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文档简介

《平行四边形的认识》评课评课《平行四边形的认识》王老师在教授《平行四边形》一课时，采用了新的教学理念，让学生在教师的组织和指导下，亲身参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程，真正获得了数学的知识和方法。本节课是在学生已经掌握了长方形、正方形和三角形的特征的基础上进行的，教师很好地利用了这些已学知识的过渡到平行四边形的特点，使整个教学流程条理清晰、层次分明。一、教学环节清晰，层次清楚。本节课的教学经历了以下过程：感知平行四边形的表象、发现平行四边形的易变形的特性、活动与操作感悟平行四边形的特征、抽象特征、认识平行四边形的高及运用。整个教学流程环环紧扣，看得出来教师经过了精心的准备。二、教学重点难点部分借助操作理解，体现了以学生为本。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”感知平行四边形是学生已经掌握的，但是对平行四边形边的特征的概括是需要上升到一个理论的层面的。因此，教材中让孩子们自己借助材料（如量角器、方格纸、剪刀、尺子等），通过量一量、剪一剪、测一测等，发现平行四边形的特征。在这个过程中，孩子们对感知到的表象进行加工，通过现有的方格的数量等了解到如果边的长度不同那就不是平行四边形，这为学生理解边的特征打下了基础。通过操作和活动，为下面的概念的抽象做了铺垫。在教学过程中，教师只是稍加引导，很多孩子已经能说出平行四边形相对的边长度相等并且平行。这样也让学生知道了知识的根源。在这里，教师充分给予孩子们空间，获得了理想的教学效果。在教学中潜移默化地让孩子们知道得出结论的过程，对于孩子学习素养的培养非常重要。这节课发挥了学生的主体作用，引导他们动手、动脑，进行自主的探索、分析、归纳，使不同的学生都获得了成功的体验，使学生体验到数学活动充满着探索性和创造性，为学生的发展创造了一种宽松的环境。三、放手学生，激发兴趣。在教学过程中，教师放手让学生自己探索、思考，激发了学生的兴趣，让学生体验到数学活动的乐趣。这种学习方法上的指导对于孩子学习素养的培养非常重要。在整个教学过程中，王老师始终鼓励学生自主探索、自主思考和自主解决问题，这激发了学生的学习热情，激活了他们的思维，让他们充分参与到探索新知识的教学中。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，教学重点突出，解决了教学难点，促进了学生

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