学习字词。

1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

2、检查沟通初读状况。

fànchà

范（范围）（示范）刹（刹那）

xiāng

镶（镶牙）

3、练习辨字组词：

辨（）辩（）辫（）

4、学习新词，并口头造句。

聚精会神：

绚丽：

刹那：

夺目：

奇观：

（四）引导理清课文层次

按时间依次给课文分段，同桌探讨商议。

第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

其次段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。

第四段（6自然段）赞美海上日出是宏大的奇观。

（五）板书设计：

一、时间、地点、次数

1、海上日出二、无云看日出

三、有云看日出

四、赞美奇观

（六）作业布置：

1、摘抄自己喜爱的词语。

2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

十、教学反思：

优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文也许内容，能按时间理清课文脉络。

缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

四年级下册语文《海上日出》教案篇5

《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的视察，从不同角度抓住了海上日出的特点绽开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮丽景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮丽的景象，感受到了太阳它那坚韧旺盛的生命力和势不行挡的威力。

学习目标：

1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情朗读课文，背诵课文。

3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感

4．学习根据肯定依次视察事物的方法。

学习重点：

品读词句，感知海上日出的壮丽。

学习难点：

体会课文最终一句话的内涵。

课前打算：

课文插图

授课时数：

两课时

学习过程：

第一课时

学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题：《海上日出》

同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今日一块去看看。

二、启发谈话

本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时登记，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际状况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文

1．出示自读要求

（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

（2）画。画诞生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

2．学生自读课文

3．检查自读状况。

（1）指名读课文。（留意正音）

（2）检查字词自学状况，口头完成下列练习。

①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。近义词有：转瞬间、一转瞬、一挤眼、瞬间等。

③镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。”

a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．

b．用带点的词说一句话。

例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更美丽了。

（3）沟通思索状况。

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

②可分为几种不怜悯况的日出？（一般状况下的天气——晴朗和特别状况下的天气——多云）

四、再读课文质疑

可能存在的问题有；

1．为什么作者看到“红霞的范围渐渐扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天涯升起来了？

2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

解决的方法：

问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时间亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

五、作业

1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

2．体会最终一句话表达了作者怎样的感情。

其次课时

学习内容：

1．品读词句，体会日出时景象的宏大奇观。

2．学习作者细致视察，有序描写，奇妙用词的方法。

学习过程：

一、复习检查

1．课文详细描写了海上日出的哪几种状况。

板书：天气晴朗

多云

2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞渐渐升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）

3．再现海上日出的景象。

4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太奇妙了、海上日出不愧是宏大的奇观……）

5．过渡：作者是怎样视察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在视察或用词造句方面那些独到之处

二、品读词句

1．学生自读，思索以上的问题并在文中作上记号。

2．同桌或小组沟通自读状况。

3．全班沟通自读状况。（归纳如下）。

a视察方面：不仅视察了太阳的形态，还视察了太阳的色调亮光及其动态（太阳渐渐升起的情景），即能从多角度进行视察。

b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的依次写。

c用词造句方面更妙，详细表现如下：

（1）作者所用的词语精确地反映了事物的特点。

（2）运用比方拟人的手法特别形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮丽，精神的坚韧。

（3）反映了观日出的真实感受。

4．指导朗读。

（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。

（2）在小组里读一读、评一评。

（3）展示读。

（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的状况下视察海上日出这一部分内容的。

（5）板书：品读词句体会语感

5．过渡：请同学们用同样的方法自读特别状况下（多云）海上日出这部分内容。

6．学生自读。

7．检查自读状况。

在学生读懂的基础上重点沟通“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）

8．齐读2至5节。

小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物改变的特点，写出了海上日出漂亮雄奇的景象。

三、学习最终一节

1．这句话与全文是什么关系？（总结全文）

2．自读体会应当读出怎样的语气？（赞美）

四、总结全文

1．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？

2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？

3．感情朗读全文。

五、作业

1、背诵课文。

2、完成课后作业

四年级下册语文《海上日出》教案篇6

1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。

初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。

一、自主学习

1．注音：

霞光范围纵横一刹那镶嵌

2．走进作者：巴金，中国闻名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说《家》、《春》、《秋》等。

3．给下列多音字注音。

（）（刹车）（）（荷花）（）（重要）

刹荷重

（）（一刹那）（）（负荷）（）（重围）

4．说明下列词语（联系上下文理解下列词语）：

一刹那：（）

镶：（）

奇观：（）

果真：（）

二、合作探究

1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？）

全文共（）自然段：

第一段（）

其次段（）

第三段（）

2．读第一自然段，思索这段文章里作者向我们交待了什么？

时间地点

环境事务

“经常”说明（）

默读2—5自然段，思索：作者描述了海上日出的哪几种景象？探讨沟通回答：

三、课后练习

（一）朗读读其次、三段：

1．思索，作者是按怎样的依次视察和记叙的？

2．理解“聚精会神”，“知道”的含义以及在文中说明白什么？

3．再默读第三自然段，探讨太阳升起时的颜色、亮光有何改变？

4．读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

（二）朗读第四、五段：

1．在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

2．云层厚时作者看到了怎样的画面？

3．读这段课文，思索看到有云状况下的日出有何感受？这也表达作者怎样的情感？

4．联系全文思索：为什么作者感叹海上日出是宏大的奇观？

四年级下册语文《海上日出》教案篇7

［教学目标］

1、会认4个生字，会写9个生字。

2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

3、感受海上日出的壮丽景象，初步了解文章的结构和写作特点。

［教学重难点］

学生能感悟海上日出的壮美景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家对日出都不生疏，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今日，让我们同巴金先生一起去领会壮丽漂亮的海上日出。（板书课题，齐读课题）

二、启发谈话

1、简介作家。巴金：闻名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年诞生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

三、指导自学

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画诞生字和不理解的词，尝试依据上下文或查字典理解词义。

3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

4、画出描写最美的海上日出的句子。作者视察到几种状况下海上日出的景象？

四、沟通自学状况

1、读准字音，理解词义。

2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确）

3、探讨：

（1）作者视察到几种状况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最终写什么？

4、文章描写了、两种日稀奇观。

五、读、讲课文第1自然段

1、指名读第1自然段，思索：作者向我们交代了什么？

2、“为了看日出，我经常早起”中的“经常”说明白什么？

3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

其次课时

教学过程

一、回顾课文

课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

二、朗读课文，整体把握作者情感

1、自由朗读课文，思索：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）

2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

三、深化品读课文，感受“奇观”

（一）学习提示：

1、按依次研读日出前、日出时、日出后天空景象的改变，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2、独立阅读并思索：为什么称“海上日出”为“宏大的奇观”？

（二）晴天时：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前后天空光与色的改变。（一片浅蓝——一道红霞——渐渐扩大）

（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色调的改变，“我”知道——（生）太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。

（2）体会作者此时的心情。（从“不转瞬”体会到作者急迫、盼望的心情）

2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些改变。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

（2）作者在细致视察的基础上，是如何把太阳向上升的过程详细写出来的？

（3）依据日出前后的改变，比较着读一读，说说自己的感受。

（三）有云时：（第4—5自然段）

1、课件出示：读“有时太阳走进……只望见一片绚丽的亮光”。追问：为什么辨别不出水和天？

2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

4、巴金先生由衷地赞美海上日出是宏大的奇观。再读最终一个自然段：这不是很宏大的奇观吗？（赞美的语气）

四、谈话小结、学习写法

1、渗透视察，养习惯。

《海上日出》是不行多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经验和内心体验。学习巴金留心生活、勤于视察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。

2、总结写法，指明灯。

（1）结构支配：总起——分述——总述

（2）写作依次：日出前——日出时——日出后

（3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

五、作业布置，拓展延长（选做其中随意一题）

1、有条件的同学明天早点起床，视察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，留意写出其改变的过程和自己的感受。

2、你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的改变。

［教学板书］

16海上日出

色光

日出前：浅蓝、红霞加强亮光

日出时：真红、可爱、深红夺目

日出后：紫色或红色绚丽宏大的奇观

［教学反思］

课堂上，我支配了学生自学和老师引导学两种方式。学生在自学时探讨很激烈，汇报沟通时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品尝美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最终，引导学生总结写法，从而提高学生的写作实力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领悟教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

本课存在的缺憾：打算不够充分，对学生的理解实力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深化。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

四年级下册语文《海上日出》教案篇8

目的要求

1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文比照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点：

培育视察实力，图文比照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点：

培育视察实力，图文比照理解太阳从海上升起的过程。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片（一）说说图意

依次：（天空—太阳—海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③探讨解答：

日出前天空有什么改变？

重点理解词语：天水相接范围聚精会神

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程观赏壮丽的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的精确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片（二）

指导视察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：辨别绚丽重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么？

这宏大的奇观指什么？

作者看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

其次课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思索练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、辨别”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、辨别”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校内的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

四年级下册语文《海上日出》教案篇9

一、教学目标：

1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。

4、学习根据必需依次视察事物的方法。

二、教学重点、难点：

重点：理解日出的几种不一样景象。

难点：体会作者表达的思想感情。

三、运用媒体：

课件。

四、教学课时：

两课时。

五、教学步骤：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者视察到几种情景下的海上日出的景色？

4、把作者描述日出时最美的句子画下来。

四、沟通自学情景（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确。）

3、探讨。

①作者视察到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情景下）

②课文能够分几段？（全文分为四段）

五、学习课文第一段。

1、指名读第一段，思索：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

六、作业布置：

1、抄写生字词，课外听写。

2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

其次课时

一、复习检查。

听写。

二、学习课文其次段。

1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？

2、我明白太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里这句话中明白是什么意思？

3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的依次详细描述太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形态、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读其次段。

三、学习第三段。

1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的情景下的日出景象？

2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

板书：水天一色一片绚丽

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得异样好？

5、齐读第三段。

6、小结：课文二、三两段描述了不一样天气里海上日出漂亮雄奇的景象。

四、读第四段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

五、教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

2、你觉得能够从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？

第一、作者视察得很细致。

其次，作者运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描述得生动、传神。

第三，课文用词非常准确、传神。

3、练习有表情地朗读全文，并经过多种形式练习背诵全文。

六、作业布置：

1、背诵课文。