幼教培训课件：《幼儿园科学探究活动的设计与组织》

研讨来源

幼儿科学教育的过程，是教师对幼儿施加教育影响的过程。但从本质上说，它是幼儿自己的科学探究过程，是在教师指导下的自主探究过程。长期以来，很多教师对于组织“科学探究”活动有一种畏难情绪，有的教师认为：科学探究活动材料很难准备；有的教师认为：科学探究活动概念不好把握；还有的教师困惑：如何引领幼儿真正经历科学探索的过程，并通过科学探索的过程建构经验？教师在幼儿的科学探究过程中又应扮演什么样的角色？……基于这些问题，我们将研讨主题确定为：“科学探究活动的设计与组织”。期望通过全省各地幼教同仁的共同研讨，解答老师们的困惑，梳理有益的经验，提升教师设计与组织科学探究活动的能力。研讨目标

1.通过观摩课例、集体研讨、分组探索等形式，明晰科学探究活动的设计与组织特点，交流、分享组织科学探究活动的经验。

2.探讨支持幼儿自主探究的组织策略，提升组织幼儿科学探究活动的能力。

3.在和谐、开放、民主的教研氛围中，增进不同地区、不同园所之间的交流，在观点表达、思维碰撞中彼此了解、相互学习、共同提高。研讨人员全省14个市州的代表约14人；（含当天展示科学活动的教师3人；）省教科院教研员。研讨准备

1.教师研讨前自主进行幼儿园科学探究活动设计与组织的理论学习。

2.教研课件；多媒体设备、研讨记录纸等。研讨形式

课例研讨。

研讨过程1.暖场游戏：《有奖问答》。

（1）

兔子的眼睛都是红的吗？兔子眼睛的颜色与它们的皮毛颜色有关系，黑兔子的眼睛是黑色的，灰兔子的眼睛是灰色的，白兔子的眼睛是透明的。那为什么我们看到小白兔的眼睛是红色的呢？这是因为白兔眼睛里的血丝（毛细血管）反射了外界光线，透明的眼睛就显出红色。（2）竹子是草吗？竹子属禾本科多年生常绿植物，与稻、稗等同属一科。研讨过程1.暖场游戏：《有奖问答》。

（3）磁铁越大磁力越大吗？（现场演示）研讨过程

2.理念梳理：明晰《指南》“科学探究”子领域的核心理念。

（1）幼儿科学学习的特点是什么？（2）幼儿科学学习的价值追求是什么？（3）幼儿科学学习的基本方式是什么？研讨过程

2.理念梳理：明晰《指南》“科学探究”子领域的核心理念。

（1）幼儿科学学习的特点：探究、解决问题、尝试发现（2）幼儿科学学习的价值追求：

激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力

——形成受益终身的学习态度和能力（3）幼儿科学学习的基本方式：做中学、玩中学、生活中学

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？（1）执教者说课反思，着重谈活动的设计思路。

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（2）讨论：什么是探究？探究不仅仅是动手，其本质是动脑。在动手做的过程中动脑思考！关于科学探究1、幼儿还不能掌握真正的科学概念。（具体概念、“前概念”）2、使幼儿科学探究的主题和内容（事实）指向核心概念。3、教师必须了解和掌握核心科学概念、科学的大概念和原则。4、幼儿的初始想法是探究的起点和教育的前提，教师要了解儿童概念形成的过程和发展方向。什么是概念？概念是人脑对客观事物或现象的内在、共同、本质特征的概括，是认识事物的高级形式。在幼儿科学教育中，幼儿认识事物的过程就是不断概括和概念化的过程。儿童认识了某一个物体的名称，感知了它各方面的特征，就是形成概念的开始。从建构主义的观点看，幼儿获得科学概念是自身建构的结果。举例：目标1：能指认植物的主要组成部分，说出各种部分的名称。

（知识性表述）目标2：知道植物由不同的部分组成，发现这些部分在植物生长过程中发挥不同的功能。（结构-功能）（概念性表述）

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（3）讨论几种不同类型的科学活动设计如何体现幼儿的自主探究。A.观察认识型活动。B.实验操作型活动。C.科学讨论型活动。D.技术操作型活动。

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（3）梳理小结四种类型科学探究活动的设计思路。观察认识型活动：

●自由观察（物体、现象、展览、周围环境）

●表达交流（自由表达分享自己的发现）

●集中观察（习得观察方法）

●梳理提升（概括事物或现象的主要特征，形成初步概念）

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（3）梳理小结四种类型科学探究活动的设计思路。实验操作型活动：

●设疑猜测（出示材料、提出问题）

●尝试验证（带着问题操作，验证猜想）

●交流讨论（交流实验中的发现）

●再次操作（丰富经验，进一步激发探究兴趣）

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（3）梳理小结四种类型科学探究活动的设计思路。科学讨论型活动：

●交流分享（交流收集到的信息）

●话题讨论（围绕某一核心问题进行研究，提出自己的看法及理由）

●梳理经验（归纳交流研究过程中的知识经验，适当进行拓展）

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（3）梳理小结四种类型科学探究活动的设计思路。科学讨论型活动：特别提示：语言领域中的谈话活动是通过话题讨论发展幼儿的语言表达和交流能力；科学领域的科学讨论型活动是通过集体交流的手段获取科学知识，培养幼儿获得间接经验的能力。

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（3）梳理小结四种类型科学探究活动的设计思路。技术操作型活动：

●观察发现（观察了解操作对象或观察教师的演示。）

●尝试操作（发现问题）

●交流讨论（分析失败与成功的原因，探讨解决问题的方法）

●验证操作（运用新经验改进作品，体验成功）

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（3）梳理小结四种类型科学探究活动的设计思路。技术操作型活动：特别提示：艺术领域中的美工活动是重在欣赏、感受、表现作品的美；科学领域的技术操作型活动重在探究、发现科学原理。

3.研讨第一阶段：设计科学探究活动时如何凸显幼儿的自主探究？

（3）梳理小结四种类型科学探究活动的设计思路。这里所举出的四种类型仅是较为典型的幼儿科学活动。它们涵盖了幼儿科学活动的大部分内容，但并没有涵盖所有内容。而且，在实际教学中，也并不全是单一的活动类型。因此，教师可以以这四种类型的活动为基础，结合具体教学内容的具体实际，加以改变或综合。

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？

（1）台上台下结合课例讨论：今天的活动中，教师采取了哪些策略支持幼儿探究？效果怎样？

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？

（2）自选问题，分组研讨：如何帮助幼儿梳理和提升经验？

将所有参研人员分成两组，自由选择活动类型进行讨论，并派代表讲解分析重点策略。A.观察认识型活动。B.实验操作型活动。C.科学讨论型活动。D.技术操作型活动。

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？

（3）小组代表发言，共同评议，小结归纳。

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？

观察认识型活动●梳理什么：观察对象的特征；观察的方法●梳理思路：

物体观察：外形特征→功能用途→观察方法（也可前置）现象观察：描述现象→拓展经验

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？

观察认识型活动举例：小班科学活动《海绵宝宝》（物体观察）●经验梳理：

今天，我们用摸一摸、掂一掂、捏一捏等办法发现了海绵宝宝的许多秘密。

我们发现海绵是软软的、轻轻的、上面还有许多小洞洞。捏紧后手一放开海绵就能变回原来的样子，就像弹簧一样，说明它有弹性！

我们还发现海绵能吸水，吸了水的海绵还变重了。注：红色字体部分可以留白，让幼儿说。

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？

实验操作型活动●梳理什么：操作的方法和发现；●梳理思路：操作的过程和方法→操作的发现

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？

实验操作型活动举例：中班科学活动《我会制造风》●经验梳理：

今天，我们用很多材料、很多办法制造出了风。有哪些办法呢？（借助记录表，师幼共同梳理）有吹、扇、摇、甩、捏、挤……

我们发现，只要我们让这些材料动起来，就能制造风。只是有的风大，有的风小。原来，这些材料一动起来，我们周围的空气也就动起来了（就带动了空气的流动），空气一动，就有风了（空气的流动形成了风）。

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？科学讨论型活动●梳理什么：表达交流技能；科学知识和经验●梳理思路：表达交流技能→科学知识和经验→经验拓展（点睛之笔）

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？科学讨论型活动举例：大班科学活动《从动物那里受到的启发》●经验梳理：瞧，我们用画画、画表格、拍照片、下载打印等等许多办法收集了这些资料，我们发现人们从动物那里受到的启发真多。有的是从动物的样子（外形特点）受到启发，如……；有的是从动物的特殊本领受到启发，如……。（根据孩子收集的资料举例）其实，人们不仅从动物那里受到启发，发明了很多产品。从植物那里一样也得到许多启发，比如：锯子→锯齿叶植物、尼龙搭扣→苍耳…….（此处借助课件呈现）

想一想，你能从动植物身上受到什么启发呢？

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？技术操作型活动●梳理什么：科学原理；操作方法；制作技巧●梳理思路：设计技术：科学原理→制作技巧使用技术：操作方法→注意事项

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？技术操作型活动举例：大班科学活动《小车跑起来》●经验梳理：刚才，我们都做了小车，发现轮子像××这样被粘在盒子上，和像××这样卡在盒子上，轮子动不了，小车就跑不起来（用图示或实物)。而像××这样装的轮子，车就能跑起来。

原来，轮子活动连接在轴上（拿着实物演示），或者轴活动连接在车身上，小车就能跑起来了。

4.研讨第二阶段：组织科学探究活动时如何支持幼儿的自主探究？四种类型活动的梳理策略