中国行政级别资料

中国行政级别资料6、法律基础有两个，并且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好法律才有好秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用，由于好人用不着它们，而坏人又不会由于它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯中国行政级别资料中国行政级别资料6、法律基础有两个，并且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好法律才有好秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用，由于好人用不着它们，而坏人又不会由于它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯中国行政级别《中华人民共和国公务员法》第三章职务与级别第十四条国家实行公务员职位分类制度。公务员职位类别按照公务员职位性质、特点和管理需要,划分为综合管理类、专业技术类和行政执法类等类别。国务院根据本法,对于具有职位特殊靈要单独管理,能够增设基他职位类别。各职位家另行要求第十五条国家根据公务员职位类别设置公务员职务序列。第十六条公务员职务分为领导职务和非领导职务。异堅务层分为:国家毁正、家级副、盆职、厅县处级正职、县处级副职、乡科级正科级副。非领导职务层次在厅局级下列设置。所谓阅读教学就是在重视语文熏陶感染作用，注意教学内容价值取向同步还尊重学生在学习过程中独特体验一种教学方式。阅读教学出现使得目前语文新课程由过去强制灌输“一元解读”转向目前提倡在师、生、文本对话基础上“多元解读”。一、文本解读价值新课标为“多元解读”提供了科学根据和主要前提是，在实行过程中，由于对“多元解读”过热追捧，对“独特体验”过度珍视，造成语文课上对文本价值取向曲解或误解。“文本解读”主要指教师指导学生在课堂上感知、理解、评价文本过程。在这一过程中，师生通过对文本与作者及作者笔下人、事、景、物进行心灵对话这样一种过程后，去实行“静态文本解读”，进而确立教学过程预设，三维目标实现，三维目标创生。笔者以为想要进行有效小学语文文本解读就应当从下列方面入手：二、文本处理有关对策（一）能够先从解读文本本身开始《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话过程。“语文课程丰富人文内涵对学生精神领域影响是深广，在学生自主阅读，进行个性化文本解读基础上，教师应引导学生精确把握文本价值取向。这就决定了教师进行文本解读不是作为一名一般读者，而是引导学生进行文本解读引领者。因此教师在此过程中既不能作简单单方向对象性解释，也不能对文本作简单评判，而应进行意义建构。（二）选择一种好文题俗话说题好二分之一文，这就说明选题主要性。我们往往能从一篇课文题目来判断课文将要体现内容。文题对课文内容或是作者写作意图高度概括是目前小学课文题主流。因此，只有抓住了题目，才能够步步深入理解，这不失为一种解读文本好措施。对文题解读，直接决定着教师或学生在阅读文本时该读什么、思什么、答什么。教师在文本解读时假如能较好地把握文题解读作用，将对提升课堂阅读教学质量起关键性作用。因此，从文题入手解读文本，能使阅读教学有事半功倍之效。（三）用“多元解读”去进行深化拓展，升华情感学生往往能够通过对课文内容熟读同步对其进行合适拓展，从而达成走出课文，到深化结识、多元解读效果。一位教师在《将相和》一课教学结尾是这样引导学生：“同窗们，学了这篇课文，你们能以不一样身份来评价一下将相二人吗？“学生在老师启发、引导下从不一样角度发言。生1：假如我是赵王，我肯定会这样说：“我赵王真是三生有幸，遇到这样两位百里挑一贤才，更可贵是他们能到处为赵国社稷安危着想，赵国有望了！“。生2：赵国百姓据说了“将相和“故事后，纷纷夸奖道：“我们赵国有一文一武两位深明大义父母官，我们老百姓此后能过太平日子喽！“。课堂上有学生以赵王身份，有以赵国百姓身份，也有以秦王身份对将相二人进行评价。这样，通过引导学生多角度延伸，进行发明性想像说话训练，使学生既巩固了所学知识。（四）以小朋友角度进行文本解读张潮在《幽梦影》中写道：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。“在《课标》中也有：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析替代学生阅读实践。”因此，教师解读文本要考虑教学主导倾向，把握好教育价值。文本很主要，但生本更主要，教师在教学中还要换位思考，深入浅出，从文本走向生本。教师在教学文本解读时必须重视学生独特感受，以及充足考虑学生生活体验和对事物结识态度跟措施。并且教师只能以一种6至12岁小朋友所结识世界方式来对文本进行深刻而独到解读。我们不能把成人结识强加给孩或牵引着他们向前走。如，四年级上册王安石诗歌《元日》，诗歌描绘了春节这一天里家家户户喜气洋洋、热闹不凡景象。在教学时，学生都能体会到诗歌描写意境“热闹、喜庆”。而王安石通过这首诗寄托其实是自己执政变法、除旧布新、强国富民抱负和乐观自信情感，诗人是借春节喜庆来抒发自己内心喜悦。而这一点对于四年级学生来说还是难以理解，因此在解读时只要让学生明白王安石是借“爆竹声、喝屠苏酒、换桃符”来体现春节热闹，抒发自己喜悦心情就能够了。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们既不能把学生读书收获当作是对文本理解，全然不顾文本价值取向；又不能一意孤行，理所当然地把教师结识和感受强加给学生。从学生角度解读文本，有助于在课堂上及时、有效地引导和调控，使学生能及时调整自己与作者对话，改正确、全面、深入地理解文本意义。三、结语作为一名语文教师文本解读是一项主要基本功，而文本解读主线基础就是从文本本身、小朋友视角入手解读文本。当然，在丰富多彩文本信息中，我们还能够从编者、作者、情感等方面入手解读文本。从眼前看，文本解读是为了上好课，而从久远看，文本解读能够提升语文教师专业素养，提升学生语文素养。作为小学语文教师，我们要努力“跳出”文本，从多种视角来解读文本，这样才能更加好地把握住文本精髓，使语文课上出“语文”味来。近几年来，各校当代信息技术教育有了迅速发展，各学校采取多种措施建立了某些较先进标准化多媒体教室，各职能办公室、微机室、教师个人电脑组成了一种校园网，推进了各校当代远程教育质飞跃，伴随远程教育对当代教育影响范围越来越大，深度越来越广，加强远程教育管理越显主要，那么，如何加强远程教育规范管理？我以为：一、健全组织机构，加强管理学校为适应信息教育技术和利用好远教资源，要从组织领导、骨干师资力量配备方面给予加强和确保，并深入健全了信息教育技术各项规章制度。学校要成立以校长为组长学校远程教育领导小组。小组组员分工明确，校长是学校远程教育工程第一责任人，全面负责学校远程教育设备管理、利用和资源接收、应用等工作；管理员要做好远程教育设备管理、日常维护、资源接收、整顿和教师培训工作；教诲主任主要职责是做好远程教育条件下教学应用和教研教改工作；微机操作员和骨干教师担负远程教育应用和推广重任。每学年初制定出信息教育技术工作计划，并做到定期组织学习，实事求是地分析、讨论本校信息教育技术和远教项目标情况及存在问题。二、建章立制强化制度保障，确保设备管理规范、使用科学规范管理是远程教育工程生命线，根据各级领导有关远程教育管理要求，我们结合学校实际，完善了一系列管理制度，先后出台了《远程教育设备管理使用制度》、《远程教育培训制度》、《远程教育资源管理制度》等，对设施管理、使用等方面提出了明确要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等步骤建立了严格登记手续。通过一系列制度建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了每天有人抓，时时有人管。三、在培训上下功夫，认真做好资源下载整顿工作要使远程教育落到实处，必须让大多数教师乐意用，会用，用得好。培训教师和教学整合如何是成败关键所在，是重中之重。老师培训活动有计划、有检查、有落实。认真细致地做好卫星节目标接收、资源下载、整顿存盘、刻录播放工作。认真填写机房管理多种记录表册，根据教学需要，按年级、科目分类归档，建立教学资源资料库。远程教育管理员要认真细致地做好卫星节目标接收、资源下载、整顿存盘、刻录播放工作。认真填写机房管理多种记录表册，根据教学需要，按年级、科目分类归档，建立教学资源资料库。四、学校要加大投入，充实教育装备在此后长期管理、使用和维护保养中，需要大量资金才能保障其正常运转，满足培训和教学需要，才能充足发挥其应有效益，为此，各校应计划从有限经费中挤出一部分，以处理管理、使用和维护保养经费问题。确保了设备投入使用及安全运行。加强对卫星收视室、计算机教室规范化管理，做到机房洁净整洁，确保“远教”设施防盗、防潮、防火、防潮以及卫星天线防锈等“五防”措施全面落实。认真做好设备管护工作。学校安排有专员值班，看守设备，确保设施设备安全。五、重视校本培训，提升师资水平，在整合、探究、创新中深入要根据多数教师实际操作技术水平，有针对性地组织教师开展以计算机和利用远教资源为关键计算机利用培训。加强师资队伍建设，尽快提升教师信息教育技术应用能力就越显主要。要组织教师们学习，通过学习、讨论，有效地提升了老师当代教育意识和增强学习、利用信息教育技术迫切感。同步，根据多数教师实际操作技术水平，有针对性地组织教师开展以计算机和利用远教资源为关键计算机利用培训（简单幻灯制作、电子表格、word应用和层次较高课件制作和下载）。通过长时间努力，我校大多数教师都能够独立作业，观看及下载资料了。六、重在使用，发挥远教项目效益加强师资建设目标在于使用好远教育资源，在于服务于教育教学，为使教师尽快地掌握及纯熟地将当代远处程教育资源利用于日常课堂教学之中，做到学、用结合，更为了使教师们利用远教资源在优化课堂教学中作用，学校要求每位中青年教师每学期承当一堂多媒体辅助教学示范课。通过教研活动大大地提升了远教资源实利用能力，营造了良好教学气氛，也开阔了全体教师眼界，提升了结识，有效地促进了远教资源在课堂教学中实践与研究。为了促进学校深入开展信息教育技术研究和实践，以真正发挥远程教育示范作用。学校远程教育管理工作任重而道远，要充足发挥远教设备优势，各校要结合本身实际情况摸索不一样远程教育管理新模式。第1页中国行政级别第2页《中华人民共和国公务员法》第三章职务与级别第十四条国家实行公务员职位分类制度。公务员职位类别按照公务员职位性质、特点和管理需要,划分为综合管理类、专业技术类和行政执法类等类别。国务院根据本法,对于具有职位特殊靈要单独管理,能够增设基他职位类别。各职位家另行要求第十五条国家根据公务员职位类别设置公务员职务序列。第十六条公务员职务分为领导职务和非领导职务。异堅务层分为:国家毁正、家级副、盆职、厅县处级正职、县处级副职、乡科级正科级副。非领导职务层次在厅局级下列设置。第3页·第十七条综合管理类领导职务根据宪法、有关法律、职务层次和杋构规格设置确定。综合管理类非领导职务分为:巡视员、副巡视员、调研员、副调研员、主任科员、副主任科员、科员、办事员。综合管理类以外其他职位类别公务员职务序列,根据本法由国家另行要求第十八条各机关根据确定职能、规格、编制限额、职数以及构造百分比,设置本机关公务员详细职位,并确定各职位工作职责和任职资格条件第十九条公务员职务应当对应对应级别。公务员职务与级别对应关系,由国务院要求。公务员职务与级别是确定公务员工资及其他待遇根据。公务员级别根据所任职务及其德才体现、工作实绩和资历确定。公务员在同一职务上,能够按照国家要求晋升级别。·第二十条国家根据人民警察以及海关、驻外外交机构公务员工作特点,设置与其职务相对应衔级。第4页职务与级别对应关系是·(一)国务院总理:一级·(二)国务院副总理,国务委员:二至三级;(三)部级正职,省级正职:三至四级;(四)部级副职,省级副职:四至五级(五)司级正职,厅级正职,巡视员:五至七级(六)司级副职,厅级副职,助理巡视员:六至八级;(七)处级正职,县级正职,调研员:七至十级·(八)处级副职,县级副职,助理调研员:八至十一级;(九)科级正职,乡级正职,主任科员:九至十二级;·(十)科级副职,乡级副职,副主任科员:十至十三级(十一)科员:九至十四级·(十二)办事员:十至十五级第5页对比当代行政级别清朝官阶国务院总理正一品国务院副总理从一品国务委员正二品正省级干部约略相称于清代之巡抚与布政使,为从二品副省级干部约略相称于清代之按察使,为正三品正厅级干部约略相称于清代之知府,为从四品副厅级干部约略相称于清代之同知,为正五品正处级干部约略相称于清代之知县,为正七品第6页国家级正职:总理国家级副职:副总理,国务委员等省部级正职:各省省长,各部、委、总局部长、主任、局长等縉袋釁职:副省长、副部长,部委归口国家局局长,副台级局縉装器:条于款导务速视员长,省辖地、市专每,同删于氧领导最芬副速视员长,副专员、地线市副市长县处级正职:县地级市各局(处级局)局长、区长,省部委各司厅局处长等,外加属于非领导职务调研员县处级副职:副县长、副区长,副处长,处级局副局长等,外加属于非领导职务副调研员乡科级正镇,处终厦科长,县局(科级局)局长加属于非领导职务主任科员纟科级慰职:副乡长、副镇长、副科长,科级局副局长等,外加科员:基层公务员,个别地域在这一级还分设了正、副股级领导职务办事员:基层公务员第7页国家级正职·国家级正职是我国公务员最高级别。相称于国家总统、元首级别。国家级正职(一级干部):中共中央总书记,国家主席,全国人大常委会委员长,国务院总理,全国政协主席,中华人民共和国中央军事委员会主席,中共中央政治局常委行政职务,是国家行政机关为实行行政管理而设置国家公职。包括职权和职责两方面内容行政级别标准上与党内职务无关,不过地方官员同步任上一级党委常委,级别按上一级算。第8页国家级副职国家级副职是指一种公务员级别。国家级副职(二级干部):中共中央政治局委员、候补委员,中央书记处书记,中央纪委书记,全国人大常委会副委员长,国务院副总理,国务委员,全国政协副主席,中华人民共和国中央军事委员会副主席最高人民法院院长,最髙人民检察院检察长行政级别标准上与党内职务无关,不过地方官