打造红色革命纪念馆：语文六上第二单元学习任务群大单元教学设计

打造红色革命纪念馆：语文六上第二单元学习任务群大单元教学设计本单元由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文，以及口语交际、习作、语文园地组成。一组课文几篇文章的选编，渗透了从红军长征到抗日战争、解放战争、新中国成立、抗美援朝战争这一条时间轴，还原了中华民族坚强不屈的奋斗史。在课文的场面描写中，感受点面结合的写法，并在写作中运用点面结合的写法写出缤纷多彩的场面，也是本单元的又一要求。为此，我们创设“打造红色革命纪念馆”任务情境，通过在课文中“找物件、悟画面、录影音”等任务，实现一次红色之旅，让学习和感怀真实地发生在课堂中。一、单元主题和内容本单元是对学生进行革命传统教育的极好素材，是老一辈革命者革命精神的高度凝练。这个单元的人文主题——让学生走进革命岁月，在历史中领悟革命精神。结合课后习题和导读，明确本单元的主题。二、单元要素落实本单元的训练要素有二：其一是阅读要素，了解文章是怎样点面结合写场面的；其二是写作要素，尝试运用点面结合的写法记一次活动。阅读与写作要素一以贯之，旨在让学习领会、理解、运用点面结合这一写作方法。三、单元学习目标1.基础性目标规范书写“律、崖、津”等33个生字，积累默写“全神贯注、斩钉截铁”等39的词语，并能在生活中运用。2.发展性目标（1）创设“打造红色革命纪念馆”任务情境，融合进行课文学习，初步掌握“点面结合”的写作方法，并在口语交际和习作表达中尝试运用，落实单元语文要素。（2）通过任务驱动，在一系列语文实践活动过程中渗透单元主题的人文意义，感受故事中人物的英雄气概，把历史的声音留在心里。（3）利用单元语境，在诵读课文、赏析语言和书法作品的过程中培养审美能力。（4）统整单元情境，在比读、融读过程中发展思维，培养核心素养。3.拓展性目标再读红色书籍、观看红色影片、重走红色路程，用点面结合的方法讲演红色故事。四、单元任务群架构本单元以打造红色革命纪念馆为总任务，以五项学习任务“打造纪念馆前厅”“打造红色老物件厅”“打造红色影音厅”“打造红色书法厅”“打造强国有我厅”引领单元整合学习，引导学生在梳理中了解课文内容，在寻找场面中体会点面结合的写作手法，在配乐朗读、录音、观看红色影音片段中体会爱国情怀，在演讲中展现新时代少年风貌。五、子任务主要学习活动任务二：打造红色物件厅《狼牙山五壮士》教学设计【学习目标】1.通过寻找老物件，牵引出背后的画面，对比阅读第2自然段和第3-9自然段写法的异同，品读点面结合的好处。2.通过品词析句，感受五壮士壮烈豪迈的英雄气概，有感情地朗读课文。【学习过程】【创设情境】同学们，穿过红色革命纪念馆的前厅，我们来到了红色物件厅，要想打造一个物件厅，需要我们同学们去课文里寻找一个个红色物件，讲出物件背后的故事......活动一：梳理课文内容1.学生朗读课文，按照记叙的顺序梳理课文。(出示)接受任务——痛击敌人——选择绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖2.学生利用梳理好的情节图说一说课文的主要内容。活动二：从老物件中发现“点”和“面”在打造红色物件厅的任务驱动下，学生找到老物件“枪”、“手榴弹”、“石头”。1.找到老物件背后的画面师:“枪、手榴弹”是战士们痛击敌人的有力武器，我们看到了这幅画面——师：红色部分和蓝色部分在描写对象上有什么不同？生：一个是描写全部五个战士的，一个是描写每一位战士的。明确：整体写五个战士的，是群像，是面的描写。具体写每一个战士的，是个像，是点的描写。师：五个战士都在狠狠地痛击敌人，请用笔圈出关于“痛击”的描写。学生默读，圈句子。师生交流相关句子。明确：同样是写痛击的，有的是在声音上体现，有的是在眼神上表现，有的是在动作上呈现，有的是在脸部表情上展现，不重复的描写都生动再现了痛击敌人的情景。学生一起读一、二句话，请几名学生分别读五壮士的不同表现，再齐读最后一句话。师：这一段既关注了群体，又写了每一位战士，这样写有什么好处？预设：从整体到个人，从群像到个像，有一定的顺序，凸显了每一个人物的特点，让人读了产生敬佩之情。有点有面，每一个人物的“点”的描写角度也不一样，充分表达了战士痛击敌人，完成任务的信心很坚定。2.在老物件背后的画面中寻找一个人师：在老物件背后的画面中，有没有对一个人写得很详细？（1）出示描写班长马宝玉的句子。（2）重读红色的词语，注意体会英雄气概。预设：①“斩钉截铁”意味着班长态度坚决，面对死亡毫不犹豫，视死如归。战士们“热血沸腾”说明他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们紧跟在班长后面，勇敢坚定，内心澎湃，有着大无畏的精神。②“抢前一步”、“夺过”、“插”、“猛得举起”等，都表现了马宝玉的英雄气概，看到了他英勇杀敌的决心。③石头像雹子一样，说明石头砸下去时的数量多，速度快，力气大。出示资料，明白五壮士是带着怎样的仇恨。指导朗读。（每句话结尾都是感叹号，朗读“走”时，掷地有声，读出班长态度之坚定，判断之果断。朗读“同志们，用石头砸”时，要体现出战斗的豪情。）(3)再析点面师：第2自然段和3~9自然段在点面的描写上，有什么不同？明确：第2自然段对五壮士逐个进行了描写，罗列了多个点，第3~9自然段，对马宝玉这个“点”的描写更具体，班长怎么做，大家跟着怎么做，是班长引导大家与敌人同归于尽的，一点一面交织着写，体现了五壮士的英雄本色、壮士情怀。活动三：从老物件中发现英雄的壮举师：当最后一个石头砸下去的时候，狼牙山最悲壮的一幕出现了——1.师配乐朗读，交流。师：面对死亡，五壮士的表情是怎样的？生：脸上露出胜利的喜悦。2.学生朗读师指导：“英雄”、“坚强不屈”要重读，“惊天动地”和“气壮山河”要读得有气势，这样才能体现出五壮士的英雄壮举。从五壮士的口号中，你读出了什么？预设：五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概。出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！巍巍狼牙山，滔滔易水河，是中华民族不可战胜的历史见证！中华民族为有这样的英雄儿女而骄傲！铭记英雄，缅怀英雄，做一个不屈的中国人！师：让我们用朗读传递情感，老师会将你们的朗读录下来，放在红色影音馆。3.学生朗读，教师将学生配乐朗读的音频录下来。活动四：从英雄画面中写点面1.播放长征