北京十一学校简介162张课件

北京十一学校简介46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔北京十一学校简介北京十一学校简介46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔北京十一学校原为中央用部理答部台目委事年命革民人命遗部理管部弟稳會委事軍命革民人合贵军委子弟学校附否便期日/“好政同委理“新北京十小学秋完成多成立于抗美你构系“苹长告是多傳亲。援朝初期,18:两主由国务院用和中央军委共建初中是孩子成长的重要阶段，是孩子由无意识机械学习到有意识自主学习的过渡阶段，所以初中教学在整个教学环节起着承上启下的作用，应该得到足够的重视。但是，由于高中直接面对高考，所以整个社会的目光都投向了高中的教学，其实，根据我多年的跟随研究，孩子的发展在初中就基本定型，在我送走的四届初三毕业生中，考上大学的都是在初中学习教好的同学。因此，要让更多的孩子走出去，整个社会应该给予初中教育更多的目光，特别是初中的语文教学。小学时孩子语文学习就是机械得记忆，还没有感受到语文的美，初中阶段的语文教学如果再不能体现语文之美，不能激发孩子学习语文的兴趣，将直接导致高中阶段成绩不太理想。从事初中语文教学十余年，跟随教研室杨主任不断学习，自己也做了许多尝试，有成功也有失败，对初中语文教学也有了基本的了解，我认为初中教学最薄弱的环节就是写作的教学。我们都知道写作教学的重要性，写作教学在整个语文教学中应该占半壁江山，但是现实中的语文教学并没有体现其地位，没有得到应有的重视。经常有这样的现象，初三的学生去请假，老师让他自己写请假条，但是学生却不知如何下笔，由此可见我们写作课落实的情况。通过我的研究，发现了几个不得不说的几个问题。一、初中写作教学之现状1、写作教学的随意性首先是时间的随意性，每一个初中的语文教师都知道写作教学的重要性，在每一个学期之初，都制定了详尽的写作计划，但是在执行的过程中，往往会因为讲授课本知识而冲击写作教学的时间，另外，再加上一些阶段性的考试，使写作课更加支离破碎，体无完肤，打乱了原来的写作计划，教师只能应急性、功利性地安排几节写作课，针对性面对每一次的期中、期末考试，使写作课时间上变得随意起来。其次，从北师大的教材编排来看，教师如果严格按照单元安排写作，每一单元对写作文体的要求更是不明确，也会使写作课的文体随意起来。2、部分教师对写作教学认识不到位，写作知识存在缺陷。写作知识内容复杂，形式多样小到一张假条，大到长篇文学，这都是中学生应该掌握的文体写作形式，但是现在教师很少把应用文体纳入写作教学的范畴，假如中考真的出现写一封信的文体，又会有多少学生准确写出信的格式。现在学生连一个假条都不会写，其他文体更无从谈起。其实这完全不能愿学生，主要原因还在于我们教师，虽然思想上也知道写作教学的重要性，但是却不知道如何去教授，不如教材有现成的文本、教案，便于备课。我们都在注重升学率，升学的功利性充斥着我们的大脑，我们没有考虑教给孩子实际生活应用的文体，没有认识到素质教育的真正意义所在。另外，也不可否认，我们确实有一部分教师，自己本身对文体知识掌握也不准确，不敢给学生讲，不会给学生讲。3、写作课文体不分即使安排一些写作课，也是文体不分，随意而盲目。特别是一些基础年级的写作课，应该给学生明确的要求，让学生明了什么是记叙文，说明文，议论文，这是最基本的要求，但是，在实际教学中，写作课的要求大多是“文体不限”，“文体不限”当然给了学生广阔的写作空间，但是长此以往，孩子没有了文体意识，一旦考试时有了文体的要求，大多孩子会不知所措，一下笔就会离题万里。我记得2009年的初二期中考试，最后的作文要求写一篇记叙文，许多同学不知道记叙文的基本要素，一下笔变跑题了，这应该让我们警醒。二原因分析初中写作教学存在以上种种问题，原因当然是多方面，多层次的。首先从我自己十多年语文教师的工作经历来讲，由于担任班主任工作，我感觉用在班级管理上的时间比用在教学研究上的时间还要多。另外，在文本教学的过程中，一些重要的知识点，老师总想让孩子掌握的更牢固，必然会占用仅有的写作教学时间。再加上学校的一些活动往往会安排在周五，也会冲击写作的教学，使写作教学显得有些凌乱、随意。其次，不可否定的事实是，我们部分教师（包括我在内）专业知识确实不够扎实，本身存在写作知识的缺陷，不知道一封介绍函怎么写，不知道一封说明书的具体要求，怎么去教学生。第三，由于教材的原因以及考试导向的问题，使写作教学中教师的文体意识不强。从教材的编排来看，没有明确的文体知识的讲授，非常标准的记叙文、说明文、议论文很少，教授北师版教材已经六年，我是从课外找来《景泰蓝的制作》和《论勤奋》这样的文章，让学生掌握说明文和议论文文体的。并不是说北师版的教材没有涉猎这部分文体，而是它所选的文章并不适合中学生对文体知识的掌握。初中还是基础年级，各种文体应该以非常标准的形式呈现在学生面前。例如在议论文上，教材所选的《论读书》、《孔孟论学习》等，虽然也是很好的议论文，但是让孩子一开始就接触这样的文章，就会使他们无所适从，也不会教给学生“捕鱼”的方法。再一点，从中考的导向来看，为了给学生广阔的写作空间，在文体上往往没有什么限制。例如2010年的中考作文：啊，真美！写作要求第一项：诗歌除外，文体不限。2011年中考作文：就在我身边。写作要求第二项：除诗歌外，文体不限。正是这种不限定性，使许多教师在写作课对学生的要求也不明确，或者根本没有什么要求，久而久之，使学生没有了文体意识，如果再给他一个限定的文体去写作，学生便会不知所措。其结果可想而知。造成这种急功近利，拔苗助长现象的主要原因，还是老师的压力大，背负太多的社会责任，不得不退而求其次。高中教师怨初中教师没有教好，初中怨小学教师没有教好，那小学教师又怨谁呢？其实我们没有理由责怪别人，做好自己的本职工作，尽心尽力完成自己的教学任务。祖国的文化博大精深，就像大海一样，只要我们放开自己的眼界，一定能看到美丽的浪花。三、针对性建议初中的写作教学存在种种问题，要解决这些问题，需要领导慎思，需要老师去探究，我认为要采取以下措施：首先，要对教师进行专业化培训，提高初中教师的专业化素养。时代在发展，社会在进步，老师的思维也要跟上时代的步伐。由于教师整日忙于学校的事务，教师的知识也会陈旧，要加强教师专业知识的培训，多开展一些综合知识的比赛活动。例如，教师下水作文比赛、演讲比赛等。第二，也是最重要的一点，要把写作课和语文知识课分开，设置专门的写作老师，这样就可以保障写作课的时间，保障写作教学的针对性，使学生全面系统的学习写作。第三，考试的导向要明确，如果中考的作文明确文体要求，教师也会向这方面努力，注意写作教学的时效性。中考时如果出一个小的应用文，也会把教师导向应用文写作训练上来。所以，中考的导向也决定性的影响着初中写作的教学。初中写作教学的改革与创新任重而道远，我会在这条道路上不断探索，努力开创初中语文教学的新天地。物理是一门以实验为基础的自然科学，中学物理中的基本概念和规律大多是通过实验归纳和验证出来的。在高考中，实验内容占有很大的比例，但实验试题的成绩却不尽人意。这表明我们的实验教学有待探讨。下面是我根据自己多年的教学实践，谈谈物理实验教学中应注意的三个问题。一、勿小看“小实验”在教学过程中，有些教师以为“小实验”学生一看就明白，根本没必要做，而忽视了这些“小实验”却是大实验的基础。如人工打点计时这个小实验可使学生对打点计时法的原理有初步的认识，这对学生使用打点计时器处理纸带问题很有帮助，并能加深理解电磁式打点计时器的工作原理。再者智力开发源于勤动手、勤动脑，而动手制作是动脑的基石，通过亲自动手，学生就会发现问题，然后才会分析问题、解决问题。如测纸与桌面间的动摩擦因数这个小实验，实验原理很简单，但操作起来并不顺手，因为一方面要克服弹簧秤本身的重力，还要保证水平拉木块；另一方面怎样能保证木块匀速运动呢？只有学生亲自动手、动脑，学生才会发现当缓慢拉动时，弹簧秤的读数才恒定，这时木块受力平衡，木块的运动才可看作匀速运动，这就使学生理解为什么物理问题中的缓慢移动可当作匀速运动来处理。在教学中，我较注重搜集材料、因陋就简，精心设计些小实验，如秒表测楼高，测自行车所受的阻力，利用瓶吞蛋验证玻意耳定律等；引导学生搞些小制作、小发明，如自制微小形变仪、利用反冲原理制造水火箭、自制楞次定律演示器等。这些小实验、小制作不仅丰富了学生的课外生活，更激发了学生学习物理的兴趣，使学生真正体会到创造的喜悦。二、莫轻视演示实验演示实验最能突出物理课堂的教学特点，也是学生最感兴趣的教学内容，但在教学中，有些教师往往为了赶进度、图省事，就将演示实验变成了黑板实验，致使学生失去了实验的“感觉”，缺少处理突发事件的能力和经验，感到物理学习枯燥无味。我在教学过程中，进行演示实验时，想方设法努力做到以下三点：1.增强实验的明显性，如在研究牛顿第二定律时，我将水平面上两小车装置变更设计成一高一低两小车装置，使实验过程与现象尽收眼底。2.提高演示实验的趣味性，如讲向心力的应用时，让学生登堂表演水流星。3.将一些验证性实验设计为探索性实验。提出和启发探索问题，使学生在各种疑问和猜想中接受知识，如演示波的形成时，我采用8米长的胶管灌入水，先在教室门口走廊上进行演示，在地面上先水平抖动一个周期，再按一定频率连续不断地水平抖动，让学生对比先后两种现象，总结机械振动和机械波的关系；紧接着在管上等间距贴上鲜艳的胶环，再不停地按一定频率水平抖动，让学生观察、分析各胶环的振动有何相同及不同之处，再分析各环振动方向与波的传播方向之间的关系；最后有节奏快速上下抖动，让学生观察并总结与水平抖动时的波形有什么不同，为什么会出现这些现象。通过对比思考学生就会对机械波的形成、特点、横波的定义、脉冲波的产生有了一定的了解，再通过横波演示仪边演示边进行详解，这样学生就会对机械波的属性了如指掌。总之，在设计演示实验时，不能将思维局限在对熟知现象的展示上，而应放在提炼与创新上，采用夸张、对比等多种思路使实验变得活泼、逼真、有趣。这样不仅能活跃课堂气氛，更使学生在轻松、欢快的氛围中获得知识，提高能力。三、重点抓好分组实验分组实验都是重点实验，通过这些实验可加深理解和掌握相应的物理规律以及物理现象的研究方法，使学生尝试性处理数据，进行误差分析，全面地培养学生的实验能力。教材中安排的学生实验仅仅是众多实验方案中比较切合中学实际的一个。做实验时，有些教师要求学生背熟原理、步骤，按部就班地进行实验，这严重束缚了学生的思维。我在教学过程中注重引导学生发挥自己的想象，充分调动学生的积极性。在分组实验前，先与学生共同探讨实验。在给出实验题目后，先让学生根据所学知识在原理上给出实验方案，再根据原理选择仪器，设计操作过程，如做“用单摆的周期侧重力加速度”之前，我先让学生设计测重力加速度的几种方案，由于方法很多，每个学生都可以各尽所能，充分发挥自己的想象力、创造力。根据学生所列出的重力定义法、万有引力公式法、斜面法、滴水法、纸带法、单摆的周期公式法等众多方法，找出各种方法所需测量的物理量及所需仪器。在实验教师的配合下，利用课外活动让学生根据所选进行测量，比较各种方法的优缺点。遵照实验简便、可行、精确的原则，学生就会体会到为什么教材中选择了用单摆的周期来测重力加速度。这在一定程度上改变了过去的不足，学生由被动、机械的实验操作变为主动探究的实验活动，活跃了学生思维，开发了学生潜能。每一个实验都有一定误差，做完实验学生一定要进行误差分析，写出自己改进实验的措施，尤其是实验失败的同学，更要分析错误及错误来源，争取再做实验，直到成功。在不断的实验中逐渐培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，教学中应尽量发挥实验的探究性，让学生体验、理解探究的方法。通过实验培养学生敏锐的观察力、大胆猜想、勇于探索的多向思维及独立自主的创造能力。要搞好实验教学，作为物理教师来讲需要付出大量的时间和精力，然而对学生来说，收获无疑是巨大的。北京十一学校简介46、法律有权打破平静。——马·格林北京十一1北京十一学校简介162张课件2北京十一学校原为中央用部理答部台目委事年命革民人命遗部理管部弟稳會委事軍命革民人合贵军委子弟学校附否便期日/“好政同委理“新北京十小学秋完成多成立于抗美你构系“苹长告是多傳亲。援朝初期,18:两主由国务院用和中央军委共建北京十一学校3箋用部理管部幹會員委事軍命革民人余x聂荣臻元帅单数小重批准命名单群日举福暸遭纸夜夔y命多箋用部理管部幹會員委事軍命革民人余4口唯一一所由共和国总理批准建造的中小学;口唯一一所由中央财政拨专款(460亿旧币)建造的中小学;口唯一一所由共和国的生日命名的学校;口唯一一所为出访归来的毛泽东主席献花的学校口唯一一所培养了数十位将军的中小学;口唯一一所有100多位将军题词勉励的学校;口唯一一所有博士后项目研究的中小学;口唯一一所拥有金帆合唱团和金帆交响乐团的学校;口唯一一所由共和国总理批准建造的中小学;5北京十一学校简介162张课件6北京十一学校简介162张课件7北京十一学校简介162张课件8首任校长:罗荣桓元帅夫人、老红军林月琴大校首任校长:9模范校长李金初模范校长李金初10现任校长:李希贵现任校长:李希贵11北京十一学校简介162张课件12北京十一学校简介162张课件13北京十一学校简介162张课件14北京十一学校简介162张课件15北京十一学校简介162张课件16北京十一学校简介162张课件17北京十一学校简介162张课件18北京十一学校简介162张课件19北京十一学校简介162张课件20北京十一学校简介162张课件21北京十一学校简介162张课件22北京十一学校简介162张课件23北京十一学校简介162张课件24北京十一学校简介162张课件25北京十一学校简介162张课件26北京十一学校简介162张课件27北京十一学校简介162张课件28北京十一学校简介162张课件29北京十一学校简介162张课件30北京十一学校简介162张课件31北京十一学校简介162张课件32北京十一学校简介162张课件33北京十一学校简介162张课件34北京十一学校简介162张课件35北京十一学校简介162张课件36北京十一学校简介162张课件37北京十一学校简介162张课件38北京十一学校简介162张课件39北京十一学校简介162张课件40北京十一学校简介162张课件41北京十一学校简介162张课件42北京十一学校简介162张课件43北京十一学校简介162张课件44北京十一学校简介162张课件45北京十一学校简介162张课件46北京十一学校简介162张课件47北京十一学校简介162张课件48北京十一学校简介162张课件49北京十一学校简介162张课件50北京十一学校简介162张课件51北京十一学校简介162张课件52北京十一学校简介162张课件53北京十一学校简介162张课件54北京十一学校简介162张课件55北京十一学校简介162张课件56北京十一学校简介162张课件57北京十一学校简介162张课件58北京十一学校简介162张课件59北京十一学校简介162张课件60北京十一学校简介162张课件61北京十一学校简介162张课件62北京十一学校简介162张课件63北京十一学校简介162张课件64北京十一学校简介162张课件65北京十一学校简介162张课件66北京十一学校简介162张课件67北京十一学校简介162张课件68北京十一学校简介162张课件69北京十一学校简介162张课件70北京十一学校简介162张课件71北京十一学校简介162张课件72北京十一学校简介162张课件73北京十一学校简介162张课件74北京十一学校简介162张课件75北京十一学校简介162张课件76北京十一学校简介162张课件77北京十一学校简介162张课件78北京十一学校简介162张课件79北京十一学校简介162张课件80北京十一学校简介162张课件81北京十一学校简介162张课件82北京十一学校简介162张课件83北京十一学校简介162张课件84北京十一学校简介162张课件85北京十一学校简介162张课件86北京十一学校简介162张课件87北京十一学校简介162张课件88北京十一学校简介162张课件89北京十一学校简介162张课件90北京十一学校简介162张课件91北京十一学校简介162张课件92北京十一学校简介162张课件93北京十一学校简介162张课件94北京十一学校简介162张课件95北京十一学校简介162张课件96北京十一学校简介162张课件97北京十一学校简介162张课件98北京十一学校简介162张课件99北京十一学校简介162张课件100北京十一学校简介162张课件101北京十一学校简介162张课件102北京十一学校简介162张课件103北京十一学校简介162张课件104北京十一学校简介162张课件105北京十一学校简介162张课件106北京十一学校简介162张课件107北京十一学校简介162张课件108北京十一学校简介162张课件109北京十一学校简介162张课件110北京十一学校简介162张课件111北京十一学校简介162张课件112北京十一学校简介162张课件113北京十一学校简介162张课件114北京十一学校简介162张课件115北京十一学校简介162张课件116北京十一学校简介162张课件117北京十一学校简介162张课件118北京十一学校简介162张课件119北京十一学校简介162张课件120北京十一学校简介162张课件121北京十一学校简介162张课件122北京十一学校简介162张课件123北京十一学校简介162张课件124北京十一学校简介162张课件125北京十一学校简介162张课件126北京十一学校简介162张课件127北京十一学校简介162张课件128北京十一学校简介162张课件129北