英语教育随笔

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阅读理解既是英语学习和测试的重要手段，又是英语学习最终目的的表达，是英语的径直运用。依据近年来英语高考题的分析，我们知道：阅读理解题量加大，分值占50分。文章的难度均高于中学课本。考题分为客观理解题(即理解文中的详细事实或抽象概念〕和主观理解题〔即通过阅读文章对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理〕。依据这些要求，高中的阅读理解教学该如何进行呢？下面是笔者依据自己多年的教学实践谈几点思索，以抛砖引玉，与同行共同探讨。

一、阅读理解教学对老师的素养要求。

阅读理解教学对老师的素养要求颇高，老师不能只求稳妥，不求创新，缺乏创新意识，不能对同学的回答过早下结论，限制同学对其它答案的寻求。课堂教学应有民主、轻松、和谐的气氛。教学方法应多样化，并要求运用现代化教学手段，力争最大限度地激发同学的阅读爱好和求知欲望。阅读教学要求老师有较广的知识面，对国外的社会文化背景、习俗、思维习惯、风俗世情要有所了解。在教学中，老师要自始至终把创新思维贯穿在整个教学过程中，以不断诱发同学思索。老师对各种题材的文章要熟识，并熟识常见题型。备课时要问问自己是否“吃透”了文章。只有老师本人对文章的剖析相当透彻，才能步步引导同学如何把握文章，如何查找准确信息，诱导同学归纳规律，激发思维，提高同学的语篇领悟技能和分析技能。

阅读教学要求老师应具备人格魅力。同学是否对阅读材料感爱好，是否能主动、积极、开心地投入学习，很大程度上取决于对老师的好感，即所谓“亲其师，信其道”。不容否认，老师的人格特征中有两个重要的因素对于教学效果起着显著的影响：一是老师对同学亲情般的关爱；二是老师富于激励和想象的技能倾向。老师应凭借自己丰富的想象力来捕获同学聪慧的火花和灵感，擅长引导他们去质疑，去探究一篇又一篇文章的精髓。

二、阅读理解教学的一些做法。

１、课程安排和选材。

每周开设一节阅读课是必不可少的，并应选用精典的，具有时代气息的'人文科学等题材。不做毫无意义的题目，要做精炼的，具有代表性的。在课堂中，老师应超越教材，加大信息输入量。这样做不但有利于扩高校生的知识面，而且能激发同学的学习爱好，满意同学的求知欲。同学具有很大的学习潜能，只要老师能依据同学的实际，细心选材和设计考题，就能取得抱负的教学效果。

２、课文教学和阅读理解教学相结合。

老师应首先依据不同题材的课文，采纳敏捷的方法导入课文，使同学能整体感知课文内容，把握大意，了解的思路。老师要援助同学理出关键词语，领悟是如何表达主题的，并细心设计题目，引导同学做深层推断题；还可进行词义、句意理解的训练。

总之，在课文教学中，老师要有目的地培育同学良好的阅读技能，使他们对文章的各层次各段之间的规律关系有所把握，再让同学阅览测试题目，通晓各题的考查内容。然后从文章中抓精确凿的证据，以求选出最正确答案。

但是，仅仅停留在课本上是完全不行的，需要超越课本。老师的角度应站得高。

３、广泛选题，扩大阅读量。要援助同学克服对部分题材的畏难心情。选材需要多样化，无论是社会科学，人文科学，还是自然科学，名人轶事，风俗习惯，历史地理，都要涉及。

４、指导同学做猜想词义的题目。要援助同学树立猜想生词的信心，学会依据上下文、生词与文中已知部分的规律关系，运用对比、因果、规律和构词法等来猜想词义。

５、如何做主观理解题。

对高考阅读理解题中的规律推理题，同学往往依据自己个人的看法去凭空想象，任意发挥，而走入误区。因此老师需要指导同学进行合乎规律的思索、分析，按上下文提供的线索，从字里行间的信息，挖掘文章的深层函义。阅读理解可由低到高分为三个阶段：即表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是指理解文章的字面意思与环节；深层理解要求读者能弄清的言外之意，即对文章的各个层次的理解。老师应教会同学运用主题句去推想、揣摩文字背后的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解的言外之意。同时仔细体会文章的语气与感情基调〔如：否定、厌恶、反问、讽刺等〕。可设计以下题型，解题时应指导同学把握文中的全部信息和事实，然后客观、正确、透彻地理解观点。

６、用现代化教学手段进行教学。

老师可以在计算机上设立个人主页，输入或下载一些具有时代气息的文章，或风趣的，或与某个话题有关的，让同学阅读，借以提高他们的鉴赏技能和阅读速度。这样的阅读课，信息量大，并且可以集文字、声音、图像和动画与一体，生动直观,收效甚好。

综上所述，阅读理解教学需要老师的高素养，及高度的责任心。教学中应着重方法，着重实践，一步一个脚印，这样才能不断提高同学的阅读理解技能。

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作为一个学校英语老师，尤其是低班级英语老师，如果仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取径直教学法的优点，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟掌控；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新鲜感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样摒除了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。

同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的`语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是摒除母语为中介，把事物与英语径直连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小伙伴们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伙伴们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伙伴不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使同学具有创新意识，老师需要要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伙伴自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，si*，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大加强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使同学通过儿歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使同学“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中，我学到了很多珍贵的教学阅历，从中获益匪浅。

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该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教学中，许多行为都是无法猜测的。因此在设计教学的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教学应当、可能、或许会涌现的问题做出猜测，同时做好处理问题的相关预备。

在本课的教学中，我着重对同学学习技能的培育。在许多状况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词mine,yours,his,hers之后，我就可以放手让同学自己去操练，自己去熟识这些单词。在熟识单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教学设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让同学能非常娴熟的理解、运用这些单词，并在对话情景中敏捷运用这些单词表达自己的物品所属。

开课是一堂课的.重要环节，我在亲切的对话中开始英语课堂，同时拉近师生距离。与同学围围着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教学，一箭双雕。在教学过程中，我对同学的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的同学予以适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。

整个课堂的教学设计环节清楚，能突出重点和突破难点，能比较好的进展同学的英语学习的技能以及英语知识的运用技能。同时在评价方面也比较着重。

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同学记不住单词的主要缘由

单词教学一贯以来困扰着很多英语老师。有相当多的同学在学习单词时,总不能很好地对单词进行记忆。究其缘由，主要有以下几点：

一、没有掌控单词的拼写规律。要记熟一个单词，假如先会读，并读得标准，发音正确，就很简单记住这个词了。对于音标没学好的同学而言，由于不知道单词的发音规律，只会被动地跟着别人读，一旦失去了领读者，他自己就很难独立地去拼读这个单词了；而掌控了发音与拼读规律的同学，即使没有领读，他也能读好单词。

二、记忆方法不对。在中学阶段，同学记忆应当还是以机械识记为主。对于所要记忆的内容，只有反复记忆，才会坚固，否那么即使今日记熟了，过后也会忘却。所以记忆需要多次的反复。其次，记住一个单词，要将这个单词放入一个详细的语境中去识记，也就是在句中运用这个单词，单词被反复运用了，也就记得牢靠了。

三、不着重检测。有许多同学在对单词进行过记忆之后，以为自己已经记熟了，便不再进行其他工作。其实，在对单词进行反复记忆之后，需要得有一个检测的过程。只有通过检测，才会知道记忆是否见效了，才会发觉哪些词还需要花些功夫再次记忆。检测的方法有多种。比如让同桌给自己报听写，既训练了听力，又起到了检测的`作用。也可以自我检测。比如依据英语写出汉语，再依据汉语意思写出英语单词。单词的记忆对同学英语技能的提高有着特别关键的作用。只有将单词记牢了，才谈得上如何运用它，才有可能去理解一篇文章。

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听力技能是五项基本技能之一。听力技能的高低，径直影响同学的英语成果。那么，怎样有效地提高同学的英语听力技能呢？

听力技能的提高需要一个训练过程。

首先，要培育同学听的习惯。好的.听的习惯是很重要的。有些同学很不着重听录音，也不太留意听的时候要集中留意力，简单走神。久而久之，就简单形成心不在焉的状况。因此，要让同学能静下心来做听力训练。要做到每天听录音的好习惯，并在训练过程中实时总结阅历。

其次，要掌控听的方法。做听力前，应当先熟识题目，看看有没有生僻词汇，并实时弄清词义，为听力扫清词汇方面的障碍。还可以对题目进行分析，看看从中会得到什么启示。听力进行中，肯定要集中留意力，反应机敏，思维清楚，并要依据录音快速地做出一些简约的推理计算，以求得到正确答案。要训练同学擅长抓取录音中的关键人物，主要事项。对于听力中难以理解的地方，可以反复播放录音，假如还难以理解，不妨径直看看听力材料。

总之，听力训练要由浅入深，按部就班，不能一下子就听一些较困难的材料。也可以选择一些有趣的故事作为听力训练的素材，以激起同学听的乐趣。

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最近发觉有个学习不太好的同学，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。那个时候我觉得特别的`尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以伙伴的形式聊起来，他告知我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，你想清晰在举手，假如真会回答，你举左手;假如不会或者还在想忍不住，你举右手。”

至此我上课就抓住这名同学举左手的机会，让他回答下列问题，并常常表扬他。从那以后，这个同学在学习上变得有点起色。

孩子每天在长大，每天在进步。父母和老师要像哥伦布发觉新大陆一样去发觉他，特别要擅长发觉后进孩子的闪光点，让每个孩子都抬起头来走路。

我总觉得我对同学的关怀还是不够的，究竟一个人要看好200个同学，且要对每一个都照看得那么微小是不太可能，所以家长的协作也特别重要，这个同学让我学会了，观测，学会了如何深入同学的心里。

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依据我个人学习和教学实践，为了提高同学参加的积极性，激发他们阅读的爱好。形成积极的学习立场，进展同学探究学习和合作精神，从而提高同学阅读分析、判断技能。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和讨论，制造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：

1。“语言点问题”的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的`语言知识的呈现，这些问题浅而易懂，同学通过快速阅读〔或听力训练〕，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的积极性，激发他们阅读的爱好。

2。“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题”，促使同学加强对段落的理解，理顺事项发生的顺次，人物行为，加深对文章整体的把握，猎取中心愿思。同时，依据同学对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导同学加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验意图、立场、感受。从而培育同学的英语阅读和分析技能

3。“趣味思索性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可细心设计一些激发同学爱好问题，有些问题可让同学相互争论。进一步促使同学去了解观点、立场，提高捕获加工整合材料信息技能。猜测事项情节进展或后果的技能。激发同学学习爱好，形成积极的学习立场。进展同学探究学习和合作精神。从而提高同学阅读分析、判断技能。而这些问题往往也是平常考试中常涌现的难度较大的问题。

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经过这么一段时间的学习，让我懂得了许多，许多以前以为的都和实际不一样，我也重新定位了一下自己，扪心自问，作为学校英语老师，在教学课堂中，你是否都做到了？

教学形式的多样化与教学效果是否成正比：选择多样化的教学形式〔英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等等〕，同学会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使同学目不暇接，一节课传授的是知识。教学形式是教学目标实现的帮助手段，如何适度的运用不同的教学形式是其中的难题之一。我在教授一节课中，会依据课堂气氛的'活跃程度来确定。

同学基础知识层次的差异性：四班级的同学他们有肯定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的同学书写很好，有的同学连基本的字母都写不好。有的同学口语很好，有的连单词都不好。为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。遇到简约的问题，让基础稍差的同学回答，以提高他们的自信心。遇到口语表达很长的句子，让基础好的同学回答。

学习技能与学习习惯的培育：老师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段〔图片、挂图、实物、幻灯、录音〕做到寓教于乐，使同学置身于情景之中，才能使同学的听力、英语的口头表达技能及实际运用英语的技能得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使同学获得一些运用英语的基本技能。在培育习惯方面，老师在开展敏捷多样的教学活动的同时，要多为同学制造一些运用英语的语言环境，让同学多听、多说、敢于大胆开口，要表达出同学的主体作用，使同学养成良好的语言习惯。

口语表达与书写技能同步提高：四班级的同学普遍存在一个共性，同学能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。学校英语着重口语表达技能的培育，同学学的英语不会成为“哑巴英语”，但是同学要留意综合技能的培育，书写和口语同时进步，避开走极端。这也是目前涌现的问题之一。为此，我特别留意同学的书写与记忆。留意单词拼写的留意。我上课常常问同学这样一个问题：“Howtospell?Spellit.”尽量提高课堂效率。

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俗话说：爱好是最好的老师。爱好是学习的动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。由此可见，爱好对于学好英语来说是特别重要的。对学校生来说，学好英语是件比较困难的事情。特别是对于像我们这样的偏远农村学校来说，让同学学好英语更不是一件简单的事。我认为要想让学校生们学好英语，首先要让同学对英语感爱好，要让他们爱上英语。下面就对如何培育同学的学习爱好，谈一谈我在教学中的一些做法。

一、课堂上微笑教学，多表扬，少批判。

在我上学的时候，我就有这样的感觉。课堂上，假设看到老师冷假设冰霜的面孔，整节课都感到别扭，课也上不好；反之，假设看到老师阳光绚烂的面孔，那么如沐春风，掌控知识的效率极高。可见，同学是有感情的，他们会随着老师的心情而动。学校生的心情更简单受到外界因素的影响。因此，作为老师，要把微笑带进课堂，进行微笑教学。另外，课堂上，老师要擅长通过同学的言语、动作，来发觉同学的优缺点。对待优点，要大加赞扬。对一些基础差的同学，也不要一味地批判，而是对他们多讲一些鼓舞的话，如可以对他们说：Youareagoodboy(girl),butyoushouldstudyhard;Ibelieveyou!Youareveryclever！等等。老师应当明白，自己的一言一行，会给同学带来肯定的影响，甚至会影响他们的一生。因此，老师不应当吝啬自己的语言，对同学多一些表扬，少一些挖苦、批判。

二、课堂上，通过多种教学手段激发同学学习英语的'爱好

〔一〕利用实物教学，调动同学参加意识

充分利用实物教学调动同学的感官，同学摸、闻、听、触结合起来。如教学：sweet，apple,chocolate，sandwich等单词时，我让同学看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把同学拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛变得非常活跃，同学的学习爱好加强。

〔二〕利用简笔画，提高同学的学习爱好。

在我们条件比较简陋的农村学校，有时候利用实物进行教学也是一种奢靡。这时候简约易画的简笔画，便派上了用场。简约的几笔勾画，不用花钱且非常形象，且能激发同学的学习爱好。

〔三〕歌曲、韵诗和游戏的引用，让同学轻松学英语。

歌曲和童谣短小精悍并且音韵和谐，琅琅上口，为儿童所喜欢。而游戏又是儿童最喜爱、最愿意接受的教学方式，因此歌曲、韵诗和游戏的奇妙引用，会让我们的课堂更加和谐、愉悦，同学学起来也就会更加轻松。

〔四〕、课堂上积极恰当地运用体态语，激活同学学习心情。

在课堂教学中精确适度地运用体态语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的劝服力和感染力。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“thisisajacket/coat/map/bag/……”或者在教“heisnot……”时就摇手。这些形象的体态语，都会使学校生觉得特别简单理解并坚固掌控，同时增进了学习英语的爱好。

三、课下做同学的知心伙伴，让他们能爱屋及乌。

在课余时间，不妨常与孩子一起游戏、谈天，通过这些了解每个同学的学习程度、层次，并听取教学看法、建议，实时改进教学方法。实时了解他们生活上的一些难题，努力的去援助他们。这样，使自己和同学既是老师与同学，又是姐姐和弟妹，他们喜爱你也就爱上了英语。

四、批作业时，批阅与评语同步。

作业是老师检查同学掌控知识状况的重要手段，也是老师与同学间接沟通的一个途径。其实，看作业并不是画上几个对号、错号，写上个日期这么简约。它不但需要老师的仔细批阅，还需要对同学提出些鼓舞。我在为同学批阅作业时，适当地为一些同学写了一些评语，如有的同学书写仔细、工整，我就在他的作业本上写上：Yourhandwritingisverybeautiful,Ilikeitverymuch.有的同学作业比上一次有进步，我就写上：Youdowellthistime,Ihopeyouwilldobetterne*ttime.有的同学学习不努力，我就在作业本上写上：Ifyouworkhard,youwilldobetterinEnglish.另外，我还写了不少鼓舞性的评语，如：Youareacleverboy(girl).Ilikeyou.Ihopeyouwillbeabeststudent.Youmaysucceed.等。通过这样的做法，我觉得师生之间的沟通加深了，有的同学在作业中夹了字条，问一些不会的问题。这种方式，让自己与同学的关系更加亲近，同学也就会去喜爱英语，从而爱上英语。

总之，作为学校英语老师，我们就应当积极的采用各种有效地手段，去激发培育同学的学习爱好。寓教于乐，只有调动起同学学习英语的积极性，才能更好地去教、去学。相信经过自己的努力，同学们会爱上英语，从而学好英语。

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作为新的老师总会想到这么援助同学养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，援助他们合理安排自己的时间。如：小时间的'利用：

1〕可利用课前五分钟让同学高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并肯定要做好检查验收工作，这个时候同学的留意力最集中，效果最好。

2〕教同学将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆，

3〕为适应同学的要求，加强同学的听力，每周，利用课前五分钟训练同学的听力以及实际运用语言的技能。

为同学打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。

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这节课我和孩子们学习PEP五班级下册Unit2《MyFavouriteSeason》PartB中Zoom和Zip各自喜爱的季节及其缘由。本课是阅读类课型，所以稍帮孩子们“扫障”后，孩子们开始带着任务自己读短文，回答文后的两个问题。

1.WhatisZip’sfavoriteseason?Why?

2.Whichseasondoeszoomlikebest?Why?

我走在孩子们中间，看着他们的答案，结果发觉个别孩子在回答Why时，将Zoom/Hecan。写成Ican…我提示他们说：“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子茅塞顿开，我继续提示：“你还可以用人称代词代替Zoom或Zip。这是，班级里的一名同学问道：“老师，他们是男的还是女的?”幸亏我现在也教四班级课程，记得前几天在备课四下(33页)时我想到了zip说过的一句话：Ihaveanewdressformybirthdayparty。同时，课本上的插图也说明白这一点。在四下课本中的(37)页中的zoom是个son，由此可见zoom是个男的，zip是个女的。当时，我并没有立即回答同学，我说：大家想一想他们究竟是男的'还是女的?”一个同学说：“zoom是个男的，zip是个女的。”我便问：“你从哪里看出来的?”“zip说话声音细”。

我不禁感叹这些孩子听得好认真啊!他们能从很小的环节中观测事物。“还有没有其他证据?”我问道。教室里一片宁静。随后我让同学回家去找四下课本看看。

由此可见同学对以前学习的东西有些遗忘。说明我们对可能的插图利用的也不是很到位。在学习的过程中我们要充分发挥教科书中的插图资源，开拓同学的视野。

英语教育随笔12

今日上了二班级的课，之前师父也告知过我低班级的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主开展，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简约的.英语，并尝试着用简约的英语口语进行日常的沟通

在今日的在教学中，大部分同学都很疲乏，好像没什么精神，因而我心里清晰的知道，今日的教学任务应当有所减削，所以刚开始的时候我就先让同学唱歌玩玩游戏，当然这些游戏都附带这单词和句子，让孩子们在欢乐中不由自主的复习学过的内容，游戏也迎合学校生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主……

今日最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备同学。

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伴随着时间的脚步匆忙走过了一个月，新学期开始了，我们备课组开展了字母的教学讨论，在教授的过程中，所带来的问题还不少。在学校英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语胜利学习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采纳走马观灯的教学形式，而同学对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对同学以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。

一、优化教学内容和教学计划

依据大纲要求，在起始阶段是不要求教音标的，但通过集体备课，在教字母的同时教音标和自然发音法，做好充分的课前预备，反倒效果显著。

现在的同学接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小伙伴身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有许多的字母。假如老师在课堂上还是根据教材中的安排，部分同学就会由于觉得简约而渐渐失去学的爱好，甚至会对以后的学习产生不良的`影响。爱好是最好的老师，假如一开始就让同学对英语学习失去爱好，将会使我们的英语教学陷入窘境。所以老师在教学字母之前，可以布置同学回家预习，看看外形，查找一下自己身边的英文字母。这样，同学有了肯定的知识量，老师就能采用形式多样的教学方法进行巩固，使同学在形式多样的操练活动中得到提高。

经过对同学的分析和集体备课，课堂上增加了音标的教学，增大了课堂容量，这就要求老师从实际出发，以课本为依据，制定新的教学计划。在教每一课的字母时，补充与该字母读音有关的几个音标。如：这堂课我教了字母AaBbCcDd后补充音标：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，发挥自然发音的迁移作用，让同学在听、仿照中区分英汉的异同，建立起横向的知识联系，化难为易，以后按同样的方法教字母和音标。

二．在教学中采用多种教学方式，激发同学学习字母的爱好。

字母学习枯燥单调，老师要想尽一切方法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充斥生气昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

1，在呈现新字母时采纳图形或猜谜语的的形式

假如老师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比方，同学的留意力立刻就会被吸引过去，也可以让同学开展丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。

2，字母与儿歌的结合

儿歌的运用往往给人以精确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以观赏的美感，我们可以把简约的字母跟儿歌结合在一起，便于同学感知，记忆和掌控。学校生的形象思维特别活跃，在进行字母教学时可以采纳直观教学法援助同学加深印象，提高学习效率。

3，找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在，或许许多小伙伴没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，仔细去查找，就会发觉英文字母与我们的生活是休戚相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有同学们衣服上的字母，课上同学读的可仔细了。

4，设计一些字母游戏

教学字母时还可以采纳各种形式的游戏方式，如采纳比如“Picingapples”“Findurneighur”r“Findurbestfriend”“Gfishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递竞赛等等，让同学充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培育同学的竞赛意识和合作精神，又能培育他们的思维技能和学习爱好，可谓一举多得。

三在教学中采用多种教学方式，要求书写规范字母

我觉得字母书写应当留意三点：占格数。笔画。笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原那么；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，同学只要渐渐地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的同学。当有些同学书写不够仔细时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后实时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们确定会产生胜利的喜悦，从而促使他们更加仔细地进行书写。最末还应当采用一些适当的活动，让同学觉得书写是一件开心的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分别。弯弯的月亮〔C〕、零的突破〔Q〕、盘山马路〔S〕、三叉路口〔T〕、半只葫芦〔B〕、一座宝塔〔A〕、成功的象征〔V〕、大号鱼钩〔〕、一张弓〔D〕、一扇小门〔n〕、一棵小苗〔r〕、一把椅子〔h〕。