思想引领行动管理决定发展

思想引领行动管理决定发展

有幸参加这次教育部小学校长培训中心、中国教育学会小学专业委员会举办的校长高级研修班的培训学习，收获很多，感受颇深，从而对今后的学校管理工作产生了一些想法。

一、战略管理是学校发展的关键

事业成就靠战略，学校发展与超越须确定符合学校实际的战略规划，陈孝斌教授和楚江亭教授在关于学校发展策略中都特别讲到战略的重要性。而如何确定有效的战略规划呢？首先必须对学校的现状要有深刻的认识与分析，应用SWOT分析方法，在对学校成绩、经验、问题、隐患剖析的基础上，认真研究学校发展的实力、机遇、缺陷、威协这四方面。作为一名优秀的管理者，要善于把握机遇，缺陷中孕含着机遇，威协中隐含实力。当然，在确定战略与实施战略的过程中，要充分发挥全体教职工与家长及社会的作用，广泛听取他们的意见与建议。其次选择好学校发展“第二曲线”的突破点尤为重要，像东胜一小这样一所处于成就初期的学校来讲，在原发展思路的基础上，必须选择一个新的突破点来实现它的二次提升。作为每一名学校管理者，必须从实际出发，把握机遇，研究突破点。

二、人文性管理是社会发展的必然

学校和谐是社会和谐的基础，和谐凝聚力量，和谐成就事业。影响学校和谐的关键因素是校长管理的人文性。着名教育专家陶西平在《校长与学校发展》的讲座中特别提出学校发展的四大决定因素：和谐、学习、特色与务实。其中促进和谐的四种意识中，尊重意识是非常重要的一个方面。作为一名校长，打造和谐团队，营造和谐氛围，需要在管理中体现一种尊重，宽容、信赖的人性化管理意识。怎样做到以人为本与人性化管理呢？陈孝斌教授具体指出，校长在管理中要体现并做到十个方面：安排工作要考虑到他的优势和长处；为教师提供必要的工作条件；引导教师建立友好协作的群体；创设敬业的环境；适时表扬与鼓励；善于运用工作技巧；表达对团队的信心；校长与每个人都有感恩之心；重视每个教师；给教职工提供学习和进修的机会等。由此可见，以人为本的管理体现的是一种对细节的关注，更体现的是领导的一种服务意识。

三、教师专业成长关系到学校的可持续发展

在北京参观了四所学校，每所学校在介绍学校的办学成绩时，都要谈到本校的名教师与特级教师，在北京市八中和北京市光明小学，橱窗的醒目处是特级教师、优秀教师的照片及其事迹介绍，既营造一种争先创优的氛围，更隐含着名教师成就名学生、名学校的道理。陶西平专家讲：教育公平、教育质量、教育程序问题的解决，归根结底取决于教师整体素质的提高，而教师整体素质的提高取决于教师专业化的水平，教师专业发展的重要条件是学习型组织的建立。其一，校长角色的定位。校长在教师专业发展中是引领者，组织者，刘永胜校长写“案语”印发给教师学习资料，“逢会必学”的学习形式，建设着学习型团队。李烈校长与行政领导一道听课研究，这种学习型组织的建设将重直管理变成扁平化管理，是校长与老师共同学习研究的一个过程。其二，教师行走方式的转变。这是新课改推进过程中对教师提出的新的要求。教师需进行行动研究，在研究中解决出现的新问题，伴随的行为有，教师要反思----实践----研究----提升，强调教师间的合作，与学生共成长。其三，学习型组织的建立势在必行。以学习力提高基本素质，启迪教育智慧，相应的管理机制与学习机制要建立。创造条件解决教师读书，给教师买书，同读一本书，把阅览室的书放到教研组让教师有机会方便读书，定期开展教学反思活动不失为一种有效的策略。

四、关注课堂是学校管理的重中之重

课堂教学过程是师生共度的生命历程，关系到学生成长发展的水平，关系到教师的工作质量。新课改下的课堂，不追求课堂结构的完善，追求的是学生的发展；不追求教师讲得如何精彩，追求的是学生如何学会的过程；不追求活而无效的课堂，追求的是学生在课堂高质量的思维活动。李建平记者以大量的课堂实例告诉我们，教师要有课程意识和教育机智，关注学生的发展状态，善于抓住有利时机，因势利导创造活而有效的课堂。这次参观四所学校的同时，听了三位教师的课，有两种感受：一是教师们在课上的教是扎实的，注重教学的内容，而不刻意追求一些形式，从生字的学习与文章的朗读，一步一步引导，非常到位。其二，从教师对文本的理解及灵活自如地引导学生学习上可以看出，教师的专业水平和文化功底很深。因此，影响课堂教学质量的关键在于教师的教育理念与教学行为。

五、评价以促进发展为目的

这次学习也带着“如何进行有效的评价”的困感聆听专家的讲座，但从专家到校长都没有给我们现成的评价策略，只是从理论导向上给我们引领。其一，对教师而言，“淡化奖惩，优与合格之间的差距要缩短”；“淡化等级，加大团队奖”，采取的方式有：教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。由此想到光明小学刘永胜校长对教师评价的作法：淡化评价，突出奖励，合作奖----强调班组氛围，办法之一便是组长写一学年合作情况，组员每人都签字，对师德有问题的对该组一票否决。个人奖----从撰写文章，作公开课和辅导学生三方面予以奖励。评选校级骨干----一年评一次，校级骨干是动态的，不是永恒的，评选办法也值得我们借签，自己申报----个人述职----评审委员会评审，有三人不同意则不能当选。由此可见，教师评价重在激励引领，淡化名次与等级的排序。其二，对学生而言，教师应侧重于激励，侧重于诊断性评价。赵德成博士讲到美国教师给学生的评语，很值得我们深思，美国老师的评语是有血有肉的，不表白观点，不轻易下结论，这一点很值得我们学习。

几点想法

一、加强学习与思考，提高自身管理水平

现代校长的角色不仅仅是行政管理者的角色，更是教师专业的引领者，学校文化的塑造者，是教育的思想者。刘永胜校长、李烈校长、徐嘉贵校长给我们每位校长留下深刻的印象，他们用自己对教育的理解办教育，引领着老师做教育。做教师的引领者，就必须加强自身的学习，多读书，多思考，把读书思考作为工作状态，尽量排除一切干扰静下心来研究教育，只有学习，思考并去研究教育问题，方可提高自身管理能力与思想认识水平。

二、认真分析学校实际，确定学校的发展战略

思路决定出路，战略决定成效。从学校现有实际出发，重新认真确定学校发展战略。一小有良好的校风和教育教学基础，但也存在不少问题和隐患，随着教育均衡化发展态势的出现，如何继续保持领先水平，急需重新梳理和重新准确定位。因此，需联系学校实际，借新课改的机遇找准学校二次提升的突破点，确立明确的实施策略与发展思路。

三、以人为本，以人文化管理营造和谐的教育环境

人文化管理一直是我奉行的管理原则，管理中体现尊重，信任，尽量以服务精神为行政领导及每一位教师创造学习与发展的平台，但还需在以下几方面予以努力：一是发挥评价的引领作用，评价中体现人文性，下一步需在评价方面进一步改革，借鉴北京市光明小学的一些作法，在团队评价上进一步改革完善。二是引导教师体验成功，体验快乐。这应该是较难的一点。目前教师普通存在心理压力较重的现象，缓解教师压力，提高教师的幸福指数须引起每一位校长的高度重视。在学校，教师体验快乐莫过于发现自己的价值，所以就需每一位行政领导帮助教师寻找其成功之处，如我校“基于故事的研究”的研究策略就是其中之一，在故事中发现教师的成功之处，推荐给大家共享，并帮助教师总结提炼，能很好地帮助教师体验成功。另外在平时的常规检查及听课中及时帮助教师寻找其成功的经验做法，帮助其总结，予以推广。因此教师的快乐很大程度上源自成功的体验。三是善于鼓励教师，鼓励方式可以是语言的、书面的、肢体的，要善于发现每位教师的优点，关注每一位教师，认真对待每位教师的意见与建议。

四、构建学习型组织，促进教师的专业成长

要引领大家读书学习。借鉴北京市光明小学的作法，“逢会必学”形成常态，校长及其它业务领导推荐文章写“案语”引导教师学习，这是很好的策略，结合学校原有实际，形成学习制度，并持之以恒地坚持。此外，创造条件让教师读书，给教师买书，赠书，大家共读一本书；将阅览室的书下放到教研组。其实，学习常态的建立就在于平时引导，贵在坚持。

学习能提高认识，转变教师的理念，但现状是教师的专业知识肤浅，解读文本能力弱是教师面临的主要问题。也是制约教师专业成长和追求高效课堂的大碍，提高教师解读文本能力是教师专业培训的一个重要方面，光靠学习是不能解决的，更需合作，解决策略需加大集体备课、集体研究教材的力度。

五、新课改中追求务实的课堂与务实的教研

李建平记者在《新课改下的课堂教学》的讲座中，一针见血地讲到当今课堂存在活而无效的现象，并剖析了造成这种现象的根源。也特别提出“新课改要重点关注课堂”。反思我们今天的课堂，问题诸多：课堂形式多，学生思维活动少；课堂目标不明确，教师教学随意性大；学生学习实践体验少，被动接受多；教师对文本教材理解不深，教学肤浅，引导不力，缺乏教学机智……追求实实在在高效的课堂是我们研究的重点。其一，真正地研究各类课型的教学模式，真正发挥教研组的优势，通过“一课三备”、“一课三研”的形式，打造真正实用有效的课型。其二，研读文本，北京一师附小的教师们在开学之前，坐下来研究教材的做法很值得我们学习，此外，集体备课中需重点研究文本，研究教材，真正地做到驾驭教材，课堂教学才会高效。其三，以学生为本的理念在教学中必须真正落实。备课中对学生已有经验的了解，课中对学生学习状态的关注，课后对学生发展状况的模底，教学应真正地从学生中来，到学生中去，真正落实到学生的理解掌握和发展应用上。

而新课改下的教研应围绕有效的课堂教学进行，除上述研究形式外，小学进行小现象、小问题的研究的方向是对的，要坚定不移地搞下去，并以现象与问题做为课题让教师行动起来去探索，并形成自己的教学特色。

六、改善办学条件，创造优质教育资源

目前，一小呈现良好的发展态势，班子凝聚力强，教师干劲足，制约学校发展的最大瓶颈是校园面积小，生源过剩，造成校园拥挤，各种