谈初中生数学学习方法上存在的问题(全文)

精品文档-下载后可编辑谈初中生数学学习方法上存在的问题(全文)“面向全体学生，实现义务教育”，这是教学大纲对教育提出的新要求，大纲规定的必学内容是基本要求，是面向全体学生都应该达到的。面向全体学生，就是要对每一个学生负责，使所有学生达到要求。我在教学中深刻体会到：要提高教学质量，首先必须弄清楚影响学生成绩的因素和现阶段学生在学习数学中存在的问题。然后，必须根据实际情况转变观念，面向全体学生改进教学方法，只有这样，才能达到预期的目的。

一、数学学科是初中学生觉得“难”的课程

刚升到初中时，学生数学成绩大致一样，都想学好数学。但是，过一段时间学生的成绩就会出现差距，过早地出现两极分化，随着时间的推移，这种差距就越来越大。这就不可避免地出现一些学生成绩偏低，导致学生产生“畏难”情绪，并逐渐失去学习数学的信心，进而由小学数学学习的佼佼者沦为初中数学学习的失败者。原因何在呢？影响学生成绩的因素固然很多，但我认为最重要的是学习态度和学习方法。光态度端正，目的明确是不够的，还要讲究学习的方法。有的学生会学，有的学生不会学，会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好，又可以激发学生的学习兴趣，增强学习信心，更加想学。越想学，知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环；不会学习的学生，开始学习不得法，成绩就不好，如果能及时总结教训，改变方法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上的，但是如果任其发展，不思进取，不做努力，我行我素，成绩就愈来愈差，当差距拉到一定程度后，就不容易赶上了，那时就会对学习数学失去信心，进而不想学习这门课，越是这样，学习就越差，就在思想上产生一种对自我能力的怀疑。认为自己没有学习数学的天赋，甚至认为数学老师的教法不当，这种恶性循环一旦形成，必将成为学习数学的失败者。

二、初中学生数学学习方法上存在的问题

1.学习懒，不肯动脑筋

有些学生学习目的不明确，或者把目标定得过低，结果就在学习上马马虎虎，纪律松散，作业不认真做，遇到困难就退缩，不愿意静下心思考，还说“数学真难”。

2.不计划，惯性学习

每天对课余的时间不作计划安排，对学习数学没有整体安排，具体安排。想学的时候，高兴了拿起书本乱翻，见了题一知半解地做一做，不做深入细致的分析思考。

3.忽视预习，坐等上课

上课，许多学生没有预习数学课的习惯，因而机械地听老师的课堂上的讲解，缺乏学习的主动性，对老师的某个问题没有明白，课后也不去问，似懂非懂的就过去了，一学期下来问题成了堆。

4.不会听课，事倍功半

课堂上，有的学生分心走神或打瞌睡提不起精神，有的学生，老师在上面讲，他忙着在下面记，对老师重点强调的问题，应注意的几个方面都没有聚精会神地听，结果笔记记录了几大张，但问题也来了几大堆；也有的同学是懒得动手，一字不计，只听。正确的听课应该是：对概念的阐述要注意听，老师强调应注意的几个问题时应心神领会，同时要积极积累老师所介绍的好的解题方法。对于做笔记应记课本上没有的公式及公式变形、小结和特例方法。最没有效果的听课方法是课堂上不认真听，课后看书、做题。你讲你的，我做我的，正是我们说的“上课不用心，课后用点力”的错误做法，结果是收效甚微。

5.轻视基础，好高骛远

有些成绩可以的同学不重视基础，好高骛远，轻视基础知识的掌握，基本方法掌握得不牢固，基本技能的培养难以得到扎实，自己不去努力掌握基础知识，而对那些偏题怪题感兴趣，一道题一做就是半节课，结果考试时推理、论证、分析问题都不严密，漏洞百出，计算也易出错，成绩不稳定。

三、转变观念，改进教学方法

根据影响学生成绩的因素和现阶段学生学习数学方法上存在的问题，要面向全体学生，提高教学质量，提高教学成绩，就应该从转变观念、改进教学方法两个方面入手：

1.转变观念，正确引导，区别对待，全面提高

由于学生在知识、能力、技能方面的发展，志趣和特长等不尽相同，所以表现在学习上的差异就不可避免，个别学生“学有困难”，解决好这部分学生的学习也就是一种促进；还有部分学生“学有余力”，发挥好他们的余力，发展他们的数学才能，对大多数学生也是种带动。因此，重点解决好两部分学生的学习问题，以达到“后进促先进，先进带后进”，相互影响，共同提高。

2.钻研业务，改进教法，激发兴趣，科学实施

古人云“师善道，如做春之中”，我们要做善教者，就要下工夫，研究教的艺术，要善于用生动、通俗的语言，使抽象的概念趣味化；使教有所爱，点有所通，启有所发，导有所悟，教师教得轻松，学生学得愉快。本人在教学实践中的具体做法是：

（1）适当幽默，活跃课堂气氛

幽默即有趣可笑，或意味深长的意思。数学是一门比较抽象的课程，如果我们上课时板着一副冷面孔，表情木然，不苟言笑，这就阻碍了师生之间双向信息的传递渠道，那么不论你讲得多么科学，多么严密，学生都会感到压抑，也谈不上感兴趣。

（2）巧设悬念，激发学生的兴趣

悬念，俗称“吊胃口”，是人们对某事物的关切心情，悬念作为学习的一种心理机制，是由于学生对所学对象的未完成感和不满足感而产生的，学生在学习中产生这种心理具有很大的好处，它能激发学生的学习动机和学习热情，使学生积极感知学习对象，增强记忆力，稳定注意力。

（3）联系实际，展示应用价值

数学是一门学科，产生于生活、生产实践，它具有高度的抽象性，严密的科学性和广泛的应用性，为了增强学生学习数学的兴趣，使其产生强烈的求知欲望，