北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》教学设计及反思

PAGE6《游戏公平》教学设计及反思教材依据北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》二、设计思路 学生在生活中已经积累了一些关于随机现象的经验，对“可能”、“一定”基本能够加以区别，学生对可能性大小也有了一定的体验。但也存在着对“可能性”的模糊或者错误的认识。本节课是按照“感受等可能性，认识规则的公平性——学习设计公平的游戏规则”的过程展开。教学重点是让学生认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的规则。学生以前已经知道了“可能”与“一定”，并通过摸球等活动，初步体验可能性是有大小的。本节课是让学生通过掷一掷的活动，让学生从“可能性大小”到“可能性相等，在认识上有一个飞跃！通过游戏，让学生充分体验到随机事件的“不确定性”，游戏之后对数据的分析，让学生体会到“可能性相等的丰富内涵，在活动中还让学生用到了画“正”字统计数据的方法，运用统计表呈现数据，观察统计图等统计知识。从而把所学的统计与概率知识融合在解决问题之中。我相信，学生在课堂上获得的不仅是愉悦的情感体验，而且在猜想、实验、验证的过程中，学生综合运用统计知识、收集处理信息的能力会有所提高。三、教学目标 （1）知识与技能：通过游戏实践，经历游戏规则的判断和修改过程，建立规则意识，通过游戏进一步体验游戏过程中不确定现象的特点；利用可能性的知识判断规则是否公平，会调整制定简单的游戏规则，使游戏公平；把所学的统计与概率的知识融合在解决问题之中。 （2）过程与方法：学生们按照规则，通过小组活动，亲身经历、体验学习的过程，分组讨论问题，亲身经历、验证游戏规则的公平性。 （3）情感态度价值观：通过实验活动，游戏规则的制定过程，学生综合运用统计知识收集处理信息的能力得到提高；使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识；学会辨证的看待实验数据，能够客观的去分析事情，培养学生科学严谨的学习态度！教学重点能判断规则的公平性，能设计公平的规则。五、教学难点体验认识事件发生的等可能性。教学准备骰子、硬币、统计表、多媒体课件等教学过程1、创设情境，感受规则的公平性，学习设计公平的游戏规则。师：放学后，小刚、小强这两个好伙伴要下盘棋，就遇到了这个问题。他们都很谦让，谁也不肯先走！你能想个办法确定谁先走么？生1、摸球游戏生2、掷骰子生3、抓阄生4、石头、剪子、布生5、掷硬币…… 同学们的方法还真的很多。那我们选取摸球的游戏来研究一下。同学们做摸球游戏：每组发一个口袋，一名同学摸球（里面装着6个黄色的球，2个白色的球），每次摸一个球，然后放回。连续摸10次，摸到黄球次数多小刚先走，摸到白球多的小强先走。同组其他同学在本子上画“正”字记录。统计：谁先走？师：同学们，所有的组都是小刚先走，你们有什么想法么？回答后公布袋子里黄球、白球的数量。师：“摸到黄球次数多，小刚先走，摸到白球次数多，小强先走。”这个规则可以吗？为什么？生：这个规则不行！黄球数量多，白球数量少，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小！所以不公平！不公平的规则不能作为游戏规则！师:怎样才能制定一个公平的游戏规则呢？师明确课题：游戏公平师:黄球多，白球少。制定的规则就不公平，怎样做就公平了？（1）取出4个黄球，这样白球和黄球的数量就相等了。 （2）添上4个白球，这样白球和黄球的数量就相等了。为什么这样做就公平了呢？生：摸到黄球、白球的可能性相等。师：那你们说，什么样的规则是公平的呢？生：规则规定的情况，出现的可能性相等，规则才公平板：可能性相等师：请同学们取出4个黄球，黄球和白球的数量就相等了，可能性就相等了。请同学们再做一次摸球实验：每次摸一个，然后放回，一共摸10次。到黄球次数多小刚先走，摸到白球次数多小强先走。其他一名同学画“正”字作好记录。 统计：哪个组摸到黄球的次数多？哪个组摸到白球的次数多？3、安排有层次的练习，让学生学以致用。我的目的是想通过一系列的练习，既让学生巩固新知，又能更好的把新知运用到解决一些实际问