道德与法治课评课稿6篇

道德与法治课评课稿6篇道德与法治课评课稿篇1改变课程观念，教师的本职不仅仅是教书，而是教书育人。义务教育课程计划要求小学教师会教两门课程。在学生发展方面，学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。道德与法治课程的使命是增加生命的厚度，增长生命的意义。因此，道德与法治课程应有的观念是：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。具体来说，道德与法治课程应该采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。此外，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：这些是我们大家的，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关心儿童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。此外，课程应该是开放的，而不是封闭的。时间上的开放，回望过去，反思当下，规划未来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此汲取营养。空间上的开放，以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。还要向学生开放，通过学生学习，完善课程内容和课程目标。向教师开放，教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。最后，课程应该是融合的，不是割裂的。内容之间融合，彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规则。多元心理素质的融合，是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。人与世界的融合是中国传统文化所倡导的天人合一的理念，人的存在不仅仅是为了自身的完善，更是为了与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力。多元文化的融合是一个重要的话题，无论是各民族文化、城乡儿童还是主流群体与特殊群体，教学都应该做到融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。《道德与法治》课程不仅仅是教授一个知识体系，更是将各种知识、现实情景、人类情感、社会规则、未来志向结合在一起，综合形成最佳生活判断、行动方式、决策能力等，这是一种教育实践智慧的存在状态。知道（法律）、情感（感受）、明辨（判断）、意志（志向）、决策（策略）、技能（能力）、行动（动手），这是做一个有道德的人所需要的。做一个有道德的人并不难，只要每件事都用心仔细想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边。有一次，我和妈妈到银行存钱，排队等候时，一位70多岁的老人跌跌撞撞地走了过来，询问养老保险怎么取。我开始不高兴，因为我们先来了，但妈妈却让着他，让他先办业务。妈妈告诉我，尊老爱幼是中华民族的优良传统，也是一种道德的表现，我们必须要让着他，尊敬他。最终，老人的事情办完了，他向我们道歉，我们也表示了理解。道德可以让社会更加和谐、幸福、美满。我很荣幸听了《大家排好队》第一课时，学科带头人的讲座和研修班成员的交流指导，让我对部编版新教材有了更深入的理解。在这篇文章中，我想分享一下自己的想法。首先，作为教师，我们应该从整体上认识教材，明确教材的核心主题。每一课的内容都不是独立存在的，它存在于一定的单元主题，而单元的主题也是围绕一定的教材编写理念。比如，二上道德与法治教材旨在帮助学生建立公共意识、培养公共能力，分散到四个单元的教学中。因此，在教学中，我们必须弄清一课的教学目标，联系单元甚至整册教材的整体目标，才能真正地达到潜润学生成长的目的。其次，教师要灵活地把握教材内容。教材仅仅提供一个范本，我们可以根据学生的实际情况以及各个学校、地区的学情来创造性使用。教材的内容怎么用、何时用，还取决于本节课教学的目的。比如说，教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是递进深化目标，在使用时必须有目标意识。第三，我们应该明确教学的目标、内容和方式。一堂课应该解决什么问题，在备课时就应该明确，在上课时要牢牢记住。教学的内容和方式应密切联系学生的生活，以通过观看视频来体验，可是却忽视了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不会对排队的意义有深入了解。因此，我们应该注重学生的亲身体验，让他们从内心深处理解道德与法治的意义。最后，德法教学最终培养的是学生的生活智慧。在每一次教学中，我们应该注重学生生活智慧的培养。在《大家排好队》这一课中，我们不仅要帮助学生认识排好队的意义，还要指导学生的生活问题，在具体的情境中，让学生进行思辨，引发学生对未来的生活的思考，最终指导生活中的问题。教学设计是教学过程中的重要预案，不同于房屋设计图，它可以随时修改、补充、调整。在教学中生成知识和能力，同时通过不断调整预设，形成创新的教学活动。教学活动是创造性的活动，通过师生之间、生生之间的互动，创造和谐的教学环境，从而创造出优秀的课程。在这个过程中，学生和教师都会受益，这也是教学的魅力所在。顾老师及时点拨学生的回答，不仅能让学生得到答案，也能让他们掌握解决问题的方法。以下是我的建议：首先，在课堂上营造融洽的教学氛围和师生关系。如果教师能适度地进行学科渗透，教学效果会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动手动笔，这样效果可能会更好。最后，在课堂结束前，教师应该进行全面深入的小结，这个环节在本堂课中比较薄弱。《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。我有幸听了区道德与法治优质课竞赛，这节课的教学以生活化、活动化、自主化、情感化为基本理念。我认为，要贯彻生活化的原则，让教育的内容和形式贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在这节课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中的实际情况为主要内容，通过学生的交流、探讨，达到了教学的目的。教师调动学生的生活经验，让学生说生活中的公用设施，使生活经验与课本知识有机结合，让学生感受公用设施与我们的生活的关系。同时，教师利用生活中的事例，让学生积极发言，明确具体的教学目标。其次，要积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。只有在这样的氛围中，师生间的感情距离才能拉近，学生才能有话说，有真话说。以上是我的个人看法，如果有不妥之处，欢迎同行批评指正。教师通过导入新课，让学生对法律产生兴趣，引导学生探究法律的特征，使学生能够认识到法律对我们生活的保障作用，达到了课程目标。二、教学形式多样。教师利用图片、时政背景材料等多种教学手段，使学生在思考中获得知识，增强了学生的学习兴趣和主动性。三、教学环节严谨。教师注重思维活跃、发言积极的同学，同时也重视反应较慢的同学的参与，使教育对象的全体性得到了保障。同时，教学语言简练，没有重复罗嗦的地方。四、重视学生主体性。教师在课堂上让学生成为课堂主人，通过活动让学生体验、探究和领悟，激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，使学生成为教学过程的主体。总之，这节课充分展示了教师的专业素养和教育理念，让学生在轻松、活跃的课堂氛围中，获得了知识和成长。理论联系实际是道德与法治课的重要教学原则。但选用什么样的时政材料，也很关键，这体现了教师的选材能力。道德与法治教师应该具备对时政的敏感度，了解哪些时政将成为考试和社会关注的热点。如果没有这种敏感度，就难以成为合格的道德与法治教师。本节课主要围绕法律的三大特征为主线贯穿。在选用情境材料时，道德与法治教师也需要学会将时政热点转换成课堂教学资源，并将其与课堂教学相结合，提出正确的问题。不同的教师对于同一段时政材料所出的问题也有所不同，因此必须深入研究材料，精心设计问题，呈现给学生的应该是经过深思熟虑的材料和问题。本节课顾老师所选用的材料比较精要，运用图片导入，让学生了解相关知识，增强遵守法律的意识。这些材料具有时代性、时效性和针对性。本节课体现了新课程的教学理念，注重学生的发展，不仅教授教材知识，更重要的是教授分析现实问题的能力。在掌握基础知识之后，顾老师通过互动、合作和探究的课堂教学氛围，培养学生的分析和解决问题的能力。课堂上，同桌讨论和小组讨论的次数较多。教学设计实质上是一种教学的预案。在预设