烛之武教学设计

烛之武退秦师设计思路一、设计依据：《高中语文新课程标准》强调：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。”“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”二、教学设想：1．教这篇课文，必须以专题知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；2．课堂教学要体现“学生是主体，教师是主导”的理念。对教材意义的理解，以及对人物形象及作品主题的认识，主要是由学生通过探究发现的。教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。三、教材分析《烛之武退秦师》是苏教版语文必修三“寻觅文言津梁”专题中的第一篇文章，从专题设计中就可看出本文所承载的重负——沟通古今，掌握文言文学习的方法和技巧。本文主要记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。四、学生分析高一学生已经掌握了一定数量的文言实词、虚词，能够利用工具书和利用课文注解疏通文言文的能力，但却普遍存在着一种片面认识，错误地认为文言文学习就是文言实词、虚词、特殊句式等文言知识，缺乏对文章内容的感悟和人物形象的鉴赏评价，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。教学目标一、知识目标了解《左传》的基本知识。理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。二、能力目标培养学生阅读和理解文言文的能力。赏析人物形象和写作技巧，培养学生初步鉴赏文言文的能力。三、情感态度与价值观学习古人在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。教学重点一、能辨析“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个实词与“若、说、辞、鄙、微、之”等虚词的意义和用法。二、赏析人物形象和本文的写作技巧。教学难点培养学生阅读和理解文言文的能力。教学准备一、布置课前预习:学生利用工具书，自行排除生字词。反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。二、教师准备:有关的背景资料，《烛之武退秦师》录音，制作多媒体课件。教学过程一、导语设计古人有这样的话:“一言可以兴邦，一言可以误国”。言语真有这样的威力吗?今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。二、《左传》及背景介绍（投影）《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。展示flash动画，让学生了解秦晋联合攻郑的形势和《史记》所记载的这次军事行动的相关资料。三、播放录音：学生整体感知课文，巩固对生字词的掌握。给下列加点字注音:汜（fdn）南 夜缒（zhui）而出 阙（jue）秦微夫（fU）人之力不及此共^（gong）其乏困 逢i（pang）孙（注意多音字、通假字的读音。）四、朗读指导“读书百遍，其义自见”意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读。那么，如何才能读好文言文呢?文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。（再次放录音，提醒学生要认真听。听完录音，学生齐读，教师指导。速度较现代文要慢，句读要清）五、疏通文意完成文言文基础知识的积累。1i古今异义2i词类活用：军、鄙、东、封、退、利3．特殊句式(本环节培养学生借助注释疏通文言文的能力。)六、交流探究1．主要人物在什么情况下出场？明确:在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。2．烛之武为什么能临危授命？明确:郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。3．烛之武为什么能说退秦兵？明确：烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。第三段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。4．晋军为什么不愿向秦军进攻？明确：晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。(学生分组讨论并理清结构,培养学生合作探究能力及归纳概括能力。)七、归纳总结概括课文中的人物形象(1)烛之武：志士：深明大义的爱国志士勇士：知难而上、义无反顾的勇士辩士：口若悬河、巧言善辩的辩士郑伯：善于纳谏、勇士自责、善于言辩晋文公：贪婪而有理智，能随机应变、审时度势，有雄才大略。佚之狐：是一个“慧眼识英雄的伯乐”。(引导学生学会依据人物的言行来鉴赏评价人物。)2.赏析语言：受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，只用了短短的125字的说辞，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武巧妙的游说艺术给人们留下了深刻的印象。学生分组赏析：以“利”巧攻心理。以“害”巧析形势。以“史”巧施离间。(通过阅读赏析，培养学生思辨说理能力。)3.写作艺术：(1)伏笔与照应。(2)情节波澜起伏。(3)叙事详略得当。（本文波澜起伏的情节，繁简得当的详略处理，伏笔与照应等技巧的运用，都将有助于我们今后的写作。引导学生学会赏析文章的表达技巧。分小组进行讨论、交流，尝试归纳。培养学生的合作探究能力。）八、课堂总结秦晋围郑，郑危在旦夕，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。国家处于风雨飘摇之中，一个老人，挺身而出，救国家于水火之中，留下一曲动人的赞歌。烛之武强烈的爱国主义情操深深的感染了我们，将成为我们刻苦学习，报效祖国的巨大动力。（加强对学生的情感教育，培养学生的爱国主义精神。）九、作业巩固《同步导学练》1〜10题。2．熟读课文。教学反思教学设计的实践效果：（1） 这节课，课堂之中，学生是主体，教师是主导。无论是对文本意义的理解，还是对人物形象及作品主题的认识，都不是由教师强硬灌输的，而是学生这一阅读主体通过探究发现的。课堂不再是“填鸭式”的课堂，学生成为了课堂上真正的“主人”。（2） 在课堂上，教师所起的是引导提高的作用。教师能够给学生以思想的自由，允许学生对其进行怀疑、否定、甚至批判。教师善于组织学生对社会中的热点问题、教材中的难点问题、疑点问题展开激烈的讨论，在你争我辩中催生新的思想，探索新的知识。存在的问题：在教学中，仍有部分学生满足于对文言知识的死记硬背，忽视对文章内容的理解以及对人物形象的鉴赏；分组讨论时，过分地依赖参考资料，缺少有创见的理解，因此，在今后的教学中，要引导学生真正走进文本，多方面、多角度地解读文本，从而实现真正的阅读和鉴赏，提高学生的语文素养。《烛之武退秦师》导学案【课标要求】1、 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解语句的含义，读懂文章的内容。2、 了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。【学习目标】1、 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。2、 准确掌握“军”、“以”等文中常见的文言实词和虚词的意义及用法，能够借助工具书准确翻译文句。3、 反复诵读，合作探究，领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。4、 激情投入，学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。【使用说明】1、先熟读课文，结合课下注释用不同的符号标注不同的文言现象，再研读完成导学案。2、必须完成二遍以上的文本阅读。第一遍阅读：勾画标注，扫除读音、断句障碍；第二遍阅读：搬入注释，梳通文意，梳理并解释重点文言现象（通假字、词类活用、古今异义词、句式等）。3、将预习中不能解决的问题标出来，并填到后面“我的疑问”处。【今日赠言】常思奋不顾身，而殉国家之急。——（汉）司马迁【学习过程】初读文本•整体感知1、 朗读课文，尝试翻译课文，整体理解文意。请用黑笔勾画课下注释，将不理解的文言词语用红笔圈出来。2、 借助《古汉语词典》解决文中不理解的文言现象。写下自己不能解决的文言现象和其他困惑。预习案一一再读文本•深入预习一、知人论世1、 《左传》其书《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。2、 解题秦晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国,结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632

年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。二、自主学习1、 自读课文，注意字音、停顿。为下列加点的字注音。秦军退南（ ） 伏之狐言于郑伯曰（ ）牙其乏困（ ） 许君焦、瑕 （ ）秦伯说（ ） 使杞子、逢孙、杨孙戍之（2、 认真阅读课下注释，将重要注释写到课文中。3、结合课下注释初步梳理课文，疏通文意，解释下列词语的含义。（1）第一、二段：以 贰 之 是 （2） 第三、四段：缱 以烦执事 焉 陪 之 薄 行李 之 朝 济 何厌之有 东 阙 焉 夫人 因 夜绻而出（）若不阚秦（）微天人之力（）匹 厚 东道主 乏困 焉 夜绻而出（）若不阚秦（）微天人之力（）匹 厚 东道主 乏困 焉 肆 微 与 鄙 之 以为 共夕 封 盟 敝 开端（第］段）： 发展（第2段）： 高潮（第3段）： 结局（第4段）： 三、我的疑惑探究案一一研读文本•深入挖掘一、 请结合全文，根据自己的理解，说一说烛之武是一个怎样的人？二、 深入思考：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的?你认为他成功的原因有哪些？这对你有何启示?【随堂练笔•成长心灵】仿照“感动中国”人物颁奖词，为烛之武写一个获奖名片和颁奖词。获奖名片: 颁奖词:【趣味语文・国学经典】〈秦晋之好〉秦晋之好，意为春秋时秦晋两国世为婚姻，后因称两姓联姻为“秦晋之好”。亦作“秦晋之匹”、“秦晋之偶”、“秦晋之盟”、“秦晋之约”。成语故事：春秋时期，秦国和晋国是两个相邻的大国。秦穆公为了实现霸业，主动与晋国结好。晋献公于公元前654年将其女儿伯姬嫁给了秦穆公。这就是历史上所说的“秦晋之好”的开端。后来，晋国发生内乱，晋献公的两个儿子夷吾和重耳分别逃往他国避难。晋献公死后，夷吾许以割让河东五城作为条件，得到了秦穆公的支持，顺利继承了王位，称为晋惠公。但他不仅不履行与秦国的献城承诺，而且三番五次挑衅秦国边境。公元前647年，晋国发生饥荒，晋惠公派人向秦国求救，秦国不计前嫌提供援助。可是事后晋惠公并未感恩图报，反而在两年后趁秦国发生旱灾之际，发动大军进攻秦国。秦穆公派军与晋战于韩原，晋军大败，晋惠公被俘。晋国被迫割让河东五城归秦，同时，晋惠公以太子圉入秦为人质才得以脱身回国。太子圉到秦国后，秦穆公为了笼络他，把自己的女儿怀赢嫁给了他，由此两国亲上加亲，秦国归还了晋国河东五城。秦晋两国以黄河为界重修旧好。按理两国关系应该是很稳固的了。可是当太子圉听说自己的父亲晋惠公病重时，害怕国君的位置会被传给别人，于是就扔下妻子怀赢，一个人偷偷跑回晋国。第二年，晋惠公死后，太子圉就成为晋国君主，这就是晋怀公。从此晋国跟秦国不相往来。秦穆公闻知此事后大怒，立即决定帮助重耳当上晋国国君，还要把女儿怀赢改嫁给他。当时，公子重耳尚在国外避难。公元前636年，秦穆公派兵护送重耳返回晋国，东渡黄河，占领狐。秦国和重耳的代表在邨会盟和谈。晋国同意立重耳为国君，遂入都城绛，公子重耳就成为了春秋五霸之一的晋文公。秦晋两国遂和好如如初。〈师出有名〉师：军队；名：名义，引申为理由。出兵必须有正当的理由。后也泛指做事情有理由。成语故事：楚汉相争时，刘邦趁项羽北上攻打齐王田荣时从陕西临晋渡过黄河收服了魏王豹，接着占领洛阳城，新城县董公建议他找一个兵出有名的理由，说项羽当年杀害义帝，举哀三天，各路诸侯纷纷响应刘邦。刘邦一举攻下楚国的都城。

【要点梳理•巩固提高】1、文言文中，许多句子会省略主语，因此阅读时需依上下文意判断。请在括号中写出主语。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣！( )若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。( )辞曰：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”(3)( )许之。夜缱而出。(4)( )见秦伯，曰：“……且君尝为晋君赐矣( )许君焦、瑕(5)秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙戍之，( )乃还。2、指出下列通假字，并翻译。今老矣，无能为也已： 行李之往来，共其乏困： 秦伯说，与郑人盟： 失其所与，不知：3、指出下列句子中