苏锡常镇二模语文试卷讲评公开课一等奖课件省赛课获奖课件

2023届苏锡常镇二模

-----语文试卷讲评第1页1.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当一组是和同行相比，郭开先生

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精神也是

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。数年来，他不囿陈见，著述严谨，哪怕是一种脚注，一种标点，他都细加推敲，

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，在业内赢得了良好名誉。A.质疑当仁不让无微不至B.置疑不遑多让无微不至C.置疑当仁不让一丝不苟D.质疑不遑多让一丝不苟第2页【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考评正确使用词语能力。此类试题答题时，首先明确词语意思，然后结合语境辨析正误。质疑：提出疑问。置疑：表达怀疑，多用于否认。质疑区分在于心有所疑，提出以求得解答。修饰“精神”，选用“质疑”。当仁不让：原指以仁为任，无所谦让。后指遇到应当做事就积极积极去做，不推让。不遑多让：不比……差，跟……比起来毫不逊色。结合“和同行相比”分析，选用“不遑多让”。无微不至：无论如何细微，都能周全照应。极言细微之至。一丝不苟：连最细微地方也不马虎，形容办事认真。结合“是一种脚注，一种标点，他都细加推敲”分析，选用“一丝不苟”。故选D。第3页3.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当一项是月光洒满庭院，▲，

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。她脚下绿茵和近旁花草也披了月光，柔软无声地在她脚下延展。①泛着皎洁月光②承载着银色光华③在那里荡漾④喷水池里微波⑤远处枝叶扶疏桂树⑥轻逸而静寂⑦烘出淡灰影A.④②⑥⑤⑦①③ B.⑤②⑦⑥④①③C.⑤①⑦④②③⑥ D.④①③⑦⑤②⑥第4页【答案】B【详解】试题分析：本题考查学生语言体现连贯性。此类题目要在迅速阅读整段文字，初步感知大体内容基础上，结合详细语境，根据上下文句子构造、逻辑次序等来分析推理、判断。分析内容，主要从远处和近处两个角度来写。远处“桂树”，⑤②⑦⑥主要是写远处桂树；近处“微波”，结合“荡漾”等分析，④①③主要写“微波”。结合题干标点符号特点分析，应当是先写远处“桂树”，后写近处“微波”。故选B。第5页【点睛】对于考查语句连贯性题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织。2．抓思绪。句子中思绪一般指三个方面：时间次序、空间次序和逻辑思维次序。空间次序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑次序，就是人们结识客观世界具有规律性次序。3．抓标志。语言标志经常体现为：关联词语、暗示性词语、句子之间对应关系(内容上、形式上)、陈说对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要体现情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定情景色彩渲染而完成。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在迅速阅读整段文字，初步感知大体内容基础上，结合详细语境，根据上下文句子构造、逻辑次序等来分析、推理、判断，能够用排除法。第6页A.桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。B.送到江头惆怅尽，归时重上去时船。C.田翁烂醉身如舞，两个小朋友策上船。D.蓑笠双童傍酒船，湖山相引到房前。第7页盛溪绿生志胡胤嘉吾乡吕水山先生，通博异才，微及艺事，率尔造极。书法精劲，画无尘埃气。余尝得其所写《双柑图》，枝叶扶映，气愤可摘。性好奖成人材，凡有片长，引接不倦。盛世者，安溪人也，避仇居先生前庑下。盛固工写照及神仪佛像，以糊齿颊。先生谛视之，殊有思理。一日，悬子昭《四时图》于堂，促盛至曰：“子能捉笔乎？”盛素有胆智，又心屈服先生，逐漫应日：“诺！”键户临染，三日始成。先生掀髯曰：“子可教也！”遂与语山水去就曲折、草木舒结芊绵之致。隆重悟，笔法顿上。由是摩东村无不东村矣，摹徵仲无不徵仲矣。第其自布一局，自出一意，则亦为其溪绿者而已。我家乡吕水山先生，通达渊博，才能特出，稍一接触艺术之事，就能达成最高境界。书法精妙道劲，绘画没有尘俗之气。我曾经得到他所画《双柑图》，枝叶交映，栩栩如生，仿佛能够摘下来一般。他性喜助人成材，凡有微小长处，推荐提拔不感到厌倦。盛世，是安溪人，躲避仇人而居住在先生家前面屋子里。盛世本来擅长画人物形象和神像佛像，借此糊口谋生。吕先生认真察看他，极有才思情致。一天，先生在堂上悬挂子昭《四时图》，催促盛世到后说:“你能执笔一画吗?”盛世向来有胆识，又加折服于先生，就随口答应说:“好!”(盛世)关上门临摹，三天后才画成功。吕先生笑着说:“你是可教之人啊。”于是和他说山水去就由折、草木舒结芊绵道理。盛世恍然大悟，作画笔法顿时有了进步。从此，模仿东村就没有不像东村，模仿微仲就没有不像微仲。只要他自己构思布局，自己，就也是他盛溪绿画而已。第8页一日与余饭斋中，是年适其六十诞期，余戏谓：“长松大椿，子所自有，余何以寿子？”盛立庭下，饮泣哀咽，若不自胜。余怪骇之。拭涕言曰：“余哭吾母也。世生匝岁，痘发炽然，累累著面目，瞳如覆盂。母日夜舐吮，一目复开，见日月光，不至懵懵作死人者，皆吾母涕唾余也。母亡矣，虽有目，视之不见矣，世何以报吾母？公能言，怜而志其痛，世死且不朽，何以寿为？“余蹙然许之。一天他和我在斋中吃饭，这一年正是他六十岁出生那一年，我跟他开玩笑说：“那些高大松树椿树之类贺寿画，是你自己就有东西，我拿什么来为你祝寿呢?”盛世立在院子中，悲哀鸣咽，仿佛无法承受。我感到奇怪而胆怯。(盛世)擦着眼泪说：“我哭我母亲啊。我出生刚满一岁，痘症发作迅猛，面孔眼部，接连成串，到处都是，瞳仁肿得像倒扣盂。我母亲日夜为我舔吮，一只眼睛才重新睁开，能见到日月之光，不至于糊里糊涂地成为死人，都是我母亲舔舐我成果啊。(目前我)母亲去世了，我虽然有眼睛，但已看不见(母亲)了，我能用什么来报答我母亲呢?您能写文章，怜惜我而写下我痛苦，我虽然死了也会因你文字而不朽，哪里用得着为我祝寿呢?”本局促不安，答应了他。第9页世为人直戆无粉藻，胸腹所欲言，落落喉间欲吐矣。居恒以忠孝礼义自矢，道拾遗金必还其人，分与勿许也。瓶无常粟，需十指为活，然见人穷迫如刺心肺，袖中一钱两钱，不尔即为解衣，务期必济，无难割之色。六岁就外傅，善占对，笔袅袅辄作人物形。祖鹤亭钟爱之。十岁祖亡，父龙桥不问生产，又为同役者欺弄，家日消落。十四而父母相继殁，不聊生矣。夫耕于前，妇播于后，仅足自立。邻有怨家，徙居塘西，即所称吕先生庑下，得授书画者也。盛世为人憨直不伪饰，心中想说话，往往一吐为快(连续不停地说出来)。平时常以恪尽忠孝礼义为誓言，路上拾到他人遗失银子一定会还给那人，(失主想)分一点银子给他，他没有答应。米缸里没有日常所需粮食，需要亲自劳作，不过见到人们穷困窘迫就像心肺被刺同样疼痛，身上(袖子里)有钱就给钱，没钱就脱下衣服(给他),一定要给他帮助，没有难以割舍(为难)神色。六岁时跟着师傅学习，善于对答，执笔袅袅就能画出人物形象来。祖父鹤亭钟爱他。十岁时，祖父去世，爸爸龙桥不善于筹划生计，又被共事人欺骗愚弄，家境日益消落。十四岁时父母相继去世，没有赖以生存东西，(只能)自己(丈夫)在前耕作，妻子在背面播种，仅够自立。邻居是他仇人，于是搬家塘西，到了被称为吕先生廊屋下，并得到了吕先生书画方面传授。第10页其画老益精进，前辈名笔，无不心摹手追。余尝语之：“画无须其似，爱无须其有，子于此悟入，可矣。”君生于嘉靖某年某月日，今万历庚戌，得年六十。溪绿，其别号也。年老时，他在绘画方面更是锐意求进，前辈名作，没有不用心琢磨追随效仿，我曾经对他说：“画无须求似，爱无须占有，你从这里去领会就能够了。”先生生于嘉靖年某月某日，今年是万里庚戌年，得年六十岁。溪绿，是他别号。第11页5.对下列句子中加点词解释，不正确一项是A.率尔造极造：达到B.键户临染键：钥匙C.务期必济济：帮助D.无不心摹手追追：模仿第12页【5题详解】B试题分析：本题主要考查文言实词意思。实词类题目答题办法有“构造分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最佳办法是把所给词义代到原文中去，根据上下文语意来推导之，应当很容易判断出来。B项，“键”结合背面“户”分析，名词“钥匙”错误。应当译为动词，关闭、关上。句意：(盛世)关上门临摹。故选B。第13页6.下列对原文有关内容概括和分析，不正确一项是A.盛溪绿得到吕水山指点后，画技进步神速，模仿谁就像谁，但不足是那时他画还没有形成自己格调。B.文章作者也是知画识画行家，他同情盛溪绿身世，观赏其人品与画艺，并且在绘画上也曾指点过盛溪绿。C.盛溪绿周岁那年，生痘，病情严重，眼睛肿得都没法睁开，全靠母亲舔舐才又见光明，因此他十分感激母亲。D.盛溪绿祖父去世后，爸爸不问生计，家道日渐消落。父母去世后，他因与邻家结怨，无奈由安溪搬家塘西。第14页【6题详解】A试题分析：本题考查理解并掌握常见古代文化知识能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。此类试题一般不考过于冷僻内容，包括大多是科举、姓名、礼俗等，考生要重视平时知识积累。A项，“但不足是那时他画还没有形成自己格调”错误。结合文本内容“第其自布一局，自出一意，则亦为其溪绿者而已”分析可知，只要他自己构思布局，自己创意，就也是他盛溪绿画而已。故选A。第15页7.把文中画线句子翻译成当代汉语。(1)长松大椿，子所自有，余何以寿子？【答案】高大松树椿树之类贺寿画，是你自己就有东西，我拿什么来为你祝寿呢?”(2)居恒以忠孝礼义自矢，道拾遗金必还其人，分与勿许也。【答案】平时常以恪尽忠孝礼义为誓言，路上拾到他人遗失银子一定会还给那人，(失主想)分一点银子给他，他没有答应。第16页8.根据文章内容，概括盛溪绿艺术上取得成功原因。【答案】有天赋，悟性好；得到名家指点；博采众长；努力学习。第17页试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息及归纳内容重点，概括中心意思能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“概括盛溪绿艺术上取得成功原因”，应当是某些详细做事方式、言行等。结合“先生谛视之，殊有思理”“隆重悟，笔法顿上”分析，盛溪绿有天赋，悟性好；结合“盛素有胆智，又心屈服先生，逐漫应”“遂与语山水去就曲折、草木舒结芊绵之致”分析，盛溪绿得到名家指点；结合“由是摩东村无不东村矣，摹徵仲无不徵仲矣。第其自布一局，自出一意，则亦为其溪绿者而已”分析可知，盛溪绿博采众长，努力学习。第18页送客还江东韩翃还家不落春风后，数日应沽越人酒。池畔花深斗鸭栏，桥边雨洗藏鸦柳。遥怜内舍著新衣，复向邻家醉落晖。把手闲歌香橘下，空山一望鹧鸪飞。【注】鹧鸪，鸟名。《异物记》曰：“其志怀南，不北徂也。”《本草纲目》记其鸣曰：“行不得也哥哥.”第19页9.作者是从哪几个方面来写友人还乡欢愉之情?请根据前三联简要概括。【答案】归家之速；美景衬托；居家之乐；人情之美本题主要考查理解诗句内容及归纳内容重点能力。解答此类试题，要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意重点句子作答，重点是在自己答案要包括诗歌中重点词语。题干问是“作者是从哪几个方面来写友人还乡欢愉之情”，能够从环境景物描写、人物心情、所见人事等方面分析概括。结合“还家不落春风后”分析，写出了归家之速；结合“池畔花深斗鸭栏，桥边雨洗藏鸦柳”分析，主要写家乡美景，衬托还乡欢愉之情；结合“遥怜内舍著新衣，复向邻家醉落晖”“数日应沽越人酒”分析可知，主要从居家之乐，人情之美等方面来写还乡欢愉之情。第20页10.尾联体现了诗人如何情感?【答案】对友人依依不舍之情；对友人欢愉生活期待和祝愿；暗喻诗人归乡不得怅惘之情。本题主要考查评价文章思想内容能力。此类试题解答时，回答诗句体现作者情感，除了回答出详细情感，还要根据上下文回答作者为何会有这种情感；回答诗句体现手法，要先答出详细手法，然后再回答此手法详细体现和体现效果。联系诗文作答是鉴赏必然步骤。结合标题《送客还江东》及“把手闲歌香橘下”分析可知，对友人欢愉生活期待和祝愿；结合“空山一望鹧鸪飞”分析，对友人依依不舍之情，想象诗人还乡欢愉之情，暗喻诗人归乡不得怅惘之情。第21页此类题目解答时可从下列几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神、最能体现作者思想观点和情感态度词语或句子；②分析景语。注意按照“意象→意境→诗情”思绪去琢磨；③结合注解，理解作者生平、思想和创作格调。要注意平时积累某些诗人有关材料，尤其是对某些影响大、在文学史上地位主要作家诗人更要留意；④理解古代诗歌类别和常见内容，把握诗歌思想情感。要注意大多数诗歌体现思想情并非单一，而是丰富复杂；⑤注意积累古诗中思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等第22页12.下列对文本有关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确一项A.小说从许亮弟兄俩寻找“爸爸手指”写起，紧扣题目，制造悬念，现有助于故事展开，又使全篇叙事紧凑，重心突出。B.小说中几处点染景物具有象征意味，如“灰蒙蒙大路”，是人物迷茫心理外化;爸爸汽车灯光，则是希望象征。C.小说多处使用对比手法，如爸爸失去汽车和手指前后对比，许亮弟兄俩对比等，这些描写为许亮心理变化提供了根据。D.小说反复提到爸爸大手，以及对刨木机高速旋转情景细致描写，为故事深入发展埋下伏笔，体现了作者构思上匠心。第23页【答案】C本题主要考查分析和概括文章内容重点能力。此类试题解答时，要先通读全文，理解和把握全文内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容重点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本有关内容进行比较，以确定正误。C项，“爸爸失去汽车和手指前后对比，许亮弟兄俩对比等”错误。结合“他不想再去看爸爸了”“许亮没法违抗，带着弟弟出了门”“弟弟没动。他们不甘心就这样回去”“他们把手指留在了建筑队，他们也没去诊所。像打了败仗士兵，他们踩着自己影子回家了”“平淡而宁静夕阳中，他们站着，和爸爸对视了几秒钟。许亮脸渐渐地红了”等及弟兄两人对话分析可知，文中没有许亮弟兄俩对比。故选C。点睛：这道题综合性比较强，既包括到了对文中字词句段理解，也包括到了对文章主旨探究，还包括到了对文章构造、手法把握。解答此类题办法是：（1）迅速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文构造。（2）认真品读主要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住体现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼主要语句，抓住关键词句琢磨挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生能够按照上述办法逐一分析即可得出答案。第24页13.小说中爸爸是个什么样人?请结合全文简要说明。①有进取精神：不甘于做木匠；②有责任担当：努力工作还债；③坚韧：受伤后用微笑宽慰家人；断指之后，一人去医院，两处努力笑。

第25页14.请简要分析许亮心理变化过程.【答案】断指之后，爸爸体现出来脆弱，使许亮感到失望；和弟弟去寻找手指经历，让他意识到自己软弱；归家后，爸爸挣扎着坐起向他们挤出微笑，使他对爸爸又了更深理解，并为自己武断和软弱感到惭愧。第26页解答此类试题，要立足全文，对文章进行段落划分，筛选文中主要语句，整合后分条作答。结合“许亮眼前出现出爸爸痛苦脸。他感到那张脸很陌生，他使劲回忆他熟悉爸爸脸”“爸爸头发很长了，乱糟糟地趴在他脑门耳际。见到许亮，爸爸努力笑了笑，两个酒窝裂成两条可怕伤疤”“爸爸声音虚弱，嘶嘶地吸着气。许亮很失望。他原以为爸爸不等他说，便会跳下床，扯掉绷带，骑上单车带他回家……”等分析可知，断指之后，爸爸体现出来脆弱，使许亮感到失望；结合“他不想再去看爸爸了……许亮没法违抗，带着弟弟出了门”“有嗡嗡声传来，一只绿头苍蝇，掠过他们眼前，留下一条绿色细……堆里扒拉了好半天。苍蝇飞出来，接着跳出一种东西”“好！不过……谁，谁来拿？”“他们把手指留在了建筑队，他们也没去诊所。像打了败仗士兵，他们踩着自己影子回家了”等分析，和弟弟去寻找手指经历，让他意识到自己软弱；结合“他们眯起眼睛，明亮灯光中，爸爸朝他们走来，年轻，强健，高大”“爸爸看见他们，挣扎着坐起，咧了咧嘴，笑了。平淡而宁静夕阳中，他们站着，和爸爸对视了几秒钟。许亮脸渐渐地红了”等分析可知，归家后，他对爸爸又了更深理解，并为自己想法和行为感到惭愧。第27页15.下列有关原文内容理解和分析，不正确一项是A.作者以为，许多人受惑于“心灵鸡汤”，是由于他们灵魂单调，甚至虚弱，甘愿饮鸩止渴。B.文章以为《菜根谭》也是心灵鸡汤，但它包括修身与处世智慧比当下鸡汤水平高得多。C.《富翁和渔夫》故事之因此极具困惑性，是把富翁奋斗目标等同于渔夫所处生活状态。D.文章用“精神雾霾”“罂粟壳”来喻称中国式“心灵鸡汤”，意在说明此类鸡汤危害性。第28页【15题详解】A试题分析：本题考查考生筛选并整合文中信息和归纳概括内容重点能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项有关语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，“是由于他们灵魂单调，甚至虚弱，甘愿饮鸩止渴”错误。结合文本内容“他们面目与头脑，原本千姿百态，甚至针锋相对，但一旦受惑于心灵鸡汤，其灵魂就千篇一律单调，甚至虚弱”等分析可知，选项内容强加因果。故选A。点睛：解答此类题步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中信息”，包括内容一般范围比较大，因此把握全文主要内容是筛选和整合基础。详细来说，要探究文章观点，把握作者在文中体现态度，筛选出文中使用论据等。对文章主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息语言与原文语句内容在表述上有一定区分，命题者常通过变化论述方式来设置某些干扰项，解答时要认真查对，找出符合题干选项。第29页16.下列对原文论证有关分析，不正确一项是A.文章开头分析了“心灵鸡汤”受众组成，表白论题现实针对性和必要性。B.文章选择“鹰重生”“富翁与渔夫”两个典型例子，证明当下心灵鸡汤水平低下。C.文章追溯心灵鸡汤起源和历史，肯定其价值和需要，体现了立论严谨性。D.文章按照从历史到现实次序，从正反两方面论证了心灵鸡汤蜕变及其危害性。第30页试题分析：【D】本题主要考查考生分析文章论点、论据和论证办法能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一种选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般有因果、条件、假设、目标等关系。第二步，比对每一分句意义在原文是否有根据，分句与分句之间逻辑关系在原文中是否有根据。D项，“从历史到现实次序”“从正反两方面”错误。结合文本内容“微博与微信时代到来，我意识到自己低估了心灵鸡汤杀伤力……但一旦受惑于心灵鸡汤，其灵魂就千篇一律单调，甚至虚弱”“鸡汤水平在下降”“心灵鸡汤价值在于抚慰和鼓励，不幸是当下盛行鸡汤，给人抚慰不是包扎伤口，而是诱导你去认同，伤口是一种存在，存在即是合理”“这样抚慰之下，鼓励何从谈起”等分析可知，没有按照从历史到现实次序，文章没有从正反两方面论证，主要从背面论证。故选D。第31页17.作者以为心灵鸡汤“毒”在哪里？【答案】丧失直面现实勇气和行为。诱导受众认同现实因境；使人沉溺内心，与外部世界隔绝。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，认真阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，认真阅读，从中筛选出符合题目要求信息，进行整合概括回答下列问题。对文章进行段落划分，筛选文中主要语句，整合后作答。结合“这则鸡汤告诉世人，不要羡慕他人，幸福很简单，他人孜孜以求生活，你正坐拥于怀而不自知呢。故事极具困惑性，它把富翁拉到了渔夫狭隘处境，简化了生活也许性”“心灵鸡汤价值在于抚慰和鼓励，不幸是当下盛行鸡汤，给人抚慰不是包扎伤口，而是诱导你去认同，伤口是一种存在，存在即是合理”分析，诱导受众认同现实因境；结合“多数心灵鸡汤，都是劝谕受众回归内心、反观内心，在内心避难。反求诸己，一日三省吾身，并无问题，问题在于，反省与审阅内心，立意在于克服、战胜自己身上种种幽暗意识，从而独立于外在世界，而非沉溺其中，不可自拔，以致与外在世界隔绝”分析，使人沉溺内心，与外部世界隔绝；结合“他们没有辨别是非知识和能力，也没有直面现实勇气和行为；或者竟是不愿，而甘于饮鸩止渴”分析，心灵鸡汤让人丧失直面现实勇气和行为。第32页18.金庸武侠创作渗入着“当代精神”，下列选项不属于这一特点是A.以平等、开放态度来看待中华各民族关系。B.金庸笔下侠士超越了争权夺利封建价值观。C.金庸借鉴、吸取了电影等当代艺术创作办法。D.通过仗武行侠故事，体现正义与邪恶斗争。第33页试题分析：【D】本题考查对文章内容理解和分析能力。解答此题，既要对文章进行整体把握，又要对文章局部进行恰当分析。在理解每一种选项时，要认真分析选项中赏析每一种重点，对文章内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。不属于金庸武侠创作渗入着“当代精神”，结合“传统武侠小说弘扬侠义精神同步，也有着嫉仇嗜杀之类特殊印记。金庸小说对此类思想进行了变革。他侠士排除了‘威福，玉帛’那套封建价值观念，渗入着个性解放与人格独立精神。他写古代题材，却渗入着当代精神，体现了独立思考、独立批判精神”“他是小说界以平等、开放态度处理中华各族关系第一人”“他善于将小说场面舞台化，将电影特技用到小说中。创作办法上，金庸早期是浪漫主义，《神雕侠侣》后来，更多象征主义”等分析可知，A项、B项、C项都体钞票庸武侠创作渗入着“当代精神”。D项，主要写金庸武侠创作内容。故选D。第34页19.下列对材料有关内容概括和分析不正确一项是A.严家炎以为金庸小说魅力和生活中见义勇为精神失落促成了当初“金庸热”。B.严家炎以为，很多批评者没有认真研读金庸小说，他们成见在先，违反了学术良心。C.严家炎以鲁迅《铸剑》为例，说明打打杀杀是武侠小说外在特点，是必不可少。D.严家炎以为元曲、武侠小说以及鸳鸯蝴蝶派小说都是文学史上题材创新一股力。第35页试题分析：【D】本题主要考查理解文中主要句子含意及筛选并整合文中信息能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息语言与原文语句内容在表述上有一定区分，命题者常通过变化论述方式来设置某些干扰项，解答时要认真查对，找出符合题干选项。D项，“严家炎以为元曲、武侠小说以及鸳鸯蝴蝶派小说都是文学史上题材创新一股力”错误。结合“不是赶时髦，是出于文学史研究者历史责任感。80年代初我就主张当代文学史不应当排斥鸳鸯蝴蝶派小说，初次将张恨水写入文学史教材。金庸这样出色作家，当然也应入史进教材”“五四时期北大开设元曲研究课程，就受到上海文人袭击。如今推崇陈世骧专家看来如‘元剧异军突起’金庸小说，又受到讥嘲。因此，我就不自量力，决定将金庸小说搬上讲台”等分析可知，“严家炎以为元曲、武侠小说以及鸳鸯蝴蝶派小说都是文学史上题材创新一股力”曲解文意。故选D。第36页20.中华读书报记者称严家炎先生“大侠”，请结合材料概括原因。【答案】喜欢武侠小说，看重侠士见义勇为，肝胆相照精神；力排众议开设金庸小说课程，把武侠小说研究纳入学术殿堂；自认做学问与郭靖学武相类，记者以为他是学界开宗立派代表人物。第37页首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特性意识(如新闻、传记)；二是要有思绪分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间关系)；三是要有寻找中心句意识(每段中心句，尤其是文章开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，谋求解题突破口，确保精确答题。题干具有下列作用：暗示答题区域，暗示答题思绪，暗示答题办法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全重点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈说主体)，是否选好恰当句式(要与设问句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘掉三个标准：⑴答案在文中(直接起源于文中或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽可能起源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找根据。第38页21.根据下列材料，选用角度，自拟题目，写一篇不少于800字文章;文体不限，诗歌除外。移动互联网和智能手机能够使人随时随处联系，也容易使人与人交流因习常用表情符号变得程式化；高铁使李白“千里江陵一日还”夸张想象变成现实，方便了人们来往，也容易使人对远行和离别不以为意……科技发展是促进还是削弱了人与人情感？第39页【审题立意】本则材料由两段文字组成。第一段文字列举现象，第二段文字提出问题。第一段，“移动互联网”“智能手机”“高铁”是科技进步产物;“随时随处联系”“方便了人们来往”是科技发展给情感交流带来便利；“交流程式化”“对远行和离别不以为意”是科技发展妨害情感交流体现。省略号则提醒考生，此类现象尚有不少。“使人……也容易使人……”这一句式，意在引导考生思考科技发展对情感交流带来利与弊。第二段，以疑问句形式，引导学生思考“科技发展”和“人与人情感”之间关系。考生能够从“科技发展促进人与人情感”进行立意，也能够从“科技发展削弱人与人情感”进行立意。倘若学生能从其他角度思考科技发展对人与人之间情感影响，且能言之成理，也能够视为切题，但必须密切围绕“科技发展”和“人与人情感”两个要素关联行文，倘若只谈一方，则视为审题不过关。需要注意是，“人与人情感”，偏重于人际关系，不能泛化为个体所有情感。第40页参照立意：带来利处：科技带来便利，缩短空间和时间；打破时空用隔；打波了以血缘和地域为标尺传统人际情感圈；超越时间空间而存在等。带来弊端：科技削弱了人与人情感。综合结识，正确结识科技等。如结合材料内容分析，引出论点“科技让生活更美好”。然后从不一样角度分析论述，如我们脚下土地无时不刻发生着天翻地覆变化，这一切都源于科技，科技使我们这个地球变小；发展至今医疗技术，几乎能够将生活中所有常见疾病通通治愈，被延长了寿命人们，拥有更多时间去拓展生命、享有生命；人类在摸索与发明同步给自我价值以肯定，人们在享有科技带来福祉同步也收获了快乐。最后能够写自己想法或期待，如科技改造者这个社会，我们需正视科技力量等。第41页